部编四上语文《麻雀》公开课教案教学设计二

于细微处见真章，于平凡中感伟力——部编版四年级上册《麻雀》公开课教学设计（二）一、教学内容分析《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，节选自俄国作家屠格涅夫的散文《猎人笔记》。课文以简洁传神的笔触，叙述了一只老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事，热情讴歌了母爱的伟大与力量。文本语言质朴而富有张力，通过对麻雀、猎狗、“我”等不同角色的动作、神态、心理活动的细致刻画，营造了紧张的氛围，展现了深刻的主题。教学时，应引导学生沉入文本，品味语言，感受老麻雀在危急关头所爆发出的惊人勇气，从而理解“一种强大的力量”的内涵，并从中受到情感的熏陶和生命的启迪。二、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词，对故事性强的课文抱有浓厚兴趣。他们对动物有天然的亲近感，也初步接触过描写动物的课文。然而，对于如何深入体会作者通过细节描写所传递的情感，以及从平凡事件中感悟深刻道理，仍是他们学习的难点。同时，“老麻雀的行为是否明智”、“‘强大的力量’究竟指什么”等问题，需要教师引导学生进行思辨和感悟。因此，教学中应注重情境的创设和情感的牵引，鼓励学生多角度思考，个性化表达。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读老麻雀保护小麻雀的段落。理解课文内容，学习作者观察和表达的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生抓住关键词句，体会老麻雀的勇敢无畏和母爱的伟大。3.情感态度与价值观：感受老麻雀在危急时刻表现出的伟大的母爱力量，体会生命的可贵与尊严，培养爱护小动物、敬畏生命的情感。四、教学重难点*重点：理解老麻雀是如何保护小麻雀的，感受老麻雀面对强敌时的勇敢无畏。*难点：体会“一种强大的力量”的含义，感悟母爱的伟大与无私。五、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、相关图片、重点词句等）。2.学生预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（出示麻雀图片）同学们，看到这种小动物，你们想到了什么？（引导学生自由发言，如：常见、小巧、活泼等）2.是的，麻雀是我们生活中常见的小鸟，它们看似平凡弱小。但今天，我们要学习的这篇课文中的麻雀，却用它的行动震撼了无数人的心。这究竟是一只怎样的麻雀呢？让我们走进屠格涅夫的《麻雀》。（板书课题，齐读课题）设计意图：从学生熟悉的事物入手，创设情境，引发学生对平凡麻雀的关注，激发其阅读课文的兴趣和探究欲望。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词认读情况（如：嘶哑、搏斗、庞大、愣住、拯救等），重点指导易错字的读音和写法。3.再读课文，思考：课文中出现了哪几个主要角色？它们之间发生了什么故事？（学生回答，教师板书：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）4.用简洁的语言说说课文的主要内容。（“我”带着猎狗打猎归来，猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀，正要攻击它时，一只老麻雀飞下来保护小麻雀，最终猎狗退缩了，“我”唤回了猎狗。）设计意图：通过初读，让学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，梳理故事的主要角色和基本情节，为深入学习奠定基础。（三）细读品味，感悟“勇”与“爱”1.聚焦“险境”：感受小麻雀的无助与猎狗的凶猛。*（课件出示小麻雀图片及相关段落）默读课文第2-3自然段，找出描写小麻雀的句子，说说你看到了一只怎样的小麻雀？（可怜、弱小、无助、害怕）*指导朗读：读出小麻雀的弱小可怜。*面对这样一只小麻雀，猎狗有什么反应？找出描写猎狗的句子。（“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）*从“慢慢地”、“嗅了嗅”、“张开大嘴”、“露出锋利的牙齿”这些词语中，你体会到了什么？（猎狗的庞大、凶猛，小麻雀处境的危险）*（课件出示猎狗图片）想象当时的情景，如果你是那只小麻雀，你会怎么想？设计意图：通过品读小麻雀的“弱小无助”和猎狗的“庞大凶猛”，营造紧张的氛围，为老麻雀的出场做铺垫，突出其行为的危险性。2.聚焦“壮举”：体会老麻雀的勇敢与无畏。*在这千钧一发之际，发生了什么意想不到的事情？（老麻雀飞来了）*（课件出示老麻雀保护小麻雀的插图及相关段落）自由朗读第4-5自然段，用“~~~~”画出描写老麻雀行为的句子，思考：老麻雀是怎样做的？你从中感受到了什么？*学生交流，重点品读以下句子：*“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”*提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（老麻雀比作石头）为什么说老麻雀像“石头”？（速度快、用力猛、决心大、毫不畏惧）*指导朗读：重读“突然”、“像一块石头似的”、“落”，读出老麻雀的果断和急切。*“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”*提问：“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？（引导学生做动作理解）它为什么要这样做？（想让自己显得强大一些，吓唬猎狗，保护孩子）“绝望地尖叫”又表现了什么？（一方面是面对强敌的恐惧，另一方面是为了保护孩子，即使绝望也要抗争的决心）*“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”*小组讨论：老麻雀害怕吗？从哪些词语可以看出？（浑身发抖、嘶哑）既然害怕，它为什么还要“呆立着不动，准备着一场搏斗”？（为了孩子，母爱让它变得勇敢）*想象画面，指导朗读：读出老麻雀的紧张、恐惧，更要读出它的勇敢和决心。设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、想象、讨论等方式，深入体会老麻雀在危急关头挺身而出的勇敢行为，感受其内心的复杂情感，初步感知母爱的力量。（四）深析感悟，理解“伟力”1.体会猎狗的“退缩”与“我”的“震撼”。*面对小小的、紧张发抖的老麻雀，凶猛的猎狗有什么变化？（“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”）*猎狗为什么会“愣住”并“向后退”？（被老麻雀的勇气震慑住了）*此时，“我”的心情如何？“我”是怎么做的？（“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。）为什么“我”会这样做？（被老麻雀伟大的母爱所感动、震撼）2.理解“一种强大的力量”。*是什么力量让弱小的老麻雀敢于对抗庞大的猎狗？课文中是怎么说的？（出示句子：“一种强大的力量使它飞了下来。”）*小组讨论：这“强大的力量”指的是什么力量？（母爱）*小结：是的，这是伟大的、无私的母爱！正是这种爱，让老麻雀忘记了恐惧，变得无比勇敢；正是这种爱，震慑了凶猛的猎狗；也正是这种爱，打动了“我”，让“我”对这小小的生灵产生了深深的敬意。3.再次有感情地朗读描写老麻雀的段落，体会母爱的伟大。设计意图：通过分析猎狗的反应和“我”的行为，从侧面烘托老麻雀行为的震撼力，进而引导学生深刻理解“一种强大的力量”的内涵，即母爱的伟大力量，升华情感。（五）总结拓展，升华情感1.学完课文，你对麻雀有了哪些新的认识？你从老麻雀身上学到了什么？2.（出示图片或视频：其他动物母亲保护孩子的感人瞬间）其实，不仅仅是麻雀，在自然界中，在我们身边，母爱无处不在。正是这种伟大的母爱，哺育了生命，延续了希望。3.此时此刻，你想对老麻雀说些什么？想对自己的妈妈说些什么？（引导学生自由表达，抒发情感）4.教师总结：同学们，这篇课文之所以能打动我们，不仅仅因为它讲述了一个感人的故事，更因为作者用他细腻的观察和饱含深情的笔触，为我们展现了母爱的伟大。希望我们都能做生活的有心人，用心观察，用心感受，更要学会感恩，珍惜身边的爱。设计意图：通过拓展延伸，将课内学习与课外生活联系起来，进一步深化学生对母爱的理解和感悟，激发其感恩之心和对生命的敬畏之情。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个感人的故事讲给家人听。2.摘抄课文中让你感动的句子，并写写自己的感受。3.观察一种你熟悉的小动物，写写它的特点或发生在它身上的故事。设计意图：巩固所学，加深理解，培养学生的语言积累能力和观察表达能力，将课内学习延伸到课外。七、板书设计麻雀（屠格涅夫）小麻雀：弱小无助↓（威胁）猎狗：庞大凶猛→愣住→后退（被震慑）↑（拯救）老麻雀：勇敢无畏（母爱）一种强大的力量——母爱设计意图：简洁明了的板书，突出了课文的主要角色、核心情节和中心思想，有助于学生理解和记忆。箭头的运用形象地展示了角色间的关系和力量的转变，“母爱”二字点明主旨。八、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要反思教学设计的实施效果、学生的学习反馈、教学过程中的亮点与不足，以及今后如何改进等。）例如：在引导学生理解“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”这一比喻句时，学生是否能准确体会其含义？在讨论“强大的