四年级英语教案设计与课堂实录分享

四年级英语教案设计与课堂实录分享作为一名在小学英语教学一线耕耘多年的教育工作者，我深知四年级是孩子们英语学习承上启下的关键时期。这个阶段的学生已经具备了一定的词汇积累和简单的语言表达能力，对英语学习抱有好奇，但同时也开始出现个体差异和学习分化的迹象。如何设计出既符合课标要求，又能激发学生学习兴趣、兼顾实效的教案，并将其有效地落实到课堂教学中，是我们一直探索的课题。今天，我想结合自己的实践经验，与大家分享一份四年级英语课的教案设计思路以及相应的课堂实录片段，并谈谈背后的一些思考。一、教案设计：以生为本，趣效结合在进行教案设计时，我始终秉持“以学生为中心，兴趣为先导，能力为目标”的原则。下面以人教版（PEP）小学英语四年级上册某单元的“ColorsAroundUs”这一话题为例，简要阐述我的设计思路。（一）教学目标的确立教学目标是课堂的灵魂。我会从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定：*知识与技能：学生能够听、说、认读单词如"red,blue,yellow,green,purple,pink,orange,brown"；能够运用句型"Whatcolorisit?It's..."进行询问与回答；初步尝试运用"Isee..."描述所看到的颜色。*过程与方法：通过游戏、歌曲、小组活动等多种形式，引导学生在具体情境中感知、体验、运用语言，培养其观察、模仿和初步运用英语进行交际的能力。*情感态度与价值观：激发学生对英语学习的持续兴趣，培养其乐于开口、积极参与的学习习惯；引导学生感受色彩的美丽，热爱生活。（二）教学重难点的把握*教学重点：颜色类单词的认读和句型"Whatcolorisit?It's..."的灵活运用。*教学难点：部分颜色单词的发音准确性（如"purple"），以及在真实情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流。（三）教学准备除了常规的PPT课件、单词卡片、录音机，我还会准备一些与颜色相关的实物，如彩色积木、玩具、图片，以及让学生课前准备的彩色画笔和画纸。这些直观的教具和学具是帮助学生理解和记忆的有效工具。（四）教学过程的设计（简案）1.Warm-up&Lead-in(热身与导入)：*播放学生熟悉的颜色歌曲，师生共同拍手跟唱，活跃课堂气氛。*快速复习已学过的物品单词，如"apple","banana","sky","grass"等，通过提问"What'sthis?"自然过渡到颜色的提问"Whatcolorisit?"，引出本课主题。2.Presentation(新知呈现)：*利用PPT或实物，逐一呈现新颜色单词。例如，拿出红色的苹果问"Whatcolorisit?"，引导学生说出或猜测"red"，教师示范发音，学生跟读。*对于较难的单词，如"purple"，可以适当分解音节，帮助学生掌握发音。*结合单词卡片，进行多种形式的认读练习，如"Pointandsay","Listenandpoint"。*呈现核心句型"Whatcolorisit?It's..."，通过师生问答、生生问答进行操练。3.Practice(巩固练习)：*Game1:"ColorBingo"(颜色宾果)：学生在纸上画九宫格，随机写上本课学过的颜色单词。教师随机说出或展示颜色，学生如果有相应单词就划掉，先连成一线者获胜。*Game2:"FindtheColor"(寻找颜色)：教师说"Showmered"，学生快速指向教室中或自己身上红色的物品，并说"Iseered."*PairWork:"AskandAnswer"(结对问答)：学生两人一组，拿出准备好的彩色画笔和画纸，一人画一个简单的图形并涂上颜色，另一人用"Whatcolorisit?"提问，对方回答。然后交换角色。4.Production(运用拓展)：*Activity:"MyColorfulWorld"(我的多彩世界)：学生以小组为单位，共同创作一幅画，画中包含多种颜色的事物。完成后，小组派代表用"Iseered.Iseeyellow..."等简单句子介绍他们的作品。*教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。5.Summary&Homework(总结与作业)：*师生共同回顾本课所学的颜色单词和句型。*布置开放性作业：回家后和爸爸妈妈一起找找家里的颜色，并用今天学的英语单词和句子进行交流；或者画一幅“我最喜欢的颜色”的画，下节课带来分享。二、课堂实录与反思：真实的“教”与“学”下面选取“巩固练习”环节中的“PairWork:AskandAnswer”（结对问答）和“Production”环节的“MyColorfulWorld”活动进行实录片段分享，并穿插我的即时感受与课后反思。(课前已让学生准备了彩笔和画纸)实录片段一：PairWork:AskandAnswerT:(拍手示意学生安静)Okay,boysandgirls.Now,takeoutyourcrayonsandpaper.Pleasedrawasimplepicture,likeasun,aflower,acat...anythingyoulike.Andcolorit.Then,workinpairs.Askandanswerwith"Whatcolorisit?It's...".Clear?Ss:Yes!(学生们兴奋地拿出画纸和彩笔，开始创作。教室里响起窸窸窣窣的笔尖摩擦声和小声的讨论。)T:(巡视，观察学生作画情况，并对个别有困难的学生进行指导)Youcandrawasmallpicture.Don'tworry.(看到一个男孩画了一个很大的恐龙，笑着说)Wow,abigdinosaur!Whatcolorwillitbe?StudentA(小声地):Green.T:Good!Greendinosaur.(几分钟后，大部分学生完成了简单的画作。)T:Time'sup!Now,turntoyourpartner.Oneasks,"Whatcolorisit?"Theotheranswers,"It's...".Thenswap.Let'sstart!(学生们开始结对练习。有的小组很快进入状态，声音响亮。)StudentB(指着同伴画的蓝色的天空):Whatcolorisit?StudentC:It'sblue!StudentB:Good!(然后交换，C指着B画的黄色的香蕉)Whatcolorisit?StudentB:It'syellow!(也有些小组比较腼腆，声音很小，或者句型不熟练。)T:(走到一组比较安静的学生身边，弯下腰)Hello,Lily.Whatdidyoudraw?(Lily展示了她的粉色花朵)It'sabeautifulflower!Tom,askLily:"Whatcolorisit?"StudentTom(在老师鼓励下，小声地):Whatcolorisit?StudentLily:It'spink.T:Great!Louder,please!Tom,tryagain."Whatcolorisit?"(教师示范，声音适中)StudentTom(稍微大声一点):Whatcolorisit?StudentLily(也大声了些):It'spink!T:Excellent!Youdidit!(给他们一个鼓励的微笑)(反思与感受):这个结对活动的设计初衷是让每个学生都有开口说的机会。从实录中可以看到，大部分学生乐于参与，尤其是当他们谈论自己的画作时，积极性很高。但个体差异是客观存在的，有些孩子天生外向，敢于表达，而有些则比较内向。我的角色就是巡视指导，并特别关注那些需要鼓励和引导的学生。像Tom和Lily这样的小组，老师的适时介入和引导非常重要，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，都能帮助他们建立自信。在巡视时，我也能及时发现学生在句型运用上的问题，比如语序颠倒或发音不准，可以当场进行纠正。这个环节的时间控制也很重要，既要保证学生有充分的练习时间，又不能拖沓影响后续环节。实录片段二：Production:"MyColorfulWorld"(学生们按小组围坐在一起，开始热烈讨论并分工合作。有的负责画太阳，有的负责画草地，有的负责涂色。教室里非常热闹，但大部分学生都能围绕主题进行创作。)Group1:(一个男孩拿起红色蜡笔涂太阳)Sunisred!GroupMemberA:No,no!Sunisyellow!(另一个女孩提出异议)GroupMemberB:Maybeorange?(有学生提议)T:(适时走近)It'syourworld!Youcandecide!Thesuncanbered,yellow,ororange.It'suptoyou!(鼓励他们自主决定)(经过讨论，他们决定把太阳涂成橙色。)(大约十分钟后，各小组陆续完成了他们的“多彩世界”。)T:Now,let'sshareourcolorfulworlds!Whichgroupwantstobethefirst?(举手示意)Group3,please!(Group3的代表是一个小女孩，她拿着画走到讲台前，有些紧张。)T:Don'tbenervous.Wearealllistening.StudentD:(深吸一口气)Thisisourworld.Iseegreen(指着绿色的草地).Iseeblue(指着蓝色的天空).Iseeyellow(指着黄色的小花).T:(带头鼓掌)Verygood!Yourworldissobeautiful!Andyouspokeclearly!(给予肯定和表扬)(其他小组也依次进行了分享，有的小组还加入了简单的物品名称，如"Iseegreentrees.Iseeredflowers.")(反思与感受):这个小组合作创作与展示环节，是对学生综合运用语言能力的检验，也是培养他们合作精神和创新意识的好机会。学生们的参与热情非常高，在创作过程中，他们不仅运用了所学的颜色词汇，还自发地融入了之前学过的名词。当学生之间出现分歧时，我的角色是引导者而非决策者，鼓励他们自己协商解决，这有助于培养他们的独立思考能力。在展示环节，对于比较紧张的学生，教师的鼓励和耐心等待至关重要。即使学生表达得不是很流利或完整，也要先肯定他们的勇气和努力，再委婉地指出可以改进的地方。这个环节让我看到了孩子们丰富的想象力和巨大的潜力，他们的“多彩世界”充满了童趣和创意。同时，也让我意识到，给予学生足够的思考和准备时间，以及创造一个安全、宽松的表达环境，是多么重要。三、教学随想：细节决定成败，用心浇灌成长回顾这节课的设计与实施，有亮点也有不足。四年级的英语教学，趣味性是吸引学生的“磁石”，但趣味不能流于形式，最终要服务于语言学习的目标。课堂活动的设计要层层递进，由易到难，让学生在“跳一跳，够得着”的体验中获得成就感。作为教师，我们不仅要关注知识的传授，更要关注学生学习习惯的养成和学习兴趣的保护。每一个提问，每一次鼓励，每一个眼神，都可能对学生产生深远的影响。在课堂上，要尽可能多地给学生提供开口说英语的机会，创造真实、有效的语言交流情境。