群文阅读教案：六年级《唐诗中的“雨”古诗群文阅读》教学设计

群文阅读教案：六年级《唐诗中的“雨”古诗群文阅读》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*引导学生朗读、背诵《春夜喜雨》《山行》（节选“空山新雨后”）《早春呈水部张十八员外》等关于“雨”的唐诗，理解诗歌大意，积累重要的文言词汇（如“知”“乃”“润”“酥”“新”等）。*学习通过抓住关键词句，品味诗歌中描绘的雨的特点及诗人所寄托的情感。*初步掌握群文阅读的基本方法，能对不同诗歌中的“雨”进行比较、辨析，发现其异同点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与到诗歌的解读中。*运用比较阅读法，引导学生从雨的时节、特点、诗人情感、写作手法等方面进行多角度探究。*鼓励学生调动多种感官，结合生活体验，感受诗歌意境。3.情感态度与价值观：*感受唐诗的凝练与优美，体会诗人借“雨”所抒发的不同情感（如喜悦、闲适、赞美等）。*培养学生对自然景物的热爱，对传统文化的审美情趣和探究欲望。*初步体会“一切景语皆情语”的文学现象，理解诗人如何将主观情感融入客观景物描写之中。二、教学重难点1.教学重点：*引导学生通过比较阅读，发现不同唐诗中“雨”的意象特点及诗人赋予“雨”的不同情感内涵。*学习抓住关键诗句，品味诗歌语言，感受诗歌意境。2.教学难点：*理解不同诗人在不同情境下，借“雨”抒发不同情感的原因，初步体会诗歌中情景交融的写法。*引导学生将自己的感悟用恰当的语言表达出来，并进行有条理的梳理与总结。三、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含诗歌原文、作者简介、相关背景图片或短视频、问题链设计等），准备《春夜喜雨》《山行》《早春呈水部张十八员外》等诗歌的朗读音频或视频。2.学生准备：预习所选诗歌，尝试朗读，借助工具书或注释初步理解诗歌大意，记录预习中遇到的疑问。四、教学课时一课时五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣——话说“雨”1.谈话导入：同学们，我们的生活离不开雨。春天的雨，夏天的雨，秋天的雨，冬天的雨，给我们的感受各不相同。谁愿意分享一下你印象最深刻的一次雨，或者你对雨的感受？（学生自由发言）2.引出课题：雨，是自然界中一道寻常的风景，也是文人墨客笔下永恒的主题。今天，我们就一同走进唐诗的世界，去探寻几位大诗人笔下的“雨”，感受他们赋予雨的独特情怀。（板书课题：唐诗中的“雨”）（二）初读感知，整体把握——识“雨”1.自主阅读：学生自主阅读提供的几首唐诗（《春夜喜雨》《山行》（节选“空山新雨后”）《早春呈水部张十八员外》）。*要求：读准字音，读通诗句，圈点勾画自己不理解的字词或有感触的句子。*教师巡视，个别指导。2.听读正音：播放诗歌朗读音频或教师范读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。3.初步交流：*这几首诗分别写的是什么时候的雨？（引导学生找出关键词，如“春夜”“早春”“新雨后”等）*读完这几首诗，你能初步感受到诗中的雨有什么不同吗？诗人在雨中的心情又是怎样的呢？（学生用简洁的词语概括，不求深入，为后续比较做铺垫）（三）聚焦比较，深入研读——品“雨”核心问题链：这几首诗中的“雨”，各自有何特点？诗人面对这样的雨，心情如何？他们是如何通过诗句来表达这种心情和雨的特点的？1.分组探究，合作学习：*将学生分成若干小组，每组重点研讨一至两首诗。*提供研讨方向：*雨之形：雨下得大还是小？是急还是缓？（如“随风潜入夜，润物细无声”的轻柔；“天街小雨润如酥”的细腻）*雨之色/味/声：诗中有没有描写雨的颜色、气味或声音？（如“晓看红湿处”的视觉联想，“细无声”的听觉）*雨之功/效：这样的雨给大自然、给人们带来了什么？（如“润万物”“草色遥看近却无”的生机，“天气晚来秋”的清爽）*诗人情：你从诗中哪些词句读出了诗人的情感？（如《春夜喜雨》的“喜”字，《山行》中“天气晚来秋”的闲适，《早春》的“最是一年春好处”的赞美）2.小组汇报，互动点评：*各小组推选代表分享探究成果，其他小组补充、质疑。*教师引导与点拨（以具体诗句为例）：*《春夜喜雨》（杜甫）：*“好雨知时节，当春乃发生”——一个“知”字，赋予春雨以灵性，仿佛它通晓人意，在最需要的时候降临，诗人的“喜”从何而来？（春雨贵如油，滋润万物）*“随风潜入夜，润物细无声”——“潜”和“细无声”写出了春雨怎样的特点？（轻柔、含蓄、默默奉献）这体现了诗人怎样的观察和心境？（细致入微，喜爱赞美）*《山行》（王维，节选“空山新雨后，天气晚来秋”）：*“空山新雨后，天气晚来秋”——“新”字用得好在哪里？（写出了雨后空气清新、景物焕然一新的感觉）“空山”的意境与这场雨有何关联？（雨洗去尘埃，更显山之幽静空灵，诗人心境也随之宁静闲适）*《早春呈水部张十八员外》（韩愈）：*“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”——“润如酥”是怎样的感觉？（细腻、滑润，比喻新奇）为什么“草色遥看近却无”？（春雨初降，小草刚刚萌芽，远看一片嫩绿，近看却不甚分明，写出了早春特有的朦胧美和生机）诗人对这样的雨和春景持怎样的态度？（“最是一年春好处”，赞不绝口）3.比较辨析，深化理解：*表格梳理（师生共同完成）：诗歌题目雨的时节雨的特点（关键词）诗人情感你最喜欢哪种雨？为什么？----------------------------------------------------------------------------------《春夜喜雨》春夜知时节、潜入、细无声、润喜爱、赞美《山行》（节选）秋日雨后新、（洗练）闲适、宁静《早春呈水部张十八员外》早春润如酥欣喜、赞叹*讨论：*同样是雨，为什么在不同诗人笔下，给人的感觉和引发的情感会有所不同？（提示：时节不同、观察角度不同、诗人当时的心境不同等）*这些诗人是如何把自己的情感融入到对雨的描写中的？（借景抒情，情景交融）（四）拓展延伸，迁移运用——悟“雨”1.联想拓展：*除了这些诗，你还知道哪些描写雨的唐诗？（如“清明时节雨纷纷”“东边日出西边雨”等，可简要提及，感受雨的不同意境和情感）*诗人笔下的雨，有时是喜悦的，有时是闲适的，有时也可能是忧愁的。雨，在诗人心中，早已不仅仅是自然现象，更是情感的寄托。2.创意表达：*选择一：假如你是诗中的一滴雨，你会对大地、对花草、对诗人说些什么？（鼓励学生发挥想象）*选择二：用几句话描述一下你心中最特别的一场雨，可以模仿诗人的笔法，尝试用上一两个生动的比喻或拟人。*选择三：为其中一首诗配上一幅画，或一段简短的文字说明。（五）总结回顾，升华情感——念“雨”1.课堂小结：今天，我们一同品味了唐诗中的“雨”。这些雨，或轻柔，或滋润，或带来清新，它们因诗人的妙笔而生辉，因诗人的情感而灵动。雨，是唐诗中一个富有生命力的意象，它承载着诗人的喜怒哀乐，也滋养着我们的心灵。2.背诵积累：学生选择自己最喜欢的一首诗进行背诵展示。3.作业布置：*背诵今天学习的几首唐诗。*搜集更多描写自然景物的唐诗，尝试用今天学到的方法去品读。六、板书设计唐诗中的“雨”诗题时节雨之特点（关键词）诗人情感写法感悟--------------------------------------------------------------------------《春夜喜雨》春夜知、潜、细、润喜（爱、赞）情景交融《山行》（节选）雨后秋新、净闲（适、静）借景抒情《早春》早春酥、嫩（遥看近无）欣（喜、叹）生动比喻（副板书：学生提出的关键词、疑问或精彩感悟）七、教学反思（此部分为教师课后填写，反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进方向等。）*学生对群文比较阅读的方法是否掌握？*对“情景交融”的理解是否到位？*拓展延伸环节是否有效激发