初中语文八年级下册《灯笼》深度学习与复习知识清单

初中语文八年级下册《灯笼》深度学习与复习知识清单

一、【核心素养导航】——学科本质与课标定位

（一）学科属性与学段特征

本篇目的学习隶属于初中语文学科，面向八年级（初二）学生。此阶段是学生阅读思维从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，也是培养“文化自信”与“语言运用”核心素养的黄金时期。复习本课，需立足于“这一篇”散文的独特价值，即通过“这一盏”灯笼，理解中国文人如何将个人生命体验与家国情怀相融合的审美范式。

（二）课标要求与命题指向

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，文学阅读要“感受形象、品味语言、体验情感”。本课复习的核心在于“体物言情”的散文笔法。中考命题趋向于：一是考查对民俗文化的理解与传承；二是考查形散神聚的线索作用；三是考查化用典故与升华情感的写作手法。

二、【文学常识仓库】——作者、背景与文体

（一）作者档案：吴伯箫【基础】【识记】

吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，当代著名的散文家、教育家。其散文风格独具特色，常被誉为“典型的男性散文”，不追求辞藻的浮华，而是于朴实醇厚中蕴含深情，于细腻描绘中见出刚毅。复习时需注意将其与同时代的抒情散文家（如朱自清的清丽、冰心的婉约）进行风格上的辨析。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，多收录于《吴伯箫散文选》。

（二）创作背景【重要】【理解】

本文写于20世纪30年代中期。这一时代背景是解读文章结尾情感突转的关键钥匙。当时正值抗日战争时期，民族危机深重。作者并非单纯怀旧，而是借着对童年灯笼的记忆，勾连起汉唐的雄风、古代名将的胆略，在文末发出“愿做灯笼下的马前卒”的呐喊，乃至渴望“燎原的一把烈火”。这不仅是个人情感的升华，更是那个时代爱国知识分子共同的心声。

（三）文体特征：抒情散文

本文是一篇抒情散文，其核心特征为“形散神聚”。所谓“形散”，指文章取材广泛，涉及早年乡村生活的诸多琐事；所谓“神聚”，指所有的回忆、典故、民俗都紧紧围绕“灯笼”这一核心意象，最终汇聚到爱国主义的宏大主题上。

三、【语言文字基石】——字词积累与辨析【基础】【必考】

（一）易错字音识记【高频考点】

下列加点字在朗读和书写中极易出错，需反复强化：

焚身（fén）：注意与“禁”区分。

神龛（kān）：指供奉神像的小阁子，注意声母为k。

斡旋（wò）：调停、调解之意，极易误读为“gàn”或“gě”。

静穆（mù）：安静庄严，注意与“墓”“幕”的读音区分。

锵然（qiāng）：形容声音清脆有力，如“锵锵玫瑰”，勿读成“jiāng”。

怅惘（chàngwǎng）：惆怅迷惘，形容因失意而心事重重。

争讼（sòng）：因争论而诉讼。

幽悄（qiǎo）：幽深寂静，在此处“悄”读qiǎo，不读qiāo。

（二）易错字形辨析【基础】

宵vs霄：“春宵”指春天的夜晚，与夜晚相关用“宵”；“云霄”指天空，与雨雪天气相关用“霄”。文中“元宵”指节日夜晚，故为“宵”。

燎vs潦vs缭：“燎原”指火烧原野，故用火字旁；“潦草”指字迹不工整，与水有关；“缭绕”指烟雾回旋，与丝线缠绕有关。

（三）重点词语释义【基础】【理解】

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串的珠玉宝石，形容宅第的奢华。

吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。典出辛弃疾《破阵子》，指代军营生活，备战氛围。

人情世故：为人处世的道理。文中指作者儿时对社会交往的不谙。

马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现多用来比喻为别人在前面奔走效力的人。文中表达了作者甘愿为国冲锋陷阵的决心。

（四）语言运用考点

词语运用题：常在具体的语境中考查“斡旋”“静穆”“怅惘”等词语的运用是否恰当。

标点符号题：重点考查引号与书名号的使用（如“尚书府”加引号，《宋史》加书名号），以及顿号、逗号在并列词语间的层级区分-3。

四、【文本结构与脉络】——思维导图式梳理【重要】

（一）宏观结构：三叠式推进

文章整体呈现出由实到虚、由小到大、由个人到国家的三叠式情感结构：

第一层（生活层面）：开篇点出天性爱火，引出灯笼。回忆关于灯笼的一系列生活琐事——提灯迎祖父、母亲留灯夜读、乡俗挂红灯、元宵灯景等。

第二层（文化层面）：由灯笼联想到历史典故，如“汉献帝的灯笼”，族姊远嫁的奢华仪仗，赋予灯笼以历史沧桑感和文化象征意义。

第三层（精神层面）：由眼前灯联想到古代沙场点兵、挑灯看剑的将领，情感激荡，发出愿做马前卒、渴望燎原烈火的报国誓言。

（二）微观线索：灯笼的情感辐射

文章以“灯笼”为叙事与情感的核心坐标，向四周辐射出不同维度的情感：

1、亲情之灯：祖父夜行，体现祖辈的辛劳与慈爱；母亲留灯，体现母爱的细腻与牵挂。这部分情感基调是【温馨】的。

2、民俗之灯：村头挂红灯为孤行客指路，元宵节灯会的热闹，承载着乡情民俗和人间温暖。这部分情感基调是【和煦】的。

3、历史之灯：由灯笼联想到“汉献帝”“尚书府”等，写出世事变迁的沧桑，也隐含了对家族兴衰、历史流转的感慨。这部分情感基调是【厚重】的。

4、英雄之灯：联想到李愬、蒙恬等名将，灯笼在此处化为壮志未酬、沙场报国的精神符号。这部分情感基调是【悲壮激越】的。

（三）关键段落作用分析

第一段：写小孩子爱火光的天性。【作用】为全文奠定情感基调，引出下文对灯笼的回忆，同时与结尾的“燎原烈火”形成首尾呼应的闭环结构。

第四段：“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的”。【作用】这句话单独成段（或在文中强调），通过细节描写，将母爱的深沉与细腻定格在“递灯笼”的瞬间，极具画面感和感染力，深化了亲情的主题。

末段：“我愿就是那灯笼下的马前卒”。【作用】卒章显志，升华主题。是全文情感由低回婉转转向慷慨激昂的转折点，也是解读作者家国情怀的钥匙。

五、【深度解读与鉴赏】——难点突破与考点透析

（一）“灯笼”的多重意蕴【难点】【核心】

复习时需从表层到深层，完整归纳“灯笼”在文中的象征意义：

1、作为照明工具：驱散黑暗，给人带来光明和安全（如村头红灯给夜行人的慰藉）。

2、作为亲情载体：连接着祖孙情、母子情，是家庭温暖的具体物象（如夜读时的陪伴）。

3、作为文化符号：承载着乡村民俗、历史变迁和家族荣光（如族姊家的朱门、官宦门第的纱灯）。

4、作为精神图腾：象征着光明和力量，最后升华为激励作者投身救国事业的战斗精神，寓意着中华民族不屈的斗志。

（二）艺术手法鉴赏【高频考点】

1、用典的艺术【重要】

文中多处运用典故，这是中考散文阅读的必考点。

“雪夜入蔡”：借唐代李愬雪夜袭蔡州平定吴元济叛乱的典故，表达对古代英雄豪情的向往，以及渴望平定敌寇的心情。

“胡人不敢南下牧马”：借贾谊《过秦论》中形容蒙恬威震匈奴的句子，暗含对强盛国力的追慕和对抗战胜利的信心。

“挑灯看剑”：化用辛弃疾词，表达了作者内心驰骋沙场、报效国家的豪情壮志。

【答题要点】分析用典的作用时，需遵循“释典故—明内容—表情感”的步骤。即先指出典故的来源和本意，再说明作者在此处引用是想表达什么内容，最后点明这种引用如何强化了作者的情感或文章的主题。

2、多种表达方式的综合运用【必考】【难点】

本文集记叙、描写、议论、抒情于一体，是考查综合表达作用的典型文本。

【考查方式】“本文在回忆童年生活时主要采用了哪种表达方式？结尾处又采用了哪种？这样写有什么好处？”

【解题步骤】

第一步（记叙与描写）：文章前大半部分以记叙为主，穿插细腻的描写（如对灯笼形状、乡俗场景的刻画）。作用：生动形象地再现了往昔生活画面，使文章内容充实、富有情趣，为后文的抒情议论做足了铺垫。

第二步（抒情与议论）：文章结尾（第12段）以抒情和议论为主。作用：在前文叙事的基础上，直接抒发情感，揭示文章主旨，将个人的怀旧之情升华为浓烈的爱国主义激情，使文章具有强大的感染力。

【标准答案范式】本文主要运用了记叙、描写、抒情、议论相结合的表达方式。前半部分通过记叙和描写……，生动地展现了……，表达了作者对……的怀念。后半部分则通过抒情和议论，由……联想到……，水到渠成地抒发了……，升华了文章的主旨。

3、语言风格：朴实醇厚与典雅蕴藉

文中既有口语化的亲切（如“好说的”、“路上黑，打了灯笼去吧”），又有书面语的典雅（如引用典故、使用成语）。这种朴实的叙事与典雅的抒情相结合，形成了吴伯箫散文独特的韵味。

（三）主题思想归纳【核心】【必考】

文章通过回忆与灯笼相关的一系列童年往事、乡俗文化和历史典故，表达了作者对亲人、对故乡的深切怀念，对乡土文化的眷恋；更重要的是，作者在文末跳出个人情感的小圈子，借古喻今，表达了愿为国家效力的担当意识和抗击外侮、保家卫国的坚定决心，体现了那个时代爱国知识分子的崇高责任感。

六、【考点精析与解题模型】——应试能力提升

（一）常见题型及答题要点

1、内容概括题

题型示例：作者回忆了与灯笼有关的哪些事情？请简要概括。

答题要点：抓住主要人物和事件，按照行文顺序，用“谁+干什么+结果/情感”的格式概括。如：提灯笼接祖父回家；母亲接过灯笼递送消夜食品；乡俗还愿在村头挂灯笼；元宵节看灯、玩灯等。

2、线索作用题

题型示例：文章以“灯笼”为题有什么作用？（或“灯笼”在文中起什么作用？）

答题要点：【非常重要】

结构上：“灯笼”是全文的叙事线索，贯穿起作者对往事的回忆，使文章形散神聚。

内容上：“灯笼”是作者情感的寄托物，承载着作者对亲人的思念、对乡俗的怀念以及对国家命运的担当。

3、词句赏析题

题型示例：请从修辞或描写的角度赏析“（指定句子）”。

答题要点：【解题步骤】

第一步（明手法）：指出句子运用了什么修辞（如比喻、拟人、用典）或什么描写（如动作、语言、细节描写）。

第二步（析内容）：结合句子具体分析该手法写出了什么内容（如生动形象地写出了……，传神地刻画了……）。

第三步（表情感）：分析该句子表达了作者怎样的思想感情。

示例赏析：“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的”运用了动作和细节描写，通过“亲手接过灯笼”这一细节，传神地写出了母亲对儿子无微不至的关爱与牵挂，表达了作者对母亲深深的感激和怀念之情。

4、句段作用题

题型示例：文章开头写小时候喜欢火、光的情景，有何作用？

答题要点：【非常重要】从结构和内容两方面作答。

内容上：丰富了文章内容，表现了孩子们的天性，点明了作者喜爱灯笼的缘由。

结构上：引出下文对灯笼的具体回忆；与结尾处的“燎原烈火”相呼应，使文章结构严谨。

（二）易错点警示

1、混淆用典与引用：用典特指引用古代故事或诗文，答题时需具体点出典故名称（如“雪夜入蔡”），不能笼统说成“引用”。

2、情感把握不到位：未能准确把握结尾处情感的“转折”与“升华”，容易忽略作者由个人情感向家国情怀的飞跃。

3、表达方式辨析不清：无法准确区分文中的“记叙”与“描写”，特别是在分析写景状物的段落时，常将描写误作记叙。

七、【跨学科视野拓展】——核心素养深化

（一）与历史的对话

“灯笼”的历史演变本身就是一部微缩的中国民俗史。从西汉的“灯笼”雏形，到唐宋时期的兴盛，灯笼不仅是照明工具，更是社会等级、文化心理的外化。复习时可结合历史课所学的宋代城市经济繁荣，理解《清明上河图》中灯笼遍挂的场景，从而更深刻地理解文中“族姊家正是‘福兴老’字号，大门上除了门神、对联、灯笼外……”所蕴含的明清商业文化气息。

（二）与美术的融合

文中描绘的灯笼样式：朱砂描红的纱灯、方正辉光的灯笼、富贵人家的宫灯，本身就是中国传统工艺美术的体现。可以结合民间美术中关于“灯彩”的知识，理解灯笼造型、色彩（红灯笼代表喜庆）背后的文化寓意，进一步体会作者面对“尚书府”纱灯时的历史沧桑感。

（三）与道德与法治（思政）的衔接

本文的核心价值观在于“家国情怀”。复习时应引导学生联系当代，思考作为新时代青年，个人的“小确幸”（如亲情、乡情）如何与国家的“大发展”相结合。理解“马前卒”精神在今天的时代内涵——即在平凡的岗位上为国家建设贡献力量，实现个人价值与社会价值的统一。

八、【2025-2026备考指南】——命题趋势预测

（一）基础部分：字音字形仍以“斡旋”“争讼”“燎原”等课下注释高频词为主，分值约3-4分。

（二）阅读理解：

文学类文本阅读极有可能将本文与另一篇同样写“民俗物品”（如风筝、糖人、年画）的散文进行对比阅读。

考查重点：

线索物象的作用（必考）；

用典的作用（高频考点）；

作者情感变化的脉络（难点）；

文章结尾的深层含义（探究题趋势）。

（三）写作迁移：

“物微情浓”是近年中考的热点写作方向。本文是学习“借物抒情”手法的典范。备考时应着重训练：如何选择一件承载