部编版八年级语文古诗文导读知识点

部编版八年级语文古诗文导读知识点古诗文学习，是初中语文学习的重中之重，它不仅承载着中华优秀传统文化的精髓，更能涵养我们的语言素养与人文情怀。部编版八年级语文教材中的古诗文，题材多样，风格各异，既有描绘山川之美的佳作，亦有抒发家国情怀的名篇，更不乏蕴含人生哲理的警句。本导读旨在梳理八年级古诗文学习的核心知识点，引导同学们掌握正确的学习方法，从而真正领略古诗文的魅力，做到探骊得珠，融会贯通。一、夯实基础：字词句的精准解读古诗文与现代汉语在词汇、语法上存在差异，准确理解字词句是学好古诗文的前提。1.重点实词的积累与辨析：*一词多义：这是古诗文学习的难点。要结合具体语境，辨析同一个词在不同句子中的含义。例如“走”，古义多为“跑”，今义为“行走”；“兵”，古义可指“兵器”或“士兵”。学习时，需将课文中出现的重点实词的不同义项整理归纳，反复记忆。*古今异义：有些词语字形与今义相同，但意义却大相径庭。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，今义则单指“男子的配偶”；“鲜美”古义指“鲜艳美丽”，今义多指食物味道好。对这类词语要高度敏感，避免以今释古。*词类活用：古文中常有名词、形容词、动词等词性的灵活运用。如名词作状语（“斗折蛇行”中的“斗”“蛇”，像北斗星一样，像蛇一样）、名词作动词（“名之者谁”中的“名”，命名）、形容词作动词（“亲贤臣，远小人”中的“亲”“远”，亲近，疏远）等。要能识别并理解其活用后的意义。2.常见虚词的意义与用法：虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活。八年级需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词的常见用法。例如，“之”可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节等）；“以”可作介词（用、拿、把、因为等）、连词（表并列、承接、修饰、目的等）。学习时，要结合具体语境，辨析其意义和作用。3.特殊句式的辨识与理解：*判断句：常用“……者，……也”“……也”“……者也”等形式，或用“乃”“为”“则”等词表判断。*被动句：常用“于”“见”“为……所……”等形式表被动。*倒装句：包括宾语前置（如“何陋之有”）、状语后置（如“躬耕于南阳”）、定语后置等，要能调整语序，理解其正常表达的意思。*省略句：古文中常省略主语、谓语、宾语、介词等，翻译时需根据上下文补出。二、披文入情：内容主旨的深度把握理解字面意思之后，更要深入文本，把握文章的内容主旨与作者情感。1.梳理文脉，概括内容：阅读古诗文时，要学会理清文章的思路结构，把握主要情节（叙事类）或核心观点（议论类）。可以通过划分层次、提炼中心句等方法，概括文章的主要内容。例如，《桃花源记》以渔人的行踪为线索，描绘了一个理想的社会图景；《岳阳楼记》则通过描绘不同景象下迁客骚人的不同情怀，引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨。2.体会情感，理解主旨：古诗文往往寄寓了作者丰富的情感。要结合时代背景、作者生平以及诗文的具体内容，体会作者的思想感情，如《春望》中杜甫的忧国忧民之情，《渔家傲·秋思》中范仲淹的思乡与报国之情交织，《赤壁》中杜牧对历史兴亡的感慨。理解了情感，也就把握了文章的灵魂。3.关注关键语句：文中的主旨句、抒情句、议论句往往是理解文章主旨的钥匙。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”点明了《醉翁亭记》的核心意趣；“不以物喜，不以己悲”概括了古仁人的旷达胸襟。三、含英咀华：艺术特色的初步鉴赏古诗文的艺术魅力，体现在其精妙的表达技巧和独特的艺术风格上。1.修辞手法的辨识与作用：如比喻（“庭下如积水空明”）、拟人（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、夸张（“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”）、对偶（“大漠孤烟直，长河落日圆”）、借代、设问、反问等。要能辨识这些手法，并分析其表达效果。2.表现手法的理解与分析：如借景抒情（“一切景语皆情语”，许多写景篇章都蕴含此手法）、托物言志（如《爱莲说》）、动静结合（如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”）、虚实结合、对比、衬托、用典等。这些手法的运用，使古诗文的表达更含蓄、更深刻、更富感染力。3.语言特色的品味：不同的作者有不同的语言风格，有的质朴平实，有的华丽藻饰，有的雄浑豪放，有的婉约细腻。八年级所学古诗文中，《三峡》语言简练生动，《小石潭记》语言清丽幽邃，李白诗歌豪放飘逸，杜甫诗歌沉郁顿挫。品味语言，有助于更深刻地理解作品。四、学以致用：重点篇目梳理与迁移针对部编版八年级上下册的重点古诗文，我们应进行有针对性的梳理，并学会知识的迁移运用。1.写景状物类：如《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《小石潭记》等，要注意其观察角度、写景顺序、语言特点及作者在景物描写中寄托的情感。学习如何抓住景物特征进行描写。2.议论说理类：如《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》等，要理清论证思路，把握中心论点，理解论据的作用及论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证等）。3.叙事记人类：如《周亚夫军细柳》，要把握人物形象的性格特征，学习通过言行刻画人物的方法。4.抒情言志类：这是诗词的主要功能。如《饮酒（其五）》的超然物外，《春望》的忧国伤时，《雁门太守行》的慷慨悲壮，《赤壁》的咏史抒怀，《渔家傲·天接云涛连晓雾》的豪放与苦闷交织。要反复吟咏，体会诗人情感的细微之处。5.经典名篇深度剖析：如《岳阳楼记》，需重点理解“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；《醉翁亭记》则要品味“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的意趣及与民同乐的情怀；《出师表》则要感受诸葛亮对蜀汉的忠诚和“兴复汉室”的决心，理解其恳切真挚的言辞。五、学习方法与习惯养成1.诵读为本：“书读百遍，其义自见”。古诗文的韵律节奏、情感意蕴，都需要通过反复诵读来体会。要做到读准字音、读清句读、读出情感。2.积累梳理：准备专门的古诗文积累本，整理常见的实词、虚词、特殊句式、文学常识、名言警句等，时常翻阅，温故知新。3.勤于思考：学习古诗文不能满足于浅尝辄止，要多问“为什么”，如作者为何这样写？这个词用得好在哪里？这篇文章的主旨对我们有何启示？4.联系拓展：将所学古诗文与作者生平、时代背景联系起来，与其他相关作品进行比较阅读，拓展知识面，加深理解。5.尝试运用：在写作中，可以适当化用古诗文名句，增添文采；也可以模仿古诗文的写