初中九年级生物 生物的多样性 复习知识清单

初中九年级生物生物的多样性复习知识清单

一、思维导图与逻辑建构：从物种到生态系统

本专题的核心在于理解“多样性”的层次性与内在联系。复习时需构建起从分子水平（基因）到个体水平（物种）再到宏观水平（生态系统）的逻辑链条。生物多样性不仅指自然界中形形色色的生物种类，更包含了它们所携带的遗传信息的差异以及它们所构成的生态系统的复杂关系。保护生物多样性，本质上是保护这三种不同层次的丰富性与稳定性。理解这一逻辑，是解答一切相关问题的思想基础。在中考命题中，常常以具体事例为载体，考查学生能否辨析多样性的三个层次，以及能否说出它们之间的相互依存关系。

二、核心概念深度辨析：【基础】【重要】

（一）生物多样性的内涵

生物多样性包括三个主要层次：遗传多样性（基因多样性）、物种多样性和生态系统多样性。

1.遗传多样性：指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。它本质上是基因的差异，是物种内部个体之间在DNA水平上的变异。例如，同一窝小猫毛色的不同，或者不同品种的玉米种子形态各异，其根本原因都是遗传物质的不同。遗传多样性是物种多样性的基础，也是物种适应环境变化、得以进化的原材料。

2.物种多样性：指地球上生物种类的丰富程度，是生物多样性最直观、最核心的体现。它既包括现有物种的数量，也包括物种之间的差异程度。例如，一片森林中鸟类的种类数、昆虫的种类数，都属于物种多样性的范畴。物种多样性是衡量一定区域生物资源丰富程度的客观指标。

3.生态系统多样性：指生物圈中生态系统、生物群落和生态过程的多样化。它涵盖了森林、草原、荒漠、湿地、海洋等不同类型的生态系统，以及同一类型生态系统中不同群落组合的多样性。生态系统多样性维持了系统中物质循环、能量流动和信息传递等过程的正常进行，是物种多样性和遗传多样性存在的宏观保障。

（二）生物分类的依据与等级【高频考点】

生物分类是研究生物多样性、弄清物种之间亲缘关系的基础。

1.分类依据：主要依据生物在形态结构、生理功能、分子生物学（如基因序列）等方面的特征。对植物进行分类时，往往要仔细观察其根、茎、叶、花、果实、种子等器官，尤其是花、果实和种子，因为它们受环境影响较小，形态相对稳定。对动物进行分类，则需比较其内部构造、生理功能以及繁殖方式等。

2.分类单位：从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种。其中，种是最基本的分类单位，也是生物进化的基本单元。同种生物个体之间形态结构最相似，亲缘关系最近，能进行基因交流并产生可育后代。

3.分类的意义：通过分类，可以更好地认识、研究和利用生物，明确不同物种之间的亲缘关系和进化历程，从而更有效地保护和利用生物资源。

（三）生命的起源与生物进化【难点】【重要】

1.生命起源的假说：化学进化学说（奥帕林—霍尔丹假说）是被大多数学者认可的假说。该学说认为，原始地球上的无机物，在高温、紫外线、闪电等自然条件作用下，可以形成有机小分子物质；这些有机小分子物质汇聚到原始海洋中，经过长期演变，最终形成能够进行原始新陈代谢和繁殖的原始生命。

2.生物进化的证据：

（1）化石证据：化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活遗迹。根据地层中化石的分布规律，越古老的地层中，发掘的生物化石结构越简单、越低等；越晚近的地层中，发掘的生物化石结构越复杂、越高等。这为生物进化提供了最直接、最可靠的证据。

（2）解剖学证据：同源器官的存在，如鸟的翅膀和人的手臂，虽然功能不同，但内部结构相似，暗示它们可能起源于共同的祖先。

（3）分子生物学证据：通过比较不同生物的DNA序列或蛋白质结构差异，可以推断它们亲缘关系的远近。差异越小，亲缘关系越近。

3.生物进化的历程：总体趋势是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。例如，植物进化的历程大致为：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。动物进化的历程大致为：原始单细胞动物→无脊椎动物（如腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢动物）→脊椎动物（鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类）。

（四）自然选择学说【核心理论】【非常重要】

由达尔文提出，是解释生物进化原因的核心理论。

1.主要内容：

（1）过度繁殖：地球上的生物普遍具有很强的繁殖能力，能产生大量后代。

（2）生存斗争：生物赖以生存的食物和空间等条件有限，生物为了争夺有限的资源，必须与无机环境、不同物种以及同种其他个体进行斗争。

（3）遗传变异：生物个体间普遍存在变异，有的变异对生存有利，有的则不利。许多变异是可以遗传的。

（4）适者生存：具有有利变异的个体，在生存斗争中更容易生存下来，并繁殖后代；而具有不利变异的个体则容易被淘汰。经过长期的自然选择，微小的有利变异不断积累，最终导致新物种的形成。

2.核心要点：遗传和变异是进化的基础，生存斗争是进化的动力，适者生存是进化的结果。自然选择的方向是由环境决定的，它决定生物进化的方向。

三、分类学精要：主要生物类群特征辨析【高频考点】

对各大类群生物特征的准确识记与辨析，是解答选择题和判断题的基础。

（一）植物类群

1.藻类植物：大多生活在水中，结构简单，有单细胞的，也有多细胞的，但没有根、茎、叶的分化。没有专门的输导组织。代表植物：衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）、海带、紫菜。【基础】

2.苔藓植物：生活在阴湿的陆地环境中，具有茎和叶，但茎中没有导管，叶中没有叶脉，没有真正的根（只有假根，起固定作用）。植株通常矮小。叶片只由一层细胞构成，对二氧化硫等有毒气体敏感，常作为监测空气污染程度的指示植物。代表植物：葫芦藓、地钱。【重要】

3.蕨类植物：生活在阴湿环境中，具有真正的根、茎、叶，并且内部出现了输导组织和机械组织，因此植株比较高大。叶片背面常有孢子囊，内含有孢子，靠孢子繁殖后代。古代蕨类植物的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代形成了煤。代表植物：肾蕨、铁线蕨、桫椤（国家一级保护植物）。【重要】

4.裸子植物：种子植物，但种子是裸露的，没有果皮包被。根、茎、叶发达，输导组织完善。多为木本植物。代表植物：松、杉、柏、银杏（俗称白果，是种子而非果实）、苏铁。【高频考点】

5.被子植物：种子植物，种子外面有果皮包被，形成果实。这是植物界中最高等、分布最广、适应性最强的一个类群。具有发达的输导组织，具有真正的花和果实，繁殖过程受水的影响小。根据子叶数目，可分为双子叶植物（如花生、大豆、向日葵）和单子叶植物（如玉米、小麦、水稻）。【非常重要】

（二）动物类群

1.无脊椎动物：

（1）腔肠动物：身体呈辐射对称，有口无肛门，体表有刺细胞。代表：水螅、海蜇、珊瑚虫。【基础】

（2）扁形动物：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。多数寄生生活。代表：涡虫、血吸虫、猪肉绦虫。

（3）线形动物：身体细长，呈圆柱形，有口有肛门。代表：蛔虫、线虫。

（4）环节动物：身体由许多相似的环状体节构成，使运动更灵活。有刚毛或疣足辅助运动。代表：蚯蚓、沙蚕、水蛭。【重要】

（5）软体动物：身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳。代表：蜗牛、河蚌、乌贼（贝壳退化）。【基础】

（6）节肢动物：身体和附肢都分节，体表有坚韧的外骨骼，既能保护内部结构，又能防止体内水分蒸发，使其适应陆地生活。这是动物界中种类最多、数量最大、分布最广的一个类群。主要包括昆虫纲（如蝗虫，身体分头、胸、腹三部分，胸部有3对足，2对翅）、甲壳纲（如虾、蟹）、蛛形纲（如蜘蛛）、多足纲（如蜈蚣）。【非常重要】

2.脊椎动物：

（1）鱼类：生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。体温不恒定。代表：鲫鱼、鲨鱼、海马（也是鱼类）。【基础】

（2）两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，但肺不发达，皮肤裸露且湿润，能辅助呼吸。体温不恒定。代表：青蛙、蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）。【重要】

（3）爬行动物：真正适应陆地生活的脊椎动物。体表覆盖角质的鳞片或甲，可以减少水分蒸发；肺发达，完全用肺呼吸；卵生，卵外有坚韧的卵壳保护。体温不恒定。代表：蜥蜴、龟、蛇、扬子鳄。【高频考点】

（4）鸟类：体表被覆羽毛，前肢变成翼，有喙无齿；骨骼轻便、中空，有的骨愈合；有发达的龙骨突和胸肌；用肺呼吸，并有气囊辅助呼吸（进行双重呼吸）；体温高而恒定。代表：家鸽、企鹅（翅膀退化，但仍属于鸟类）、鸵鸟。【非常重要】

（5）哺乳动物：体表被毛，胎生、哺乳，大大提高了后代的成活率。牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，提高了摄取食物的能力。体温恒定。具有高度发达的神经系统和感觉器官。这是动物界中最高等的类群。代表：家兔、鲸（生活在水中）、蝙蝠（会飞）、鸭嘴兽（卵生，但属于哺乳动物）。【非常重要】

（三）微生物类群（真菌、细菌、病毒）【高频考点】【热点】

1.细菌：单细胞生物，没有成形的细胞核（属于原核生物）。形态主要有球菌、杆菌、螺旋菌。有些细菌具有荚膜（保护）、鞭毛（运动）。大多数细菌只能利用现成的有机物生活，是生态系统中的分解者。生殖方式为分裂生殖。代表：乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌。

2.真菌：既有单细胞种类（如酵母菌），也有多细胞种类（如蘑菇、霉菌）。细胞内有真正的细胞核（属于真核生物）。真菌的细胞一般都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。多细胞真菌由菌丝构成。营养方式为异养（腐生或寄生）。生殖方式主要为孢子生殖。代表：酵母菌（可用于酿酒、发面）、霉菌（如青霉，可产生抗生素）、香菇。

3.病毒：没有细胞结构，只能寄生在活细胞里才能生活和繁殖。主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质（DNA或RNA）组成。病毒不能独立生活，离开活细胞会变成结晶体。根据寄主不同，分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）。代表：流感病毒、烟草花叶病毒、T4噬菌体。

四、进化理论的实际应用与模型分析【难点】【拓展】

（一）用达尔文自然选择学说解释现象

解题步骤：首先分析环境条件发生了什么变化，接着指出生物原本就存在各种变异类型，然后说明具有哪种变异的个体能更好地适应环境并生存下来，最后强调经过长期的自然选择，有利变异得到积累和加强，物种朝特定方向进化。

实例：长颈鹿的长颈形成。原始长颈鹿存在颈长和颈短的变异；当环境变化，地面食物稀少时，颈长的个体能够吃到高处的树叶，更容易生存下来并繁殖后代，而颈短的个体则因食物短缺被淘汰；这样代代选择，颈长的基因得以积累和强化，最终形成了现代的长颈鹿。

（二）物种形成与隔离

隔离在物种形成中起着关键作用，尤其是生殖隔离。当同一物种的种群因地理障碍（如山脉、河流）被分隔开，由于环境不同，两个种群会各自发生不同的变异，并受到不同的自然选择作用。随着时间的推移，种群的基因库差异越来越大，最终即使它们再次相遇，也不能进行基因交流（即产生了生殖隔离），这时新物种就形成了。

（三）生物进化与生物多样性的关系

生物进化的结果是产生了形形色色的生物，即导致了生物多样性的形成。漫长的进化历程，通过对遗传变异的不断筛选和积累，使生物从简单到复杂，从少到多，最终形成了今天地球上丰富多彩的物种、基因和生态系统。因此，生物多样性是生物长期进化的产物。

五、高频考点与题型深度剖析

（一）常见考查方式

1.选择题：考查生物类群的主要特征、生物多样性的内涵、自然选择学说的基本观点。

2.判断题：辨析易混淆概念，如“鲸是鱼”、“蘑菇是植物”、“银杏的果实是白果”等。

3.填空题：填写分类单位、植物类群名称、动物主要特征。

4.连线题：将生物名称与其所属类群或特征连线。

5.简答题/材料分析题：结合生活实例或科研材料，分析生物多样性的价值、保护措施，或运用自然选择学说解释现象。

6.识图作答题：识别生物结构图（如草履虫、蝗虫、细菌、酵母菌等），标注各部分名称。

（二）解题步骤与方法

1.审题定范围：先看题干问的是哪个层次（基因、物种、生态系统），还是哪个类群（植物、动物、微生物）。

2.抓特征辨类群：根据题目描述的生物形态、结构、生殖方式等关键信息，迅速定位其所属类群。例如，看到“体表有外骨骼、足和触角分节”可判断为节肢动物。

3.理论联实际：对于进化类题目，将题干情境与自然选择的四个要点（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存）进行对应分析。

4.辨析易混点：特别注意“孢子植物（藻类、苔藓、蕨类）与种子植物（裸子、被子）”、“变温动物与恒温动物”、“原核生物与真核生物”等核心概念的区分。

（三）易错点警示【非常重要】

1.混淆多样性的三个层次：误将“公园里有多种多样的花”归为生态系统多样性，其实这是物种多样性的体现。

2.对“种”的理解：认为同种生物个体形态完全一样，忽略了种内的遗传多样性。

3.藻类、苔藓、蕨类植物的特征混淆：尤其是苔藓植物有茎叶但无真正根，蕨类植物有真正根茎叶，这是高频考点。

4.对动物类群的特例不熟悉：如鲸是哺乳动物，蝙蝠是哺乳动物，海马是鱼，娃娃鱼是两栖动物，鳄鱼是爬行动物，鸭嘴兽是哺乳动物。

5.细菌与真菌的结构混淆：细菌无成形的细胞核，真菌有；细菌无叶绿体，真菌也无。

6.对自然选择的理解偏差：认为生物个体为了适应环境而主动发生变异（拉马克的“用进废退”观点）。达尔文观点是变异本来就存在，环境只是选择了有利的变异。

7.保护生物多样性的措施混淆：就地保护（建立自然保护区）是根本措施，迁地保护（动物园、植物园）是补充措施。误将建立动物园视为最主要的措施。

六、热点题型专项突破（含解题要点）

（一）材料分析题

示例：阅读材料“我国科学家在南海发现了一个新的鱼类物种——南海渊虾虎鱼。该鱼生活在深海热液喷口附近，眼睛退化，但身体侧线系统非常发达。其生活的生态系统与其他海域迥异，含有大量耐高温、耐高压的独特微生物。”

问题1：这则材料体现了生物多样性的哪几个层次？

【解答要点】体现了物种多样性（发现了新物种“南海渊虾虎鱼”）、遗传多样性（该鱼具有适应深海环境的独特基因，如眼睛退化、侧线发达）、生态系统多样性（其生活的深海热液喷口生态系统具有独特性）。

问题2：该鱼眼睛退化的原因，可以用什么学说来解释？

【解答要点】可以用达尔文的自然选择学说来解释。原始鱼群中存在各种变异，包括眼睛正常发育和眼睛退化等类型。在漆黑的深海环境中，发达的眼睛失去了作用，而具有发达侧线系统的个体（可能伴随眼睛退化）更能感知水流和猎物，更容易生存下来。经过长期的自然选择，眼睛退化的基因被积累并遗传下来，最终形成了眼睛退化的特征。

（二）识图作答题

示例：给出细菌结构图、酵母菌结构图和青霉菌结构图。

问题1：请写出图中各部分名称。

【解答要点】能准确写出细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（拟核）、荚膜、鞭毛（细菌）；细胞壁、细胞核、液泡（酵母菌）；菌丝、孢子囊（青霉）等。

问题2：从细胞结构上看，细菌与后两者的主要区别是什么？

【解答要点】细菌没有成形的细胞核，属于原核生物；酵母菌和青霉都有真正的细胞核，属于真核生物。

七、核心素养渗透与拓展视野

（一）生命观念

1.结构与功能观：鸟类的骨骼中空利于飞行；鱼类的流线型身体减少水中阻力；爬行动物的鳞片既能保护又能防止水分蒸发。这些特征都体现了生物体的结构与功能是高度统一的。

2.进化与适应观：拟态、保护色、警戒色等现象，都是生物在长期进化过程中形成的适应环境的特征。例如，枯叶蝶形似枯叶，不易被天敌发现，是其生存策略。

3.稳态与平衡观：在一个稳定的生态系统中，生物的种类和数量是相对平衡的，这种平衡依赖于生物之间的捕食、竞争、寄生等关系。生物多样性越高，生态系统往往越稳定。

（二）科学探究

回顾米勒模拟原始地球条件的实验，理解实验的设计思路：模拟原始大气、模拟闪电（提供能量）、模拟降雨（形成有机小分子物质），从而验证了化学进化学说的部分可能性。

（三）社会责任

1.保护生物多样性的自觉行动：理解保护生物多样性就是保护人类自己。在生活中，拒绝食用野生动物（如鱼翅、野味）、不购买野生生物制品（如象牙、犀牛角）、爱护身边的花草树木、减少使用一次性筷子、做好垃圾分类以减少环境污染