小学二年级英语（沪教版五四制上册）Unit 1 My Morning 单元整体教学与知识清单

小学二年级英语（沪教版五四制上册）Unit1MyMorning单元整体教学与知识清单

一、单元教学背景与核心素养导向分析

本单元设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“推动教学评一体化设计与实施”的核心精神，针对小学二年级学生在“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群进行整体规划。单元内容以“Mymorning”为轴，旨在通过真实的语境、螺旋上升的语言活动以及跨学科融合的视角，帮助学生构建“健康作息、自主管理”的主题意义认知。设计严格依据沪教版五四制二年级上册（2024新教材）的编写逻辑，将课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）进行有机整合，强调语言学习与生活实践的无缝对接。从核心素养培育角度看，本单元着力于语言能力（能介绍早晨活动顺序）、文化意识（了解不同家庭的晨间习惯，培养礼貌问候）、思维品质（按时间顺序梳理事件，发展逻辑思维）以及学习能力（在歌谣与游戏中习得词汇，提升元认知监控）的同步提升，旨在通过“早晨”这一熟悉的生活切片，让学生在用英语做事情的过程中，形成良好的生活习惯并体会成长的快乐。

二、单元整体教学设计框架

（一）单元主题内容结构

本单元归属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，其子主题内容为“日常生活与习惯”及“自我管理与时间意识”。整个单元围绕“Mymorning”这一核心话题，构建了从“感知活动”到“描述顺序”再到“优化习惯”的认知链条。单元语篇类型丰富多元，包括动作歌谣、情景对话及迷你项目，共同服务于“用英语有条理地介绍自己的早晨”这一单元大任务。

（二）教材内容概览与语篇研读

根据教材编写思路，本单元包含Chanttime,Talkingtime,Mini-project等核心板块，各语篇围绕“早晨活动”形成合力-2。

语篇一（Chanttime）：《Getup》。这是一首节奏明快、动作性极强的韵律歌谣，内容涵盖从起床到准备上学的完整动作链（getup,brushmyteeth,washmyface,getdressed,havebreakfast）。【基础】该语篇通过拟声词（如Splish,splash）和重复的祈使句式，旨在建立词汇与动作之间的直接映射，让学生在全身反应中感知语言、习得语感，初步了解早晨活动的序列，渗透“自理”的育人价值。

语篇二（Talkingtime）：《Shenshen’smorning》。这是一个配图对话语篇，呈现了主人公Shenshen与妈妈在早晨的互动场景。【核心】对话中不仅复现了核心动作词汇，更引入了逻辑关联词“andthen”及表示催促的祈使句“Hurryup!”。语篇功能在于展示真实家庭语境中的语言交际，帮助学生理解活动的先后顺序，并学习如何礼貌回应家人的关切，承载着“规则意识与家庭温暖”的人文内涵。

语篇三（Mini-project）：《Mymorningchecklist》。这是一个综合性的实践任务，要求学生通过剪贴、排序、绘制等方式制作自己的早晨清单，并进行介绍。【重要】该语篇从文本阅读转向了实践创造，是将输入转化为输出的关键环节，旨在培养学生的动手能力和规划意识，在展示与交流中完成对单元核心语言的综合运用，实现学科育人目标中“知行合一”的要求。

（三）学情精准画像

授课对象为小学二年级学生，平均年龄约8岁。在知识储备层面，学生经过一年级的学习，已熟练掌握“Goodmorning!”等日常问候语，对“Let’s...”句型及“go,eat”等简单动词有初步印象，具备基本的课堂指令理解能力-2。在认知心理层面，二年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的初期，好奇心强，善于模仿，乐于通过肢体动作、游戏和歌曲进行学习，但有意注意持续时间较短，需要多变的节奏和丰富的活动维持兴趣。在生活经验层面，学生对“早晨起床后做什么”有深刻的亲身体验，这为语言学习提供了丰富的意义支撑。然而，【难点】在于学生对“活动+顺序”的英语连贯表达较为陌生，特别是对连接词（如andthen）的使用以及复数词汇（如teeth）的准确掌握存在认知负荷，需要教师在教学中搭建有效的“脚手架”。

三、单元教学目标分层设定

基于课程标准和学情分析，本单元教学目标设定如下，体现“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次：

1.【基础】语言能力目标：学生能听懂、会说、认读核心词汇getup,brushmyteeth,washmyface,getdressed,havebreakfast；能理解并使用核心句型“I...andthen...”、“Goodmorning!”、“Hurryup!”进行简单的早晨活动描述。

2.【重要】文化意识目标：学生能在角色扮演中体会中西方家庭晨间问候的相似性，通过交流了解同伴不同的早餐习惯，学会尊重差异，并初步树立珍惜时间、自己的事情自己做的观念。

3.【核心】思维品质目标：学生能通过图片排序、制作时间线等活动，梳理早晨活动的逻辑顺序，培养按时间顺序叙事的线性思维能力和初步的规划意识。

4.【重要】学习能力目标：学生能在歌谣跟唱、动作模仿中记忆词汇；在小组合作中敢于开口，乐于分享；能根据教师引导进行简单的自我评价，反思自己的作息习惯。

四、教学重难点精准定位

1.【高频考点】教学重点：掌握与早晨活动相关的动词短语（getup,brushmyteeth,washmyface,getdressed,havebreakfast）的准确发音和语义对应；能运用“I...andthen...”句型按顺序介绍自己的早晨活动。

2.【难点】教学难点：正确理解并使用连接词“andthen”表达动作的先后顺序；准确掌握不规则名词复数形式“teeth”的发音与用法；在真实语境中综合运用所学语言进行连贯的语篇输出（如完成Mini-project并介绍）。

五、教学实施过程精要设计（三课时）

本单元教学设计严格遵循“英语学习活动观”，将学习内容嵌入三个层层递进的课时中。课时一聚焦词汇音义匹配与动作感知；课时二聚焦对话理解与顺序表达；课时三聚焦综合实践与迁移创新。

第一课时：Morningactions——感知与模仿（学习理解类活动）

课时话题：Icandoitbymyself.

1.预热与激活（Pre-taskpreparations）：教师通过欢快的《Goodmorning》歌曲律动，引导学生快速进入英语学习状态，复习问候语。接着，教师利用多媒体课件呈现一个巨大的卡通闹钟，将时间拨到早晨七点，发出“叮铃铃”的声音，提问：“Whattimeisit?Whatshouldwedo?”，自然引出本课核心人物或动物形象，激发学生对“早晨”主题的好奇与期待。

2.新知呈现与机械操练（While-taskprocedures）：（1）【基础】词汇导入：教师利用教材配图或动画片段，将“getup”的动作进行定格教学。教师做出伸懒腰的动作，引导学生边做边说“Getup!Getup!”。【重要】遵循“名动结合”原则，采用全身反应法，在教授“brushmyteeth”时，教师拿出牙刷道具（或虚拟动作），引导学生模仿刷牙动作，强调“teeth”是上下牙齿一起刷，感知复数概念。同理，通过“洗洗脸”、“穿衣服”、“吃早餐”的夸张动作，逐个呈现并操练词汇。（2）游戏内化：设计“Listenanddo”与“Quickresponse”游戏。教师快速说出词汇（如“Washyourface”），学生必须迅速做出洗脸动作；反之，教师做动作，学生大声说出英文短语。此环节旨在通过高频互动，建立稳固的动作-语音联结。（3）【核心】歌谣学习：播放教材歌谣《Getup》，第一遍引导学生静听，关注听到的动作；第二遍鼓励学生小声跟唱；第三遍要求学生起立，跟着视频一起边唱边做动作。教师重点指导句子的升调和降调，如在“Goodmorning!”时声调上扬，传递快乐情感。

3.巩固与产出（Post-taskactivities）：小组展示“ActionStar”。各小组分组上台，伴随着歌谣伴奏，进行动作表演展示。教师引导学生从“动作是否标准”、“声音是否响亮”两个维度进行简单的互评。最后，引导学生完成课堂自我评价表，在“我能做动作”、“我能说单词”栏目里涂上星星，初步建立学习自信和元认知监控-2。

第二课时：Shenshen‘smorning——应用与分析（应用实践类活动）

课时话题：Mymorningtimeline.

1.复习导入（Pre-taskpreparations）：师生共同复习第一课时的歌谣，快速唤醒记忆。教师出示主人公Shenshen的头像，设置悬念：“Shenshenalsohasabusymorning.Whatdoesshedofirst?Whatdoesshedothen?Let’swatch!”，引入对话语篇的学习。

2.文本探究与操练（While-taskprocedures）：（1）【核心】语篇理解：播放Talkingtime的动画，第一遍观看后，通过选择或判断的方式检查学生对整体内容的把握（如：Shenshen先刷牙还是先穿衣服？）。第二遍观看时，引导学生关注细节信息，特别是表示顺序的词。（2）【难点突破】逻辑词教学：板书并重点教学“andthen”。教师利用图片排序活动，将本单元的五个核心动作图片打乱贴在黑板上，请一名学生上台排序，边排序边引导全班说出：“First,Igetup.AndthenIbrushmyteeth.AndthenIwashmyface...”【重要】教师在此环节要放慢语速，用肢体语言（如先指第一张图，再指第二张图，同时做出“然后”的手势）帮助学生理解顺序关系。（3）角色扮演：学生分角色朗读对话，教师指导模仿Shenshen的乖巧语气和妈妈略带催促的语调。鼓励学生在朗读时加入适当的表情和动作，如“Hurryup!”时可以做出看手表、跺脚等动作，增加趣味性和真实感。

3.迁移输出（Post-taskactivities）：【高频考点】“我的时间轴”活动。学生拿出课前准备的简笔画（或课堂上快速绘制），画出自己早晨的三件最重要的事。教师提供语言支架：“Inthemorning,I______.AndthenI______.I______.”。学生先在小组内指着自己的画进行介绍，然后邀请代表上台展示。教师在此过程中重点关注学生是否能准确使用连接词，并对出现的语序错误（如把时间状语放错位置）进行即时、温柔的纠正（如：Yes，yougetup，andthen...？），强化正确表达-2-10。

第三课时：Mymorningchecklist——综合与创造（迁移创新类活动）

课时话题：Beagoodplanner！

1.情境导入：教师展示自己制作的一份精美的早晨清单（Checklist），上面有图片、单词和小勾勾，用英语向学生介绍：“Look！Thisismymorning.Igetupat6：00.AndthenIhavebreakfast...I’mreadyfortheday！”，以此激发学生动手制作的欲望。

2.项目制作与语言支撑（While-taskprocedures）：（1）【重要】清单制作：打开教材Mini-project板块，引导学生观察步骤图。教师分发材料（或指导学生剪下书后的素材），学生自主选择图片，按照自己的实际情况粘贴在清单上，并尝试在图片下方描摹或抄写核心词汇。对于学有余力的学生，鼓励他们标注具体时间（如7：00）。（2）【核心】语言内化：在学生制作过程中，教师巡回指导，并使用目标语言与学生进行个别交流：“Whatdoyoudofirst？”“Oh，youhavebreakfastathome.That‘snice.”，将语言运用渗透在真实的做事过程中。

3.成果展示与互评（Post-taskactivities）：举办“MorningPlannerShow”。学生手持完成的作品，站在讲台前或小组内，用2-3句英语介绍自己的早晨。【综合应用】教师引导学生从“表达流利度”、“内容完整性”、“音量与仪态”三个方面进行星级评价。例如：“TwostarsforyourfluentEnglish，onestarforyourlovelyvoice.”。最后，教师进行总结升华：“Everyonehasamorning.Agoodmorningstartsagoodday.Let’sbegoodplannersandmanageourtimewell.”，将语言学习与生活习惯培养融为一体，达成学科育人目标-2-8。

六、单元知识清单与要点罗列（应列尽列）

为了帮助学生系统复习，本单元知识清单将所有要点按类别进行全面梳理，并标注其重要等级与考察频率。

（一）核心词汇与短语（【基础】必会）

1.动词短语（VerbPhrases）：

1.2.getup：起床。例句：Igetupatseveno‘clock.【高频考点：注意与clock连用的介词at】

2.3.brushmyteeth：刷牙。【重要】【易错点】teeth是tooth的复数形式，这是不规则变化，必须牢记，不可说成“brushmytooth”。

3.4.washmyface：洗脸。【基础】注意face为单数，是常规表达。

4.5.getdressed：穿衣服。【难点】这是一个固定短语，表示“穿好衣服”的动作，dressed在这里是形容词。

5.6.havebreakfast：吃早餐。【高频考点】三餐前一般不加冠词，类似搭配还有havelunch/dinner。

7.其他词汇（OtherWords）：

1.8.morning：早晨，上午。Goodmorning！最重要的问候语。

2.9.then：然后，接着。【核心】用于连接先后发生的动作，是本单元实现连贯表达的关键词。

3.10.hurryup：赶快，快点。【重要】常用于祈使句，表示催促，语气较为急切。

（二）经典句型结构（【核心】掌握）

1.问候与回应：

1.2.Goodmorning，Mum！/Goodmorning，Shenshen！【基础】日常礼貌用语。

3.描述活动顺序：

1.4.Ibrushmyteeth，andthenwashmyface.【高频考点】这是本单元最核心的句型，用于描述连续动作。注意andthen前后的动词形式保持一致（主语I后都用动词原形）。

2.5.Igetup.AndthenIhavebreakfast.也可以分两句说，但用andthen连接更显连贯。

6.祈使句表达：

1.7.Getup！/Brushyourteeth！/Hurryup！【基础】以动词原形开头，表示命令或建议。

8.表达状态：

1.9.I‘mready！/I’mreadyforschool.【重要】ready是形容词，表示“准备好了的”，后面可跟for+名词，表示“为...做好了准备”。

（三）语法与文化常识（【重要】积累）

1.名词复数的特殊变化：注意tooth（牙齿）的复数形式是teeth。这是一个典型的不规则变化，在教材中首次系统出现，需要通过歌谣和反复操练强化记忆。而face，hand等词的复数则是在词尾加s，符合规则。

2.连接词的使用：andthen是连接两个并列动作的常用词，体现了英语的形合特点，与中文用“然后”连接类似，但位置固定在第二个动作之前。在时间线描述中，也可简单使用“First...Then...”来引导句子，使表达更有条理-2-10。

3.文化意识：了解不同家庭早餐习惯的差异（如中式早餐吃粥、西式早餐吃麦片）。通过交流“Whatdoyouhaveforbreakfast？”，引导学生尊重文化多样性，并关注早餐营养，落实健康生活理念-2。

（四）学习策略提示

1.【基础】联系生活：每学一个动作词汇，立刻做动作，让身体帮助记忆。

2.【重要】按顺序记忆：利用早晨活动固有的先后顺序（起床→刷牙→洗脸→穿衣→早餐）作为记忆线索，形成词汇链，不易遗忘。

3.【核心】情境交际：在家中，早上起床后尝试用英语对爸爸妈妈说“Goodmorning！”，并尝试用英语描述自己正