九年级道德与法治上册“凝聚价值追求”复习知识清单

九年级道德与法治上册“凝聚价值追求”复习知识清单

一、核心概念与原理精析

（一）中华民族精神：民族之魂的深刻内涵与时代彰显

1.民族精神的内涵与本质【基础】【必背】中华民族精神是中华民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范的总和，是中华民族赖以生存和发展的精神支撑。其核心本质是爱国主义，这一核心如同精神基因，贯穿于民族精神发展的全过程。具体内涵在教材中凝练为伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。伟大创造精神体现在从古代四大发明到当代“嫦娥”探月、“天问”探火的创新征程；伟大奋斗精神彰显于大禹治水、愚公移山以及新时代脱贫攻坚的坚韧不拔；伟大团结精神凝聚于抗日战争的血肉长城与抗击疫情的举国同心；伟大梦想精神承载于小康社会的千年追求与民族复兴的宏伟蓝图。这四种精神相互交融，共同构筑了民族精神的主体框架。同时需明确，中华民族精神具有鲜明的先进性和时代性，它在不同历史时期表现为井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、载人航天精神、脱贫攻坚精神等具体形态，这些具体精神是民族精神基因在特定历史坐标中的绽放，丰富了民族精神谱系。

2.民族精神的作用与价值【非常重要】【高频考点】民族精神是中华民族的生命力、创造力和凝聚力的集中体现。第一，它是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，使中华儿女无论身处世界何方，都能产生“血浓于水”的亲情与认同，形成强大的民族向心力。第二，它是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力，在革命年代鼓舞志士“砍头不要紧，只要主义真”，在建设时期激励群众“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”，在改革岁月推动全民“杀出一条血路”，在新时代召唤青年“请党放心，强国有我”。第三，它是中华民族历经磨难而生生不息、不断发展壮大的重要精神支柱，使中华文明成为世界唯一没有中断的古文明，在面对外敌入侵、自然灾害、经济危机时总能绝处逢生、化危为机。第四，民族精神在提升文化软实力、增强国际影响力方面具有战略价值，向世界展示了一个自信、包容、坚韧的中国形象。

3.传承与弘扬民族精神的实践路径【难点】【应用热点】传承和弘扬民族精神，在国家层面，要将民族精神融入国民教育全过程，纳入法治建设和社会治理体系，通过设立烈士纪念日、国家公祭日等仪式，强化集体记忆。在社会层面，要营造崇尚英雄、学习先进的氛围，发挥主流媒体和文艺作品的价值引导作用，抵制历史虚无主义。在个人层面，中学生要做到：立足学习主业，将爱国之情转化为勤学苦练的行动，掌握报国本领；在日常言行中，自觉维护国格人格，不发表损害国家利益的言论；从身边小事做起，如参加升旗仪式时庄严肃穆、在网络上理性爱国、积极参与志愿服务；在面临价值冲突时，能够以民族精神为标尺做出正确选择。特别要注意辨析两种错误倾向：一是将民族精神等同于狭隘民族主义，二是认为和平年代无需牺牲奉献。

（二）社会主义核心价值观：全体人民的价值共识与精神追求

1.基本内涵与层次结构【基础】【高频考点】社会主义核心价值观把涉及国家、社会、公民三个层面的价值要求融为一体，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐。富强是社会主义现代化建设的基本价值目标，追求民富国强；民主是社会主义始终高扬的旗帜，核心是人民当家作主；文明是社会进步的重要标志，包括物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明的全面提升；和谐是中华传统文化与现代治理理念的契合，追求人与人、人与社会、人与自然的共生共荣。社会层面的价值取向是自由、平等、公正、法治。自由是指人在社会关系中的解放与全面发展；平等是指人人平等享有法律赋予的权利与义务；公正是权利公平、机会公平、规则公平的统称；法治是治国理政的基本方式，强调宪法法律至上。公民层面的价值准则是爱国、敬业、诚信、友善。爱国是公民最基本的道德义务；敬业体现职业敬畏与责任担当；诚信是立身之本、交往之基；友善是建立和谐人际关系的道德要求。这三个层次相互联系、相互贯通，国家目标引领社会与个人方向，社会取向为国家与个人提供环境保障，公民准则是国家与社会价值追求的人格化落实。

2.社会主义核心价值观的重要意义【重要】【必考】社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。第一，它是坚持和发展中国特色社会主义的重大战略决策，为多元社会凝聚了最大公约数，有效整合社会意识，维护社会秩序。第二，它是实现中华民族伟大复兴的价值引领，能够激发全体人民的情感共鸣与行为自觉，将个体奋斗汇入时代洪流。第三，它是增强文化自信、提升国家文化软实力的核心内容，在与西方价值观的交流交锋中确立中国价值主体性。第四，对于青少年而言，它是扣好人生第一粒扣子的思想导航，是抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误思潮的锐利武器。

3.培育和践行社会主义核心价值观【热点】【难点】培育和践行社会主义核心价值观要做到内化于心、外化于行。内化于心强调认知认同与情感认同：通过课堂教学、理论宣讲、主题班会，准确理解24字的内涵外延；通过榜样示范、情境体验，激发向善向上的情感。外化于行强调实践转化：在学校，遵守校纪校规、尊敬师长、团结同学，参加学雷锋活动；在家庭，孝敬长辈、分担家务；在社会，遵守公共秩序、爱护环境、诚实守信、见义勇为。尤其要注重日常化、具体化、生活化，把核心价值观融入各行各业规章制度、市民公约、乡规民约、学生守则。难点在于如何避免知行脱节、形式主义，关键在于打通学校小课堂与社会大课堂，在真实情境中辨析价值难题，如面对老人跌倒“扶不扶”、考试“抄不抄”等道德两难问题，引导学生经历价值澄清与抉择。

二、知识体系与逻辑关联

（一）民族精神与社会主义核心价值观的内在统一【思维建构】民族精神是社会主义核心价值观的历史根基与文化底蕴。社会主义核心价值观中蕴含的爱国、和谐、诚信、友善等要素，都能在民族精神谱系中找到源头活水。同时，社会主义核心价值观是民族精神的时代表达与升华，它以更系统、更精炼的方式赋予民族精神新的时代内涵。二者同属社会主义先进文化，共同构成中国精神的核心要素。理解这一关系，有助于避免孤立、碎片化记忆，构建“精神—价值”双维知识网络。

（二）中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的传承链条【拓展视野】民族精神与核心价值观并非无源之水。中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同，为二者提供了深厚滋养。革命文化在血与火的考验中锻造了坚定理想信念、为民牺牲奉献的精神气质，是民族精神在革命年代的集中爆发。社会主义先进文化在建设和改革中不断创新，使民族精神与核心价值观焕发现代活力。这一传承链条表明，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。

三、考点考向与命题规律

（一）高频考点分布【命题分析】近三年全国各省市中考试题分析显示，本课考点呈现以下规律：中华民族精神的内涵（尤其核心：爱国主义）为每年必考基础点，题型以选择题、判断对错为主；民族精神的作用常结合抗疫、航天、抗洪等时政材料以分析说明题呈现；社会主义核心价值观国家层面目标常结合“中国梦”考查，社会层面与公民层面目标常结合具体生活情境考查；传承与弘扬民族精神、践行核心价值观的措施是主观题命题热点，分值占比较大。此外，将民族精神具体化（如“载人航天精神体现了民族精神的哪些内涵”）与将核心价值观情景化（如“某同学的行为符合哪一层面的价值要求”）是高频命题手法。

（二）常见题型与考查方式【应试指导】

1.选择题：通常设置四选一，常见干扰项为张冠李戴（如将“自由”归入国家层面）、以偏概全（如认为民族精神只包含爱国主义）、表述绝对化（如“民族精神一成不变”）。解题步骤：一审题干，提取关键词；二审题肢，排除错误或无关选项；三审联系，选择最直接对应的答案。

2.简答题：直接考查概念、意义或措施，如“简述社会主义核心价值观国家层面的目标”“中学生如何培育民族精神”。解答要点：问什么答什么，要点齐全，使用学科术语，不展开论述。易错点：遗漏要点或口语化严重。

3.分析说明题：提供一段时政素材或生活案例，要求运用民族精神或核心价值观知识进行分析。解题步骤：第一步，通读材料，划分层次；第二步，锁定考点，将材料信息与教材原理对接；第三步，组织答案，采用“原理+材料分析”的结构，先摆观点再结合材料阐释。常见失分：原理错误、材料分析两层皮、逻辑混乱。

4.活动探究题：设计倡议书、主题班会方案、宣传标语等。解答要点：格式规范（如倡议书有称呼、正文、落款），内容紧扣主题，语言具有号召力，价值导向正确。

（三）典型例题与解题步骤【示例剖析】

例：阅读材料，回答问题。张桂梅老师扎根贫困山区40多年，创办全国第一所全免费女子高中，帮助1800多名女孩走出大山。她身患多种疾病，却将工资、奖金累计100多万元全部捐给教育事业。她用生命践行着“只要还有一口气，就要站在讲台上”的诺言。张桂梅老师的事迹体现了社会主义核心价值观公民层面的哪些准则？你从中获得了哪些启示？

解题步骤：1.定位考点：社会主义核心价值观公民层面准则包括爱国、敬业、诚信、友善。2.材料分析：扎根贫困山区、捐助教育、坚守讲台——体现了爱岗敬业的敬业准则；帮助女孩走出大山、奉献教育——体现了友善、爱国的准则。3.组织启示：要树立崇高理想，将个人前途与国家命运结合；要勤于学习、甘于奉献，在平凡岗位创造不平凡价值；要从现在做起，践行核心价值观。注意启示类问题需联系自身实际。

四、易错点与误区辨析

（一）概念混淆类【辨析】

1.民族精神的核心是爱国主义，时代精神的核心是改革创新。两者易混淆。民族精神侧重历史传承与民族认同，时代精神侧重当代发展与创新驱动，二者相辅相成，统一于中国特色社会主义伟大实践。

2.中华文化的精髓是中华传统美德，中华民族精神的核心是爱国主义，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现。三者为不同层次的概念，不能等同。

3.社会主义核心价值观国家层面目标“富强、民主、文明、和谐”与社会主义现代化强国目标、中国梦内涵高度一致，但表述侧重点不同，前者是价值追求，后者是奋斗目标。

（二）理解偏差类【警示】

1.误以为民族精神只体现在英雄人物、重大事件中。事实上，普通人在岗位上的默默奉献、在生活中的善行义举同样是民族精神的生动载体。

2.误认为社会主义核心价值观是“外来品”或“政治口号”。实际上，它植根于中华文化沃土，反映全体人民共同意愿，是实实在在的行为准则。

3.误认为传承民族精神就是复古守旧。传承是指继承优秀内核，同时结合时代要求创新发展，如将传统“忠君爱国”升华为“爱社会主义祖国”。

（三）应用失误类【矫正】

1.主观题中混淆“民族精神的作用”与“中华文化的作用”。审题时注意看主语是“民族精神”还是“中华文化”，二者作用有交叉但不相同，前者侧重精神动力，后者侧重文化积淀。

2.在回答“如何弘扬民族精神/践行核心价值观”时，只答国家、社会层面，忽略个人层面，造成要点不全。中学生应重点从自身视角作答。

3.分析材料时，简单照搬原理，缺乏材料提炼。如材料描述志愿者服务，不能只写“体现了友善”，应具体化为“志愿者无私奉献、帮助他人，体现了友善的价值准则”。

五、思维方法与学科素养

（一）唯物史观视角下的价值分析【高阶思维】运用社会存在决定社会意识的原理，理解民族精神和核心价值观都是特定历史阶段经济政治关系的反映，并随着实践发展而丰富。例如，抗战时期民族精神突出救亡图存，和平发展时期民族精神强调改革创新。这有助于学生摒弃静止僵化观点，培养辩证思维。

（二）案例分析法的规范运用【学法指导】道德与法治学科强调理论联系实际。案例分析法步骤：描述案例事实——提炼关键信息——匹配教材原理——得出理性结论——提出行动对策。训练中引导学生多关注“感动中国”人物、国家勋章获得者、身边好人好事，建立素材库，提升分析敏感度。

（三）议题式学习与价值澄清【深度参与】针对“新时代还要不要艰苦奋斗”“个人利益与国家利益冲突时如何选择”等议题，开展辩论、角色扮演，在观点交锋中澄清价值认知。教师应提供多元视角但不强制灌输，最终引导学生自主建构正确价值观，实现从知识习得到价值认同的跃升。

（四）跨学科视野拓展【融合创新】将语文教材中《少年中国说》《岳阳楼记》等经典篇目与民族精神相结合，体会忧国忧民、先忧后乐的情怀；联系历史学科中近代中国人民抗争史、探索史，感悟民族精神在民族危亡关头的迸发；结合地理学科中我国自然条件多样、灾害频发的国情，理解团结奋斗、守望相助精神的现实基础。跨学科整合有助于形成立体认知。

六、热点链接与拓展提升

（一）时政热点与教材融合【命题趋势】

1.党的二十大报告相关表述：强调“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”“深入开展社会主义核心价值观宣传教育”“提高全社会文明程度”。命题可能要求阐述伟大建党精神与民族精神的关系，或分析“中国式现代化”所蕴含的价值追求。

2.年度感动中国人物、全国道德模范事迹：每位先进典型都是核心价值观的鲜活载体。复习时应关注其具体事迹，训练从核心价值观不同层面进行多维解读的能力。

3.中华优秀传统文化传承发展工程：如《典籍里的中国》《中国诗词大会》等节目热播，命题可能结合具体典籍名句，考查其中蕴含的民族精神或价值理念，如“天行健，君子以自强不息”对应自强不息精神。

4.重大科技成果：神舟系列载人飞行、嫦娥探月、奋斗者号深潜等，既是伟大创造精神的体现，也是爱国主义、敬业奉献的缩影。

5.全球治理中国方案：人类命运共同体理念、“一带一路”倡议，向世界展示和平发展、公平正义、合作共赢的中国价值。

（二）理论纵深与学术前沿【优生拓展】

1.价值哲学基础：简要了解价值与价值观的定义，价值评价的标准，核心价值观在价值体系中的统摄地位，核心价值与一般价值的区别。

2.文化自信与文化主体性：核心价值观是文化软实力的灵魂，决定文化的性质和方向。缺乏文化自信，核心价值观难以扎根。

3.道德发展阶段理论：科尔伯格道德发展三水平六阶段理论，帮助学生理解价值观形成是一个渐进过程，对同学中存在的价值困惑给予发展性理解。

七、分层自测与能力进阶

（一）基础过关【全员必做】

1.填空：民族精神的核心是________；社会主义核心价值观国家层面目标是________；公民层面准则是________。

2.单选：下列体现伟大奋斗精神的是（）A.郑和下西洋B.愚公移山C.张骞通西域D.昭君出塞。

3.判断：社会主义核心价值观是中华民族精神的核心。（）

（二）能力提升【中等学生】

1.简答：简述民族精神在不同历史时期的具体表现（至少列举四个具体精神）。

2.分析：某校开展“践行核心价值观”主题板报评比，九（1）班准备设计四个板块，分别对应国家、社会、公民、青少年行动。请你为每个板块设计一个标题并说明设计意图。

3.辨析：有人说：“现在是和平年代，不需要像战争年代那样牺牲生命，所以民族精神过时了。”请你对此观点进行评析。

（三）综合探究【拔尖挑战】

1.项目化学习任务：以小组为单位，调研本校师生对社会主义核心价值观的知晓度与践行情况，撰写一份包含调查数据、问题分析、改进建议的研究报告。要求运用教材原理，格式规范，结论具有建设性。

2.材料论述题：阅读三则材料——材料一：屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”；材料二：钱学森克服重重阻挠回国领导“两弹一星”工程；材料三：黄文秀研究生毕业后回乡担任驻村书记，因公殉职。请以“精神传承与价值坚守”为主题，自拟题目，写一篇不少于300字的政治小论文。要求观点明确，史论结合，逻辑清晰。

八、复习策略与应试技巧

（一）记忆策略【科学备考】

1.关键词记忆法：将社会主义核心价值观24字编成口诀“富强主文，和自平公，法爱敬诚，善”（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善），快速锁定各层面内容。

2.思维导图建构：以“凝聚价值追求”为中心，发散出民族精神（内涵、作用、弘扬）与核心价值观（内涵、意义、践行）两个主干，再细分枝干，形成可视化知识体系，每周默写一次导图轮廓。

3.易混点对比记忆：制作表格（虽要求不用表格，但可在脑中对比），如“民族精神核心vs时代精神核心”“中华文化特点vs民族精神特点”“传统美德内容vs核心价值观公民层面”。

（二）答题规范【增分技巧】

1.卷面布局：主观题作答分点分段，使用①②③标注；字迹工整，行距适中；不留白卷，不会的题尝试写出相关原理。

2.术语转换：将口语转化为学