部编版六年级上册句子专项训练

部编版六年级上册句子专项训练句子是语言的基本单位，是构成文章的基石。六年级上册的语文学习，对句子的理解与运用提出了更高的要求。不仅要能准确理解句子的意思，更要能灵活运用不同的句式表情达意，规范、生动地进行表达。本专项训练旨在帮助同学们系统梳理六年级上册涉及的句子知识要点，通过针对性的练习，夯实基础，提升句子的理解与运用能力，为阅读和习作打下坚实的基础。一、核心训练目标与要求六年级上册的句子训练，在巩固小学阶段基本句式的基础上，更侧重于提升句子的表达效果和运用的灵活性。具体目标包括：1.准确理解句意：能结合上下文和生活经验，理解句子的基本意思，体会句子所蕴含的思想感情。2.规范运用句式：熟练掌握并运用陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等基本句式；能正确进行句式转换，如“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句、肯定句与否定句等。3.合理使用关联词语：理解并能正确运用表示并列、递进、因果、转折、假设、条件等关系的关联词语，使句子之间的联系更紧密，表达更清晰。4.有效进行句子仿写与扩写：能仿照例句的句式特点、修辞手法进行仿写；能根据表达需要，对句子进行合理扩写，使内容更具体、生动。5.准确修改病句：能识别常见的病句类型（如成分残缺、搭配不当、语序不当、重复累赘、前后矛盾等），并能运用修改符号进行正确修改。6.体会句式多样性与表达效果：初步体会不同句式在表达语气、情感色彩上的差异，学习根据表达需要选择恰当的句式。二、重点训练内容与方法指津（一）句式转换：灵活变通，表意准确句式转换是六年级句子训练的重点之一，核心在于保持句子原意不变的前提下，改变句子的表达形式。1.陈述句与反问句的转换*要点回顾：*反问句改陈述句：去掉反问词（难道、怎么等）和句末的疑问助词（吗、呢等），将肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词，问号改为句号。有时需要调整个别词语使句子更通顺。*陈述句改反问句：加上反问词和疑问助词，将肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词，句号改为问号。同样需注意语句通顺。*方法指津：转换时，关键在于把握原句的肯定或否定语气，并进行反向调整。例如：“我们不能忘记革命先烈的付出。”（陈述句，否定）改为反问句：“我们怎么能忘记革命先烈的付出呢？”（肯定反问表否定意思，语气更强烈）。2.“把”字句与“被”字句的转换*要点回顾：*“把”字句基本结构：主语+把+宾语+动作。*“被”字句基本结构：宾语+被+主语+动作。*方法指津：找准句子中的“主动者”和“被动者”，然后互换它们的位置，相应地将“把”换成“被”或“被”换成“把”。例如：“狂风把大树吹倒了。”（把字句，主动者“狂风”，被动者“大树”）改为被字句：“大树被狂风吹倒了。”3.肯定句与双重否定句的转换*要点回顾：双重否定句表达的是肯定的意思，但语气比一般肯定句更强烈。常用的双重否定词有“不得不”、“不能不”、“不是不”、“没有……不……”等。*方法指津：将肯定句中的肯定词（如“是”、“能”、“会”、“要”等）换成相应的双重否定词。例如：“我必须完成这项任务。”可改为“我不得不完成这项任务。”（二）关联词语运用：连缀成篇，逻辑清晰关联词语是连接句子、表示句子间逻辑关系的重要纽带。六年级上册需要重点掌握的关联词语类型及示例：1.并列关系：各分句间的关系是平行并列的。如：“既……又……”、“一边……一边……”、“不是……而是……”。*例句：他既爱学习，又爱劳动。2.递进关系：后一分句比前一分句意思更进一层。如：“不但……而且……”、“不仅……还……”。*例句：他不但学习成绩好，而且乐于助人。3.因果关系：分句间是原因和结果的关系。如：“因为……所以……”、“之所以……是因为……”、“……因此……”。*例句：因为天下雨了，所以我们没有去郊游。4.转折关系：后一分句与前一分句的意思相反或相对。如：“虽然……但是……”、“尽管……还是……”。*例句：虽然天气很冷，但是他仍然坚持晨练。5.假设关系：一个分句提出假设，另一个分句说明在这种假设情况下产生的结果。如：“如果……就……”、“即使……也……”、“要是……就……”。*例句：如果明天下雨，运动会就延期举行。6.条件关系：一个分句提出条件，另一个分句说明在这种条件下产生的结果。如：“只要……就……”、“只有……才……”、“无论……都……”、“不管……总……”。*例句：只有努力学习，才能取得好成绩。方法指津：*理解句意，分析分句间的逻辑关系是正确选用关联词语的前提。*注意关联词语的搭配习惯，不能随意更换或搭配。*关联词语在句中的位置要恰当。（三）句子仿写与扩写：模仿借鉴，丰富内涵1.句子仿写*要点回顾：仿写句子要求在句式结构、修辞手法、语气情感等方面与例句保持一致，内容上可有所创新。*方法指津：*仔细研读例句，找出其“骨架”——即句式特点（如“谁怎么样地做什么”）。*分析例句运用的修辞手法（比喻、拟人、排比等）。*把握例句的情感基调（喜悦、悲伤、赞美、批判等）。*在以上基础上，替换核心词语，创作新的句子。例如，仿写“月光像流水一样泻下来。”（运用比喻，本体“月光”，喻体“流水”，动词“泻”），可仿写为“时间像沙子一样流走了。”2.句子扩写*要点回顾：扩写句子就是在原句的基础上，通过添加修饰语（定语、状语、补语）或增加分句，使句子内容更具体、生动、形象。*方法指津：*“问”出细节：谁？（什么样的谁）在什么时间？（什么样的时间）什么地点？（什么样的地点）怎样地？（用什么方式、怀着什么心情）做什么？（做得怎么样，结果如何）*运用修辞手法：在扩写中适当运用比喻、拟人等手法，可以使句子更生动。例如，“太阳升起来了。”可扩写为“一轮火红的太阳从东方的地平线缓缓地升起来了，把金色的光辉洒满了大地。”（四）修改病句：识别语病，规范表达修改病句是提升语言表达准确性的关键。常见的病句类型及修改方法：1.成分残缺：句子缺少必要的成分（主语、谓语、宾语等）。*例句：通过这次活动，使我深受教育。（缺主语，可删去“通过”或“使”）2.搭配不当：句子中相关成分之间搭配不符合语言习惯。（如主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等）*例句：他的写作水平明显改进了。（“水平”与“改进”搭配不当，应改为“提高”）3.语序不当：句子中词语的顺序不合理。*例句：我们要认真克服并善于发现学习上的困难。（应先“发现”后“克服”）4.重复累赘：句子中出现意思相同或相近的词语。*例句：他经常回忆过去的往事。（“过去的”与“往事”重复，可删去“过去的”）5.前后矛盾：句子前后意思不一致。*例句：我估计他这道题一定做错了。（“估计”与“一定”矛盾，可删去其一）6.不合逻辑：句子内容不符合客观事实或事理。*例句：商店里摆满了香蕉、苹果、梨和水果。（“水果”包含了前面的具体水果，可改为“等水果”）7.指代不明：句子中的代词指代的对象不明确。*例句：小明和小刚一起去上学，他在路上捡到了一个钱包。（“他”指代不明，可改为“小明”或“小刚”）方法指津：*“读”：通读句子，凭借语感发现问题。*“找”：找出句子的主干（主谓宾）和枝叶（定状补），检查成分是否残缺、搭配是否得当。*“改”：针对病因，运用“增、删、调、换”等方法进行修改，力求保留原句意思，改动要小。*“查”：改完后再读一遍，检查修改是否正确，句子是否通顺。三、综合演练与能力提升句子训练并非孤立进行，需要与阅读理解和习作表达紧密结合。1.在阅读中品味句子：阅读课文或课外读物时，遇到优美的、有特色的句子，要停下来细细品味其表达特点和效果。思考作者为什么用这种句式，换成其他句式会怎样。2.在习作中锤炼句子：写作时，要力求用词准确、句式灵活。写完后要反复诵读，检查句子是否通顺、表达是否清晰、有无语病，并尝试用更生动、更简洁的句子替换。3.专项练习与综合运用相结合：除了进行专项的句式转换、病句修改等练习外，还要多进行段落写作练习，将所学的句子知识综合运用于段落表达中，关注句子之间的连贯性和逻辑性。4.注重积累与迁移：平时注意积累好词佳句，并尝试在自己的口头表达和书面写作中灵活运用，实现知识的迁移。四、总结与建议句子是构成文章的基本单位，句子训练是语文学习的永恒主题。六年级上册的句子训练，既有对过往知识的巩固，也有对新知识的学习和运用能力的提升。同学们在训练过程中，要做到：*理解为先：不仅要知其然，更要知其所以然，理解不同句式的特点和用法。*