二年级数学角度基础教案

二年级数学角度基础教案一、教学导航：我们要去哪里？同学们，在我们的身边，藏着许多奇妙的图形朋友。今天，我们要认识一位新的图形朋友——它有一个尖尖的“头”，还有两条长长的“手臂”，它就是“角”。通过这节课的学习，希望大家能睁大眼睛，仔细观察，动手操作，真正走进角的世界，认识角、会判断角，并初步感知角的大小。学习目标：1.认知角：结合生活实例和具体活动，初步感知角的基本特征，能辨认出平面图形中的角。2.命名角：知道角的各部分名称（顶点和边）。3.画角尝试：初步学习用直尺画角。4.感知大小：结合操作，初步感知角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。5.生活联系：感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和动手操作能力。教学重点：感知角的基本特征，能辨认角，知道角的各部分名称。教学难点：初步感知角的大小与边张开程度的关系，与边的长短无关。二、教学准备：我们需要什么？为了让我们的角的探索之旅更顺利，老师和同学们要一起准备好这些“装备”：*老师准备：多媒体课件（包含生活中的角、不同大小的角、活动角模型等图片或动画）、大活动角模型（可演示大小变化）、三角尺、圆形纸、不规则纸、剪刀、白板、彩笔。*学生准备：每人一套学具（包含小棒若干、活动角模型一个、圆形纸一张、不规则纸一张、直尺、彩笔、练习本）。三、教学过程：角的探索之旅（一）情境导入：角在哪里？——激发兴趣，初步感知师：同学们，今天老师带来了一些我们熟悉的物品图片（课件展示：红领巾、三角尺、钟表、剪刀、课本封面等）。请大家仔细观察，看看这些物品的表面，你能发现什么共同的图形特征吗？（引导学生观察，自由发言）师：有的同学提到了“尖的地方”，有的同学说看到了“像小叉子一样的部分”。其实，这些“尖的地方”、“小叉子一样的部分”就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书：认识角）角在我们生活中无处不在，比如我们的课本封面有角，黑板有角，甚至我们写字用的笔，当它和桌面形成一定开口时，也能看作是一个角。现在，大家能不能在我们的教室里找一找，哪些地方有角呢？（学生自由寻找并发言，老师给予肯定和引导）设计意图：从学生熟悉的生活物品入手，引导学生初步感知角的存在，激发学习兴趣，建立数学与生活的联系。（二）探究新知：角是什么样的？——动手操作，建立表象1.摸一摸，感知角的特征师：同学们找到了这么多角，真了不起！现在请大家拿出自己的三角尺，摸一摸三角尺上的一个角，说说你有什么感觉？（学生动手操作，小组内交流感受）师：谁来说说你的感觉？（引导学生说出：有一个尖尖的点，两条直直的边）师：大家说得非常好！角确实有一个“尖尖的点”，我们把它叫做角的“顶点”（板书：顶点）；还有两条“直直的边”（板书：边）。（老师在黑板上画出一个简单的角，并标出顶点和边）2.画一画，认识角的各部分名称师：现在我们知道了角有一个顶点和两条边。老师想在黑板上画一个角，大家仔细看老师是怎么画的。（老师示范画角：先画一个顶点，再从顶点出发，向不同方向画两条直直的线）师：谁能上来指一指这个角的顶点在哪里？边在哪里？（请个别学生上台指认，全班订正）师：请同学们在自己的练习本上试着画一个角，并标出它的顶点和边。画完后，和同桌互相指一指对方画的角的顶点和边。（学生活动，老师巡视指导，关注学生是否画的是“直直的边”）3.做一做，深化角的认识活动一：用小棒搭角师：我们认识了角，也画了角。现在请同学们拿出学具袋里的小棒，试着用小棒搭出一个角。（学生动手操作，老师巡视，对有困难的学生进行指导）搭好后，请你指一指它的顶点和边。活动二：用纸折角、剪角师：除了用小棒搭，我们还能用纸来创造角。请同学们拿出圆形纸，你能想办法用它折出一个角吗？（学生尝试折角，老师巡视指导。引导学生将圆形纸对折再对折，得到一个角）师：好，现在请大家再拿出那张不规则的纸，你能想办法剪出一个角吗？（学生动手剪角，老师巡视。鼓励学生剪出不同大小的角）请把你剪出来的角举起来给大家看看！设计意图：通过“摸、画、搭、折、剪”等一系列动手操作活动，让学生在亲身体验中逐步建立角的清晰表象，认识角的各部分名称。（三）深入探究：角的大小奥秘——观察比较，初步感知1.比一比，感知角的大小师：同学们都剪出了自己的角，现在请你和同桌的角比一比，看看谁的角大，谁的角小？你是怎么比较的？（学生小组活动，尝试比较角的大小）师：谁愿意把你的方法分享给大家？（引导学生说出：把两个角的顶点重合，一条边重合，看另一条边谁张开的大，那个角就大）师：这个方法非常好！（老师用活动角模型演示，将两个角顶点重合，一条边重合，比较另一条边张开的程度）2.玩一玩，探索角的大小与什么有关师：老师这里有一个神奇的角（出示活动角模型），你们看，它会变魔术哦！（老师演示活动角，将两边张开大一些，再合拢小一些）你们发现了什么？（角的大小在变化）师：角的大小和什么有关系呢？请大家拿出自己的活动角，像老师这样，试着把角变大、变小，仔细观察，你发现了什么？（学生动手操作活动角，小组讨论）生：两条边张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。师：说得太棒了！角的大小和两条边张开的程度有关（板书：角的大小与两边张开的程度有关）。师：那角的大小和边的长短有关系吗？（老师拿出两根长短不同的小棒，搭出顶点和一条边重合，另一条边张开程度相同但边的长度不同的两个角）请大家看老师搭的这两个角，它们的边长度不一样，但是角的大小一样吗？（引导学生观察比较，得出结论）师：对了，角的大小和边的长短没有关系（板书：与边的长短无关）。设计意图：通过比较、操作活动角，引导学生自主发现角的大小与两边张开程度有关，与边的长短无关，突破教学难点。（四）巩固练习：角的乐园——学以致用，拓展延伸1.辨一辨：下面的图形哪些是角，哪些不是角？为什么？（课件出示一些图形，有角、非角、开口朝不同方向的角、边不直的图形等）*学生独立判断，并说明理由。重点强调角有一个顶点和两条直直的边。2.找一找：下面的图形中各有几个角？（课件出示正方形、长方形、三角形等简单平面图形）*学生独立完成，同桌互相检查。3.想一想：钟面上的角师：我们再来看看钟表（课件出示不同时刻的钟面，如3时、6时、9时、2时等），钟面上的时针和分针也能形成角。想一想，3时整，时针和分针形成的角大不大？6时整呢？（引导学生观察，初步感知直角、平角等特殊角，但不做深入讲解）设计意图：通过不同形式的练习，巩固所学知识，检验学习效果，进一步加深对角的认识。（五）课堂总结：今天我们学了什么？——回顾知识，梳理脉络师：同学们，快乐的时光总是过得很快，这节课我们一起认识了角这位新朋友。谁能说说，通过这节课的学习，你学到了什么？对角有了哪些新的认识？（学生自由发言，老师引导总结）*角有一个顶点和两条直直的边。*角的大小和两边张开的程度有关，和边的长短无关。*我们可以用小棒搭角，用纸折角、剪角，还能在生活中找到角。师：角的世界非常奇妙，还有很多知识等着我们去探索。希望同学们课后能继续带着数学的眼睛去观察生活，发现更多角的奥秘！四、板书设计：（简洁明了，突出重点）认识角（画一个大角，并标出）顶点边边*角有一个顶点，两条直直的边。*角的大小：*与两边张开的程度有关（张开越大，角越大）*与边的长短无关五、作业布置：（少量、有趣、实践性）1.回家找一找：和爸爸妈妈一起找找家里的物品上有哪些角，指给他们看，并说说角的顶点和边在哪里。2.动手做一做：用你喜欢的方式（画画、剪纸、搭小棒等）创作一个含有角的作品，明天带来和小伙伴分享。六、教学反思：（课后填写）*学生对哪些环节最感兴趣？哪些知识点掌握得比较好？*教学过程中，哪些地方处理得比较好？哪些地方需要改进？*对于学生在操作或理解上出现的共性问题，有什么有效的解