《秋天的怀念之人物描写》教学设计

教学设计课程名称秋天的怀念之人物描写教师姓名教师单位知识点来源□学科：初中□年级：七年级上册□教材版本：人民教育出版社□所属章节：第二单元第5课设计思路1、通过分析、品味课文中母亲对儿子关心的句子，探究母爱的深沉，最终领悟人物描写对作品的表现力。教学设计内容教学目的1、品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用。2、感受母爱的伟大、宽厚和儿子对母亲的思念、忏悔。体会磨难对于人生的意义，培养在磨难中成长的坚强品质。教学重点难点教学重点：感受母亲对儿子的感情。教学难点：学习作者如何运用人物描写刻画人物，学以致用。教学过程揭示课题：《秋天的怀念之人物描写》一、情景导入（1）、很对的文学作品里刻画了许多优秀的人物形象，他是通过什么方法做到的呢？人物描写。什么是人物描写，他对整个作品的思想情绪表达又有什么好处呢？二、人物描写方法总结与展示课件演示：人物描写的概念与分类三、精句阅读师：史铁生的《秋天的怀念》这篇文章使用了哪些人物描写，这对他的中心思想的表达有什么作用？我们依次逐段找出来。师：第一段开头写“双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？下面的句子是通过什么描写方法表现出来的呢？望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎2、听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。3、“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（课件展示）师：1、2句使用了动作描写，3句使用了语言描写。这些刻画作者的描写句子都表现了史铁生当时的暴怒无常，为什么作者会暴怒无常？联系作品背景不难知道，作者20多岁时双腿瘫痪，任谁都会被这个命运击昏头脑，觉得自己当时是世上最不幸的一个，心中无法抑制的愤怒，表现在作者无法控制的脾气或情绪上，会时常极端愤怒，变化不定。师：儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的，那么此时对母亲这一形象又用又运用了哪些描写方法呢？（课件展示）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地（注意）听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“消悄”“偷偷”“听”）师：母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待我能恢复平静和理智。“偷偷”听”是怕我的发泄伤害到自己，在暗中保护儿子，母亲的慈爱和细心，（课件展示）作者用动作、神态描写写出了在这里的母爱是理解。课件展示:“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”“不，我不去！“：我可活什么劲儿！”母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，“娘娘儿俩好久儿活……”师：母亲坚持让：我“看菊花，一是为了分散“我”的注意力，二是暗示“我“学习菊花做弱斗寒的精神，重新扬起生活的风帆、儿子因双腿暴瘦，万念俱灰，听不进，看不了，扑“抓“两个动词，生动形象写出母亲非常在意我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。忍“字写出母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子，母亲说“好好儿活”带着几分无奈和许多坚强，她不希望儿子失去与病魔抗争的信心，失去继续生活下去的勇气。（课件展示）这里用动作、语言、神态描写生形写出母爱是坚强。师：母亲再次提出带我去看菊花，“挡”是母亲有意的动作，她怕落叶萧条使我触景生情，“慷粹的脸”表明家里里外外的家务已使她积劳成疾，“央求”可见母亲对生病的孩子的耐心、慈祥，（课件展示）这里用动作、语言.神态描写生形写出了母爱是细心的问护.师：母亲：喜出望外”的原因，一是儿子同意看菊花，间接说明儿子消沉的情绪有所好转；二是让儿子能够重新感受生活之美，是母亲的心愿，终年于要实现了，（课件展示）这里的母爱是商量。（课件展示）母亲当时，自身的状况如何？身患绝症，病入膏音师：母亲却在昏述前的最后一句话是“我那个有底的几子和我那个还未成年的女儿？（课件展示）这里运用语言描写生形写出，她在生命的最后时刻，想到的只有儿子和女儿，一个伟大的母亲形象印入脑海，这里的母爱是牵挂。师：母亲离世让我从自感受白我不幸的感觉中抽离，感到对母亲离世的悲痛、愧疚，感受到回忆起母亲在世时的种，母爱是也开始让我思考“好好活儿”的含义。又是秋天，我和妹妹去北海看菊花，找到了残缺的生命也有精彩，明白了人生的真谛。这都源自于伟大的母爱。师（结语）：史铁生运用人物描写的方法，寥寥几百字就把母亲的伟大的爱和自己少不更事的追悔描写的淋漓尽致，为我