部编版《妈妈睡了》说课稿

部编版《妈妈睡了》说课稿各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版小学语文一年级下册的一篇课文——《妈妈睡了》。这篇课文以儿童化的语言，描绘了妈妈睡着时的样子，充满了孩子对妈妈深深的爱与依恋。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《妈妈睡了》是一篇充满温情的散文，作者以一个孩子的视角，细腻地观察并描绘了妈妈睡着时的安详、美丽与疲惫。课文共四个自然段，语言朴实无华，情感真挚自然，字里行间流淌着浓浓的亲情。从教材编排来看，这篇课文位于一年级下册第三单元，本单元的主题是“家人”。在此之前，学生已经学习了《小公鸡和小鸭子》等课文，对叙事性文本有了初步接触。《妈妈睡了》则更侧重于情感的抒发和内心的体验，是对学生进行亲情教育和语言文字训练的优秀范本。课文的语言具有以下特点：一是多用短句，符合儿童的语言习惯；二是运用了“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸蛋”等生动形象的描写；三是情感表达含蓄而深沉，如“妈妈真该好好睡一觉”一句，既写出了妈妈的辛劳，也饱含了孩子对妈妈的疼惜。基于以上分析，我认为这篇课文的教学价值在于：引导学生感受母爱的伟大与无私，培养学生热爱家人的情感；引导学生品味质朴语言中蕴含的真情实感，积累语言，提升语感；同时，继续培养学生的朗读能力、识字写字能力和初步的阅读理解能力。二、说学情一年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力。他们对身边的事物充满好奇，尤其是与自己生活密切相关的内容，更容易引发他们的共鸣。大部分学生都能联系自己的生活经验来理解课文内容。在认知特点上，他们以具体形象思维为主，对直观、生动的画面和情境更感兴趣。同时，他们正处于情感发展的关键期，对亲情有初步的体验，但如何将这种体验上升为理性的认知和自觉的行动，还需要教师的有效引导。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“哄、先”等生字，会写“妈、好”等字；掌握“明亮、温柔”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的语言美和情感美。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，结合看图、联系生活实际等方法，理解课文内容，感受妈妈睡梦中的美丽、温柔与辛劳。3.情感态度与价值观：感受母爱，体会亲情的温暖，激发爱妈妈、关心妈妈的情感。四、说教学重难点教学重点：1.认识并掌握本课生字词，能正确、美观地书写生字。2.有感情地朗读课文，感受妈妈睡梦中的美丽、温柔与辛劳。教学难点：理解“妈妈真该好好睡一觉”这句话所蕴含的情感，体会孩子对妈妈的爱与体贴。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：教法：1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“妈妈睡着了”的温馨画面，引导学生入情入境，感受文本情感。2.朗读感悟法：以读为本，通过自由读、指名读、范读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中理解文意，体会情感。3.直观演示法：运用课文插图或简笔画，帮助学生直观理解“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”等词句的含义。学法：1.自主识字法：鼓励学生运用已有的识字经验（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）自主识记生字。2.朗读品味法：引导学生通过朗读，品味关键词句，感受语言文字的魅力。3.联系生活法：引导学生联系自己的生活实际，理解课文内容，将文本情感与自身情感相连接。六、说教学过程我将用两课时完成本课教学。第一课时主要完成初读课文、识记生字、整体感知课文内容的任务。第二课时则重点进行品读感悟、情感升华和写字指导。下面，我主要说说第二课时的教学流程：(一)复习导入，温故知新1.出示本课生字词卡片，通过开火车、指名读等方式检查认读情况，巩固生字。2.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道了这篇课文写了妈妈在干什么？（妈妈睡了）妈妈睡梦中是什么样子的呢？这节课我们继续走进课文，去细细感受。*（设计意图：复习旧知，自然导入新课，激发学生的学习兴趣。）*(二)品读感悟，体会情感1.学习第一自然段：感受“睡梦中的妈妈真美丽”*指名朗读第一自然段，提问：“睡梦中的妈妈是什么样的？”（真美丽）*引导学生找出描写妈妈美丽的词句：“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸蛋上。”*图文结合，理解“明亮”“弯弯”“红润”。可以让学生说说自己妈妈的眼睛、眉毛是什么样的，进行联想。*指导朗读：带着对妈妈的喜爱和赞美之情，轻轻朗读这一段，读出妈妈的美丽。（教师可进行范读）*想象拓展：除了眼睛和眉毛，睡梦中的妈妈还有哪些地方让你觉得美丽？（鼓励学生结合生活想象）2.学习第二自然段：感受“睡梦中的妈妈好温柔”*自由朗读第二自然段，思考：“睡梦中的妈妈还给你留下了怎样的印象？”（好温柔）*理解“温柔”：“温柔”是什么意思？从哪里可以看出妈妈很温柔？（“妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿要讲给我听……”）*引导学生想象：妈妈会讲一个什么样的故事呢？带着这种美好的期待，朗读这句话。*指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读，读出妈妈的温柔和孩子的幸福。3.学习第三自然段：感受“睡梦中的妈妈好累”*默读第三自然段，思考：“睡梦中的妈妈还有什么特点？”（好累）*小组讨论：从哪些地方可以看出妈妈好累？（“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”“她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉了。”）*联系生活理解“好累”：引导学生说说自己的妈妈平时都做些什么活儿，体会妈妈的辛劳。*重点品读：“她真该好好睡一觉了。”*提问：为什么“我”会觉得妈妈“真该好好睡一觉了”？*引导学生体会：这句话充满了孩子对妈妈的疼惜和爱。因为妈妈太辛苦了，所以孩子希望妈妈能好好休息。*指导朗读：读出对妈妈的心疼和体贴，语气可以稍重一些，强调“真该”。4.学习第四自然段：升华情感*齐读最后一个自然段：“妈妈睡了。”*提问：这一句和开头的“妈妈睡了”感觉一样吗？（开头是陈述，结尾则充满了对妈妈的爱与祝福）*总结：是啊，妈妈睡了，在孩子的眼中，睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么辛劳。孩子爱妈妈，所以希望妈妈能做个好梦。*（设计意图：此环节通过逐段精读，引导学生抓住关键词句，结合生活体验，层层深入地感受妈妈的美丽、温柔与辛劳，从而理解孩子对妈妈的深厚情感。多种形式的朗读贯穿始终，让学生在读中悟，悟中读。）*(三)整体回顾，情感共鸣1.配乐朗读全文：让我们带着对妈妈的爱，再次完整地朗读课文，注意读出自己的感受。2.讨论交流：学了这篇课文，你有什么想对自己的妈妈说的吗？或者你想为妈妈做些什么？*鼓励学生大胆表达自己的真情实感。*（设计意图：通过配乐朗读，进一步升华情感；通过口语表达，将文本情感迁移到学生的现实生活中，激发他们爱妈妈、关心妈妈的实际行动。）*(四)识字写字，夯实基础1.再次巩固本课生字的认读。2.指导书写：重点指导“妈、好、休”等字。*观察字形：引导学生观察字的间架结构、笔画位置。*教师范写：强调关键笔画的写法。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势。*展示评价：选取部分学生的作业进行展示，互相评价，共同进步。*（设计意图：低年级识字写字是重点，此环节注重培养学生良好的书写习惯，落实识字写字目标。）*(五)拓展延伸，深化主题1.回家后，仔细观察一下自己的妈妈，看看妈妈什么时候最美丽，什么时候最辛苦，然后把它画下来或写下来，下次和同学分享。2.为妈妈做一件力所能及的小事，如给妈妈捶捶背、倒杯水等，体验爱妈妈的情感。*（设计意图：将学习从课内延伸到课外，进一步深化主题，让学生在实践中感受亲情，学会感恩。）*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握重点，我设计了如下板书：妈妈睡了真美丽（眼睛、眉毛、脸蛋）好温柔（笑着、讲故事）好累（汗珠、好多活儿）（爱妈妈）*（设计意图：板书力求简洁明了，突出课文的主要内容和情感主线，用关键词概括妈妈睡梦中的特点，并在最后点明“爱妈妈”的主题，帮助学生构建清晰的知识框架，加深对课文的理解和记忆。）*八、说教学反思在整个教学设计中，我力求体现“以学生为主体，以读为本，以情为线”的教学理念。通过创设情境、多元朗读、联系生活等方法，引导学生主动参与到学习过程中，感受文本的情感魅力。当然，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现一些预设之外的情况，比如学生的情感体验深度不够，或者某些词