《心理学导论》黄希庭-复习资料

一、心理学的研究对象与方法心理学是研究心理现象及其规律的科学。这门学科旨在探索个体如何感知、思考、情感、行动，以及这些过程如何受到内部因素和外部环境的影响。（一）心理学的研究对象心理学的研究对象广泛，涵盖个体心理现象的多个层面：1.认知过程：包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、言语等。这些是个体获取、加工、存储和应用信息的过程。2.动机与情绪：动机是推动个体行为的内在动力；情绪则是个体对内外刺激的主观体验及相应的生理和行为反应。3.能力与人格：能力是个体顺利完成某种活动所必需的心理特征；人格则是构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式，包含气质、性格等。4.心理现象的发生与发展：探讨个体心理从出生到衰老的变化规律。5.心理与行为的关系：心理是内隐的，行为是外显的，心理学通过研究外显行为来推测内隐心理过程。（二）心理学的研究方法心理学研究强调客观性和系统性，常用方法包括：1.观察法：在自然条件下，有目的、有计划地观察和记录个体的行为表现，以分析其心理活动。分为参与式与非参与式观察。2.实验法：在控制条件下，系统地操纵自变量，观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系。实验室实验和自然实验是其两种主要形式。3.调查法：通过问卷、访谈等方式，收集大量被试的心理与行为数据，并进行统计分析。问卷法和访谈法各有其适用场景和优缺点。4.个案法：对单个或少数几个具有典型特征的个体进行深入、详尽的考察，以揭示其心理特质或发展过程。5.测验法：运用标准化的心理量表对个体的某种心理特质进行量化评估。其关键在于量表的信度（可靠性）和效度（有效性）。（三）心理学的学科性质与主要分支心理学是一门介于自然科学与社会科学之间的交叉学科，兼具理论性与应用性。其主要分支包括：普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、认知心理学、人格心理学、临床心理学、工业与组织心理学等。二、心理的神经生理基础心理是脑的机能，脑是心理活动的物质基础。神经系统，特别是大脑皮层，是心理现象产生的核心器官。（一）神经系统的基本结构1.神经元：神经系统的基本结构和功能单位，由细胞体、树突和轴突组成，负责接收、整合和传递信息。神经元之间通过突触进行化学信号（神经递质）的传递。2.神经系统的组成：包括中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（躯体神经系统和自主神经系统）。自主神经系统又分为交感神经和副交感神经，它们共同调节内脏器官的活动，前者通常与“战斗或逃跑”反应相关，后者则促进“休息与消化”。（二）大脑的结构与功能大脑由左右两个半球组成，通过胼胝体相连。大脑皮层是大脑的外层，分为额叶、顶叶、颞叶和枕叶等区域，各区域有相对专门化的功能（机能定位），如枕叶与视觉有关，颞叶与听觉有关，额叶与高级认知功能（如计划、决策、言语产生）关系密切。然而，大脑功能的实现更多依赖于多个脑区的协同活动。（三）脑功能学说从早期的颅相学到定位说、整体说，再到后来的机能系统学说和模块说，人们对脑功能的认识不断深化。脑的可塑性是指脑的结构和功能在后天经验和环境影响下可以发生改变的特性。三、认知过程认知过程是个体获取、加工、存储和应用信息的过程，是心理学研究的核心领域之一。（一）感觉1.感觉的概念与种类：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。根据刺激来源和感受器的不同，可分为外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）和内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏感觉）。2.感觉的基本规律：包括感受性与感觉阈限（绝对阈限、差别阈限）、感觉适应、感觉对比、感觉后效、联觉等。（二）知觉1.知觉的概念与种类：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉以感觉为基础，但并非感觉信息的简单总和。可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉等。2.知觉的基本特性：整体性、选择性、理解性、恒常性（大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等）。3.错觉：在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。（三）注意1.注意的概念与功能：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。其功能包括选择功能、维持功能、调节和监督功能。2.注意的种类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）、有意后注意（随意后注意）。3.注意的品质：注意的广度（范围）、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。（四）记忆1.记忆的概念与种类：记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆与再认）。根据记忆内容可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；根据信息保持时间可分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆、长时记忆。2.记忆的基本过程：包括识记（编码）、保持（存储）、再认或回忆（提取）三个环节。3.遗忘：记忆的内容不能保持或提取时有困难。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘进程先快后慢的规律。遗忘的原因有多种解释，如衰退说、干扰说（前摄抑制、倒摄抑制）、压抑说、提取失败说等。4.表象与想象：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，可分为无意想象和有意想象（再造想象、创造想象、幻想）。（五）思维与语言1.思维的概念与特征：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。其特征包括间接性、概括性。2.思维的种类：根据思维任务的性质和解决问题的方式，可分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维；根据思维的逻辑性，可分为直觉思维和分析思维；根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。3.问题解决：思维的一种重要表现形式。问题解决的思维过程包括发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。影响问题解决的因素有问题表征、迁移（正迁移、负迁移）、定势、功能固着、动机强度等。4.语言与言语：语言是人类最重要的交际工具，是一种符号系统。言语是人们运用语言进行交际的过程和产物。语言和言语既有区别又有联系。言语活动的中枢机制（如布洛卡区、威尔尼克区）对言语的产生和理解至关重要。四、动机与情绪情感动机是行为的内在驱动力，情绪情感则是行为过程中的主观体验，二者共同影响着个体的行为方向和强度。（一）动机1.动机的概念与功能：动机是激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。其功能包括激活功能、指向功能、维持和调节功能。2.动机的种类：根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性质和社会价值，可分为高尚动机和低级动机；根据动机在活动中的作用，可分为主导动机和辅助动机。3.动机的理论：主要有本能论、驱力理论、唤醒理论、诱因理论、认知理论（如归因理论、自我决定理论、成就目标理论）等。马斯洛的需要层次理论认为人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。4.意志行动与动机冲突：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志行动中常伴随着动机冲突，主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。意志的品质包括自觉性、果断性、坚韧性、自制性。（二）情绪与情感1.情绪与情感的概念及关系：情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验及相应的行为反应。二者既有区别（如情绪的情境性、冲动性，情感的稳定性、深刻性），又有紧密联系（情感是在情绪基础上形成的，又通过情绪表现出来）。2.情绪的分类：基本情绪（如快乐、愤怒、悲哀、恐惧）和复合情绪。从情绪状态看，可分为心境、激情和应激。3.情绪的外部表现与生理基础：情绪的外部表现即表情，包括面部表情、姿态表情和语调表情。情绪的产生有其生理基础，涉及神经系统、内分泌系统的活动。4.情绪理论：如詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德学说、阿诺德的“评定-兴奋”说、沙赫特-辛格的两因素情绪理论等。5.情绪的调节与健康：情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。良好的情绪调节能力有助于身心健康。五、能力与人格能力与人格是个体心理特征的核心组成部分，反映了个体间的差异。（一）能力1.能力的概念与种类：能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。可分为一般能力（如智力）和特殊能力，模仿能力和创造能力，认知能力、操作能力和社交能力等。2.智力与智力理论：智力是一般能力的核心。主要的智力理论有：斯皮尔曼的二因素论、瑟斯顿的群因素论、吉尔福特的三维结构模型、卡特尔的流体智力与晶体智力理论、斯腾伯格的三元智力理论、加德纳的多元智力理论等。3.智力测验：常用的个体智力测验有斯坦福-比奈量表、韦克斯勒智力量表；团体智力测验有瑞文推理测验等。测验结果通常用智商（IQ）来表示。4.能力发展的个体差异与影响因素：能力发展存在类型、水平、早晚等方面的差异。影响能力发展的因素包括遗传因素、环境因素（家庭、学校教育、社会实践），二者相互作用，共同决定能力的发展。（二）人格1.人格的概念与特征：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。其特征包括独特性、稳定性、统合性、功能性。2.人格的结构：主要包括气质和性格。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，具有天赋性和稳定性。性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征，受社会环境影响较大，具有道德评价意义。3.人格理论：主要有精神分析理论（弗洛伊德的人格结构理论、埃里克森的人格发展阶段理论）、特质理论（奥尔波特、卡特尔的特质理论，艾森克的三维度模型，大五人格模型）、人本主义理论（罗杰斯的自我理论、马斯洛的自我实现理论）、社会学习理论等。4.人格的形成与发展：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成和发展的。家庭环境、学校教育、同伴群体、社会文化等都对人格的塑造有着重要影响。5.人格测量：常用的方法有自陈量表法（如明尼苏达多相人格调查表MMPI、卡特尔16种人格因素问卷16PF、艾森克人格问卷EPQ）、投射测验（如罗夏墨迹测验、主题统觉测验TAT）、情境测验等。六、心理发展与社会心理个体的心理在毕生发展过程中呈现出阶段性和连续性，并深受社会环境的影响。（一）心理发展的基本理论1.心理发展的概念：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列有顺序的、持续的心理变化过程。2.主要发展理论：*皮亚杰的认知发展阶段理论：认为儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段都有其独特的思维方式。*埃里克森的社会性发展阶段理论：强调社会文化因素在个体发展中的作用，将人的一生分为八个阶段，每个阶段都面临一个核心的心理社会危机，顺利解决危机有助于人格的健康发展。*维果茨基的社会文化理论：强调社会互动和文化工具在儿童认知发展中的重要性，提出了“最近发展区”的概念。（二）社会化与社会认知1.社会化：个体在社会影响下，通过学习社会知识、掌握社会技能、建立社会规范、形成社会角色，从而成为合格社会成员的过程。家庭、学校、同伴、大众传媒是主要的社会化agents。2.社会认知：个体对他人、群体、社会现象以及自身的认知过程。包括对他人表情的认知、对他人性格的认知、对人际关系的认知、对社会事件因果关系的认知等。3.社会态度：个体对特定社会对象（人、事、物）所持有的具有一定结构和比较稳定的心理倾向，包括认知、情感和行为意向三个成分。态度的形成与改变受多种因素影响（如认知失调理论）。（三）社会影响1.从众、服从与依从：*从众是指个体在群体压力下，改变自己的观点或行为，使之与群体多数人一致的现象。*服从是指个体按照他人的命令或某种规范去行动的现象。*依从是指在他人的请求下按照他人的要求做的倾向。2.群体影响：群体凝聚力、群体极化、群体思维、社会助长与社会惰化等。3.人际关系：包括人际吸引（影响因素如邻近性、相似性、互补性、外貌、人格品质）、人际沟通、亲密关系（如爱情、友谊）等。七、复习建议与学习方法1.理解为先，构建框架：心理学导论内容繁多，首先要理解核心概念和理论的内涵，而非死记硬背。尝试用思维导图等方式构建各章节的知识框架，明确知识点之间的逻辑联系。2.关注联系，学以致用：将心理学理论与日常生活现象、自身经验联系起来，思考理论的实际应用，这不仅能加深理解，也能体会到心理学的实用价值。3.重视实验，领会方法：心理学是一门实验科学，许多理论都建立在实验研究的基础上。了解重要的经典实验，有助于理解理论的由来和科学性，并学习心理学的研究思路和方法。4.比较辨析，区分概念