部编版八年级下册语文文言文必背知识点

部编版八年级下册语文文言文必背知识点文言文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅承载着传承中华优秀传统文化的使命，也对培养同学们的语言素养、提升阅读与理解能力有着深远影响。部编版八年级下册的文言文篇目，皆是千古传诵的经典之作。掌握以下必背知识点，将有助于同学们更高效地学习和理解这些古文精髓，为阅读与写作打下坚实基础。一、通假字积累通假字是文言文学习的第一道门槛，准确识别并理解其含义，是读懂文意的基础。本册教材中需重点掌握的通假字不多，但皆为关键：*“食”通“饲”：如《马说》中的“食马者不知其能千里而食也”，意为“喂养”。*“见”通“现”：同样出自《马说》，“才美不外见”，意为“显露、表现”。*“祗”通“只”：《马说》中“祗辱于奴隶人之手”，意为“只是”。*“邪”通“耶”：《马说》结尾“其真无马邪？”，语气助词，表疑问，相当于“吗”。*“具”通“俱”：《桃花源记》中“百废具兴”（注：此句实际出自《岳阳楼记》，八年级下册《桃花源记》中典型通假字为“要”），《桃花源记》中“便要还家”的“要”通“邀”，意为“邀请”。*“属”通“嘱”：《岳阳楼记》中“属予作文以记之”，意为“嘱托”。（注：学习时需结合具体语境，准确记忆通假字的本字及其含义，切不可死记硬背。）二、重点实词梳理文言实词是构成文言文的主体，一词多义、古今异义现象普遍存在，需下功夫重点掌握。1.一词多义示例：*“寻”：*《桃花源记》中“寻向所志”，意为“寻找”。*“寻病终”，意为“不久”。*“绝”：*《小石潭记》中“往来翕忽，似与游者相乐”前的“以为妙绝”（《口技》虽非本册，但此义常见），意为“极点”。*《小石潭记》“率妻子邑人来此绝境”，意为“隔绝”。*“哀转久绝”，意为“消失、停止”。*“从”：*《桃花源记》“便舍船，从口入”，意为“由、自”。*“隶而从者”（《小石潭记》），意为“跟随”。*“以”：*《小石潭记》“卷石底以出”，连词，表修饰，可不译或译为“而”。*“以其境过清”，介词，“因为”。*《马说》“不以千里称也”，介词，“用、拿”。*“策之不以其道”，介词，“按照”。2.古今异义词辨析：*“走”：古义为“跑”，如《夸父逐日》（非本册，但需了解）；今义为“行走”。本册中如“几欲先走”（《口技》）。*“妻子”：古义为“妻子和儿女”，如《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”；今义专指“男子的配偶”。*“绝境”：古义为“与人世隔绝的地方”，如《桃花源记》；今义为“没有出路的境地”。*“鲜美”：古义为“鲜艳美丽”，如《桃花源记》“芳草鲜美”；今义多指食物味道好。*“交通”：古义为“交错相通”，如《桃花源记》“阡陌交通”；今义指各种运输和邮电事业的总称。*“病”：古义有时指“困苦不堪”或“担忧”，本册中“向吾不为斯役，则久已病矣”（《捕蛇者说》，若入选）则指“困苦”；今义指生理上或心理上发生的不正常状态。*“是”：古义常用作指示代词“这、这个、这样”，如“是日更定矣”（《湖心亭看雪》）；今义多作判断动词。三、常见虚词用法文言虚词数量不多，但用法灵活，表意丰富，是理解句子结构和语气的关键。本册需重点关注以下虚词：*之：*代词：代人、代事、代物。如《小石潭记》“下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”中的“乃记之而去”的“之”，代指小石潭的景物。*助词：*结构助词“的”：如“水陆草木之花”（《爱莲说》）。*用于主谓之间，取消句子独立性，不译：如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）。*宾语前置的标志，不译：如“何陋之有？”（《陋室铭》）。*定语后置的标志，不译：如“马之千里者”（《马说》）。*凑足音节，无实义：如“久之，目似瞑，意暇甚”（《狼》，非本册，但需了解）。*而：*连词，表并列：如“中峨冠而多髯者为东坡”（《核舟记》），可译为“并且”或不译。*连词，表承接（顺承）：如“温故而知新”（《论语》），可译为“然后”、“就”或不译。《桃花源记》“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”中的动作连贯。*连词，表修饰：如“潭西南而望”（《小石潭记》），连接状语和中心语，可译为“地”或不译。*连词，表转折：如“人不知而不愠”（《论语》），“可远观而不可亵玩焉”（《爱莲说》），可译为“但是”、“却”。*连词，表递进：如“学而时习之”（《论语》），可译为“而且”。*以：*介词，表动作行为所用的工具、凭借的条件等，可译为“用、拿、把、凭借、按照”等。如《马说》“策之不以其道”（按照），“以刀劈狼首”（《狼》，用）。*介词，表原因，可译为“因为”。如《小石潭记》“以其境过清”。*连词，表目的，可译为“来、用来”。如“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）。*连词，表结果，可译为“以致”。如“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”（《出师表》，非本册）。*连词，表修饰，相当于“而”，可不译。如《小石潭记》“卷石底以出”。*于：*介词，表处所、时间，可译为“在、到、从”。如“皆以美于徐公”（《邹忌讽齐王纳谏》，非本册），“至于夏水襄陵”（《三峡》，到）。*介词，表对象，可译为“对、对于、向”。如“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”（《出师表》，对）。*介词，表比较，可译为“比”。如“苛政猛于虎也”（《捕蛇者说》，比）。*介词，表被动，可译为“被”。如“受制于人”（非本册）。*其：*代词，可代人、代事、代物，译为“他（她、它）的”、“他们（她们、它们）的”、“那”、“其中的”。如《核舟记》“其两膝相比者”（他们的），“其一犬坐于前”（《狼》，其中的）。*副词，表推测、反问、祈使等语气。如“其真无马邪？其真不知马也！”（《马说》），第一个“其”表反问，难道；第二个“其”表推测，恐怕。四、特殊句式辨识文言文中的句式与现代汉语存在差异，掌握特殊句式有助于准确理解句子含义和作者意图。1.判断句：*用“……者，……也”表判断。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》，非本册）。*用“……也”表判断。如“夫战，勇气也”（《曹刿论战》，非本册），“莲，花之君子者也”（《爱莲说》）。*用“……者，……”表判断。如“北山愚公者，年且九十”（《愚公移山》，非本册）。*用“乃”、“则”、“固”等副词表判断。如“当立者乃公子扶苏”（《陈涉世家》）。*直接判断。如“此诚危急存亡之秋也”（《出师表》）。2.被动句：*“为……所……”式。如“仅有‘敌船’为火所焚”（《观潮》，非本册）。*“于”字表被动。如“受制于人”。*意念被动（无标志）。如“锲而不舍，金石可镂”（《劝学》，非本册）。3.倒装句：*宾语前置：宾语放在动词或介词前面。如“何陋之有？”（《陋室铭》，即“有何陋”），“微斯人，吾谁与归？”（《岳阳楼记》，即“吾与谁归”）。*状语后置（介宾短语后置）：状语放在动词后面。如“刻唐贤今人诗赋于其上”（《岳阳楼记》，即“于其上刻唐贤今人诗赋”）。*定语后置：定语放在中心语后面。如“马之千里者”（《马说》，即“千里马”）。4.省略句：*省略主语。如“（渔人）见渔人，乃大惊”（《桃花源记》）。*省略谓语。如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》）。*省略宾语。如“便要（渔人）还家”（《桃花源记》）。*省略介词。如“武陵人捕鱼（于）为业”（《桃花源记》）。五、重要文学常识与作家作品了解相关的文学常识和作家背景，能帮助我们更深刻地理解作品内涵。*《桃花源记》：作者陶渊明，东晋著名诗人、散文家，又名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。他是中国田园诗派的开创者，作品多表现对田园生活的热爱和对黑暗现实的不满。本文是《桃花源诗》的序言，描绘了一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的理想社会，寄托了作者的社会理想。*《小石潭记》：作者柳宗元，唐代文学家、哲学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之一。本文是其“永州八记”中的一篇，通过对小石潭景物的细致描绘，抒发了作者被贬后孤寂悲凉的心境。*《核舟记》：作者魏学洢，明末散文家。本文细致地描述了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，赞美了雕刻者的精巧技艺和我国古代劳动人民的聪明才智。*《马说》：作者韩愈，唐代文学家、思想家，字退之，世称“韩昌黎”，“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。本文以千里马比喻人才，以伯乐比喻识别人才的人，抨击了封建统治者埋没人才的昏庸愚昧，抒发了作者怀才不遇的愤懑之情。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。*《岳阳楼记》：作者范仲淹，北宋政治家、文学家，字希文，谥号文正。本文通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。*《醉翁亭记》：作者欧阳修，北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，“唐宋八大家”之一。本文以“乐”字贯穿全篇，描绘了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，以及滁州百姓和平宁静的生活，表现了作者寄情山水、与民同乐的情怀。六、名句默写与理解本册文言文中有许多意境优美、哲理深刻的名句，不仅需要准确默写，更要理解其内涵。*《桃花源记》：*“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”——描绘桃花源内安宁祥和的生活环境。*“黄发垂髫，并怡然自乐。”——展现桃花源中老人和小孩的幸福生活。*《小石潭记》：*“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”——描写小石潭周围生机勃勃的景物。*“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”——动静结合，描写潭中游鱼的活泼可爱。*“凄神寒骨，悄怆幽邃。”——抒发作者孤寂悲凉的心境。*《马说》：*“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”——点明全文主旨，感叹人才被埋没的普遍现象。*“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”——揭示千里马被埋没的直接原因。*“其真无马邪？其真不知马也！”——运用反问，强烈谴责不识人才的统治者。*《岳阳楼记》：*“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”——描绘洞庭湖雄伟壮阔、气象万千的景象。*“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”*“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”——写出迁客骚人因景而异的“悲”与“喜”。*“不以物喜，不以己悲。”——作者旷达的胸襟。*“居庙堂之高