小学音乐京剧艺术教学案例分享

小学音乐京剧艺术教学案例分享在小学音乐教育中融入京剧艺术，不仅是对传统文化的传承，更是培养学生审美素养、文化自信的重要途径。京剧作为我国的“国粹”，其丰富的唱腔、优美的身段、鲜明的人物形象，对小学生具有独特的吸引力。然而，如何将这门古老的艺术形式有效地引入小学课堂，让孩子们真正感受到其魅力，是我们音乐教育工作者需要不断探索的课题。本文将结合笔者的一线教学实践，分享一个小学中年级京剧艺术教学的具体案例，希望能为同仁们提供一些借鉴。一、案例背景与目标设定1.教学主题：《说唱脸谱》——京剧脸谱初体验与唱腔模仿2.授课年级：小学三年级3.课时安排：1课时(40分钟)4.学生情况分析：三年级学生对色彩、故事、模仿具有浓厚兴趣，已具备一定的音乐感知能力和模仿能力。但对京剧的了解大多停留在模糊的“唱大戏”层面，缺乏系统认知。因此，教学需从趣味性、直观性入手，降低门槛，激发兴趣。5.教学目标：*认知与技能：初步了解京剧脸谱的色彩象征意义（如红脸代表忠义、白脸代表奸诈等）；能模仿《说唱脸谱》中简单的京腔念白和片段唱腔；感受京剧的韵味。*过程与方法：通过听赏、观察、模仿、游戏、小组合作等方式，引导学生主动参与京剧艺术的体验。*情感态度与价值观：感受京剧艺术的独特魅力，萌发对传统文化的好奇心和喜爱之情，培养初步的民族自豪感。6.教学重难点：*重点：了解京剧脸谱色彩的基本含义；体验和模仿京剧的唱腔特点。*难点：准确把握京剧唱腔的韵味和节奏，特别是京腔念白的咬字吐字。二、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含京剧脸谱图片、《说唱脸谱》音频及视频片段、京剧人物表演片段）、脸谱简笔画教具、京胡等乐器图片、节奏卡片。*学生准备：彩色画笔、画纸（每人一张）。三、教学过程设计(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.猜谜导入：“有一个剧种，它的演员脸上画着五颜六色的图案，穿着漂亮的衣服，唱起来声音又高又亮，你们知道是什么吗？”（引导学生说出“京剧”）2.图片欣赏：展示几张色彩鲜明、形象典型的京剧脸谱图片（如关羽、曹操、孙悟空）。提问：“这些脸上的颜色一样吗？你们觉得它们代表了什么样的人呢？”引导学生自由发言，初步感知脸谱的色彩多样性。3.引出课题：“今天，我们就一起来学习一首和京剧脸谱有关的歌曲，名字叫做《说唱脸谱》，一起去探索京剧脸谱的奥秘！”(二)感知体验，探究新知(约15分钟)1.听赏歌曲，初步感知：*播放《说唱脸谱》音频，提问：“这首歌和我们平时听的流行歌曲有什么不一样？歌曲里唱到了哪些颜色的脸谱？”*再次播放，结合歌词，引导学生注意歌曲中提到的“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”2.解读脸谱色彩含义：*结合歌词和图片，逐一介绍几种主要脸谱颜色的象征意义：*红色：忠义、耿直（如关羽）*白色：阴险、狡诈（如曹操）*黑色：刚直、勇猛、鲁莽（如张飞）*蓝色、绿色：代表草莽英雄或性格暴躁的人物*黄色：勇猛、残暴*小游戏“脸谱连连看”：出示不同颜色的脸谱卡片和对应的人物性格标签，让学生进行连线匹配。3.体验京腔念白：*选取歌曲中“叫喳喳”、“哇呀呀”等具有代表性的京腔念白部分，教师示范，引导学生模仿其语气、语调。强调念白时的精气神和夸张的表情。*节奏练习：用拍手、跺脚等方式，配合念白，感受京剧念白的节奏感。(三)学唱学演，深化体验(约15分钟)1.学唱歌曲片段：*选取歌曲中旋律性较强、歌词简单的片段（如“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙”）进行教唱。*教师范唱，引导学生注意唱腔的韵味（如拖腔、装饰音的运用）。*分句教唱，对于学生难以把握的音准和节奏，可采用跟唱、模唱、慢速唱等方法。*提醒学生演唱时要注意咬字清晰，尤其是京味儿的体现。2.模仿身段动作：*播放京剧演员表演的视频片段，引导学生观察演员的手、眼、身、法、步。*教师简单示范几个基础的京剧亮相动作（如“云手”、“亮相”），鼓励学生模仿，感受京剧表演的形体美。*将动作与歌曲片段结合，边唱边做简单动作，增强趣味性和参与感。3.创意绘画“我的脸谱”：*提问：“如果让你画一个脸谱，你想画什么颜色？代表一个什么样的人物呢？”*学生在画纸上创作自己的脸谱，教师巡回指导，鼓励大胆想象和色彩运用。(四)展示评价，拓展延伸(约5分钟)1.作品展示与分享：邀请几位学生展示自己的脸谱作品，并说说自己设计的脸谱颜色代表什么。2.课堂小结：“今天我们一起走进了京剧的世界，认识了有趣的脸谱，学唱了《说唱脸谱》，还体验了京剧的念白和动作。京剧的学问还有很多很多，希望同学们课后能继续去了解和欣赏我们的国粹艺术。”3.布置作业（选做）：*和爸爸妈妈一起欣赏一段京剧选段。*尝试把今天画的脸谱编成一个小故事。四、教学反思与评价本案例通过多种教学方法和手段，试图让学生在轻松愉快的氛围中感受京剧的魅力。在实际操作中，学生对色彩鲜明的脸谱和富有节奏感的念白表现出了浓厚的兴趣。特别是“创意绘画脸谱”环节，极大地调动了学生的积极性和想象力。成功之处：1.导入环节能够有效吸引学生注意力，为后续学习奠定良好基础。2.将抽象的脸谱色彩含义与具体歌词、图片相结合，降低了理解难度。3.注重学生的参与和体验，通过模仿、游戏等方式，让学生在“做中学”。有待改进之处：1.京剧唱腔的韵味把握对三年级学生仍有难度，未来可考虑选取更简单、重复性更高的乐句进行教学。2.身段动作的教学可以更具体化、形象化，甚至可以引入简单的道具辅助。3.课堂时间有限，学生创作的脸谱作品未能充分展示和交流，可考虑利用班级文化墙进行后续展示。评价方式：主要采用过程性评价和鼓励性评价。关注学生在课堂中的参与度、积极性、模仿能力以及对京剧艺术的兴趣表现。对学生的脸谱作品，侧重其创意和色彩运用的大胆性。五、教学实施建议与拓展1.营造氛围：教室可适当布置京剧元素，如脸谱挂饰、京剧人物图片等，让学生在耳濡目染中感受京剧文化。2.循序渐进：京剧教学非一日之功，可根据学生年龄特点和接受能力，分阶段、分层次地渗透京剧知识和技能。从欣赏入手，逐步过渡到简单的唱、念、做、打体验。3.学科融合：京剧教学可与语文（成语故事、历史典故）、美术（脸谱绘画、服装设计）、品德与社会（传统文化教育）等学科相结合，实现协同育人。4.利用资源：充分利用网络资源、戏曲进校园等活动，邀请专业演员进行指导或表演，让学生获得更直观、更专业的体验。5.鼓励探究：鼓励学生课后搜集京剧相关资料，开展小课题研究，如“我最喜欢的京剧人物”、“京剧的服饰有什么特点”等，培养自主学习能力。六、结语小学阶段的京剧艺术教学，并非要求学生掌握多么高深的技艺