人教部编版四年级上册语文教学计划

人教部编版四年级上册语文教学计划一、指导思想本册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕“培养学生核心素养”这一根本目标。教学过程中，将充分体现语文课程工具性与人文性的统一，注重培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习语文的兴趣，引导学生热爱祖国语言文字，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。二、学情分析四年级学生经过前三年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、笔顺规则有了较深的掌握，能够独立完成基本的识字写字任务。大部分学生对阅读抱有浓厚兴趣，能够借助工具书理解词语大意，并能初步把握课文的主要内容。在表达方面，学生已能进行简单的口语交际，并尝试写片段作文，但在表达的连贯性、生动性以及观察的细致性方面仍有不足。同时，我们也应注意到，学生个体差异较为明显。部分学生基础扎实，学习习惯良好，求知欲强；也有少数学生在学习主动性、阅读深度、书写规范性等方面有待加强。因此，教学中需兼顾不同层次学生的需求，因材施教，注重培养学生的学习自信心和良好学习习惯。三、教材分析本册教材依旧秉承“立德树人”的根本宗旨，围绕语文核心素养的培养进行编排。教材以单元主题为统领，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等内容有机整合，形成了一个循序渐进、螺旋上升的训练体系。主要特点：1.主题鲜明，内涵丰富：每个单元都围绕一个核心主题展开，如“自然奇观”、“观察与发现”、“成长故事”等，既兼顾了人文教育与语文能力培养，又贴近学生生活实际，易于引发共鸣。2.双线组元，要素明确：教材在单元编排上，既强调人文主题的引领，也突出了语文要素的训练。每个单元都有明确的语文学习目标，如“初步体会课文主要内容在表达上的特点”、“学习把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”、“学习写观察日记”等，使教学更具针对性。3.重视阅读，培养习惯：教材选编了体裁多样、文质兼美的课文，既有经典的精读课文，也有拓展阅读的略读课文，并设有“快乐读书吧”，鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣和习惯。4.习作训练，循序渐进：习作安排注重与阅读教学的联系，从看图写话、片段练习到完整篇章，降低了写作难度，鼓励学生写真话、诉真情。同时，增设了“习作例文”，为学生提供了直观的写作范例。5.语文园地，综合提升：“语文园地”栏目设置了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，旨在帮助学生梳理、巩固所学知识，拓展语文视野，提升综合运用语文的能力。重点单元与核心要素：需关注各单元语文要素的递进关系，例如，从三年级的“学习带着问题默读，理解课文的意思”到四年级上册的“学习把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，体现了阅读能力要求的提升。习作方面，则重点训练观察能力和有序表达能力。四、教学目标（一）总目标通过本册学习，使学生在语言文字的理解和运用能力上得到进一步提升，初步形成良好的语文学习习惯，培养热爱祖国语言文字的情感，为后续学习打下坚实基础。（二）具体目标1.识字与写字：*认识常用汉字约若干个，其中若干个左右要求会写。能熟练掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，做到书写规范、端正、整洁。*继续学习使用字典、词典，具备初步的独立识字能力。*养成勤于识字、规范写字的习惯。2.阅读：*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*初步学会默读，做到不出声，不指读，并能根据需要收集信息。*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。*学习把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。*阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。*养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于规定标准。3.习作：*留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。*能写简单的观察日记和想象作文，内容具体，感情真实。学写书信。*能根据表达需要，使用常用的标点符号。*学习修改习作中有明显错误的词句。能与他人交流习作心得，互相评改习作。4.口语交际：*能用普通话与人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。*能认真倾听别人的讲话，努力了解讲话的主要内容。*能与别人进行口语交际，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。5.综合性学习：*能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。*结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。*能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。五、教学重难点教学重点：1.掌握本册要求会写的生字，做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确、规范地书写。继续培养独立识字能力。2.提高阅读能力，能把握课文主要内容，体会思想感情，初步掌握一些基本的阅读方法，并能积累语言。3.激发习作兴趣，引导学生乐于表达，能把自己的见闻、感受和想象写清楚、写具体。教学难点：1.如何引导学生深入理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，提升阅读理解的深度。2.如何帮助学生克服习作畏难情绪，做到语句通顺、内容具体、感情真实，并初步学会修改习作。3.在阅读和习作中，培养学生的逻辑思维能力和初步的抽象思维能力。4.培养学生良好的学习习惯，如勤于阅读、勤于积累、勤于思考、规范书写等。六、教学措施1.识字写字教学：*创设多种识字情境，运用字理识字、归类识字、字谜游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，提高识字效率。*加强写字指导，坚持每课动笔，范写引路，强调正确的坐姿和握笔姿势。注重汉字的间架结构分析，引导学生观察、比较、模仿，力求书写美观。定期开展写字评比活动，树立榜样。2.阅读教学：*强化朗读训练，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中培养语感。鼓励学生进行个性化朗读。*重视默读训练，教给学生默读方法，培养学生边读边思考的习惯。*引导学生学习把握课文主要内容的方法，如找中心句、理清事情的起因经过结果、合并段落大意等，并进行迁移运用。*抓住关键词句和重点段落进行品读感悟，引导学生体会其表达效果，加深对课文内容和情感的理解。*加强略读课文的教学指导，培养学生独立阅读能力，让学生在快速阅读中获取信息。*鼓励学生进行课外阅读，推荐优秀书目，开展读书分享会、故事会等活动，营造书香氛围。3.习作教学：*丰富习作素材，引导学生留心观察生活，体验生活，鼓励学生写自己的真实感受。*降低习作门槛，从说入手，先说后写，让学生“我手写我口”。重视习作过程的指导与帮扶，如列提纲、写草稿。*充分利用习作例文的示范作用，引导学生学习借鉴写作方法。*重视习作评改，采用学生自改、同桌互改、小组评改、教师面批等多种形式，培养学生的修改能力。多鼓励、少批评，保护学生习作热情。4.口语交际教学：*创设真实的交际情境，让学生在具体情境中进行口语交际实践。*明确交际要求，引导学生学会倾听、表达和应对。鼓励学生大胆发言，积极参与讨论。*关注交际过程中的礼貌用语和体态语言。5.语文园地教学：*“交流平台”注重引导学生梳理、总结所学语文知识和方法，形成能力。*“词句段运用”要引导学生在具体的语言环境中理解和运用词句，进行表达训练。*“日积月累”要引导学生多读多背，丰富语言积累，并鼓励在口头和书面表达中运用。6.培优补差：*关注优等生，拓展其知识面，提升其阅读理解和写作的深度与广度。*关爱学困生，降低要求，多鼓励、多辅导，帮助他们树立学习信心，掌握最基本的语文知识和技能。*实施分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求。7.现代教育技术运用：*合理运用多媒体课件、网络资源等，增强教学的直观性和趣味性，提高课堂教学效率。8.习惯养成：*严格要求，持之以恒地培养学生课前预习、课上专心听讲、积极思考、踊跃发言、认真书写、勤于积累、乐于阅读等良好学习习惯。9.家校沟通：*加强与家长的沟通与合作，及时反馈学生在校情况，争取家长的支持与配合，共同促进学生语文素养的提升。七、教学进度安排（略）（注：此处可根据学期总周数、法定假日及学校具体安排，将各单元教学内容、习作、语文园地等合理分配到每周，并预留适当的复习和机动时间。例如：第一单元（约两周），其中精读课文X课时，略读课文X课时，口语交际X课时，习作X课时，语文园地X课时。以此类推。由于避免四位以上数字，具体课时数可灵活掌握，重点在于体现教学内容的有序推进。）八、教学评价建议1.评价主体多元化：结合教师评价、学生自我评价、学生互评、家长评价等多种方式，使评价更全面、客观。2.评价内容全面化：不仅关注学生的知识技能掌握情况，更要关注其学习过程、学习态度、学习习惯以及在语文学习中表现出的情感、态度、价值观。3.评价方法多样化：采用形成性评价与终结性评价相