XX初中2026年春季学期特殊学生群体（留守、单亲）关爱帮扶记录

XX初中2026年春季学期特殊学生群体（留守、单亲）关爱帮扶记录为深入落实立德树人根本任务，切实关注特殊学生群体成长，保障留守学生、单亲学生的身心健康发展，化解其成长过程中的困惑与困难，营造平等、关爱、包容的校园氛围，助力每一位特殊学生健康成长、全面发展，结合我校2026年春季学期教育教学实际，扎实开展特殊学生群体关爱帮扶工作，特建立本记录，详细留存帮扶过程、帮扶举措及帮扶成效，确保关爱帮扶工作常态化、精细化、实效化。一、基本信息1.帮扶工作组织单位：XX初中德育处、各年级组、各班级2.帮扶工作负责人：XXX（德育处主任）、各年级组组长、各班主任3.帮扶对象：本校2026年春季学期全体留守学生、单亲学生（详见附件：特殊学生群体信息台账）4.帮扶周期：2026年X月X日—2026年X月X日（整个春季学期）5.帮扶原则：坚持“以人为本、精准帮扶、因材施教、全程跟踪”的原则，尊重特殊学生的人格尊严，保护学生隐私，立足学生实际需求，精准施策、分类帮扶，注重情感关怀与学业指导相结合，短期帮扶与长期培育相结合，确保帮扶工作有温度、有实效。6.记录人：各班主任（班级层面帮扶记录）、德育处干事（校级层面帮扶汇总记录）二、特殊学生群体排查及信息台账建立情况春季学期开学第一周（X月X日—X月X日），我校以班级为单位，开展特殊学生群体全面排查工作，重点排查留守学生、单亲学生，确保排查全面、无遗漏、信息准确。1.排查方式：各班主任通过与学生谈心谈话、与家长（监护人）电话沟通、走访调研、同学反馈等多种方式，全面了解学生家庭情况、生活状况、学业情况及心理状态，准确识别留守学生、单亲学生。2.信息登记：对排查出的特殊学生，详细登记相关信息，建立《XX初中2026年春季学期特殊学生群体信息台账》，明确学生姓名、班级、性别、年龄、家庭住址、家庭情况（留守学生注明父母外出务工情况、监护人信息及联系方式；单亲学生注明家庭结构、抚养人信息及联系方式）、学业水平、心理状态、存在的困难及需求等，做到“一生一档、信息完整、动态更新”。3.台账管理：信息台账由各班主任负责填写、更新，每周核对一次信息，及时补充学生成长过程中的变化；德育处负责汇总全校特殊学生信息，建立校级台账，定期核查、统筹管理，为精准开展关爱帮扶工作提供数据支撑。本次春季学期，全校共排查出特殊学生XX名，其中留守学生XX名（父母双方外出务工XX名、父母一方外出务工XX名），单亲学生XX名，均已全部纳入关爱帮扶范围，建立完善个人信息档案及帮扶台账。三、关爱帮扶工作总体安排及举措结合特殊学生群体的实际需求，我校立足“情感关怀、学业指导、生活帮扶、心理疏导、安全守护”五大重点，制定分层分类帮扶举措，明确帮扶责任、帮扶方式，确保每一位特殊学生都能得到针对性帮扶。（一）情感关怀：温暖陪伴，化解孤独1.结对帮扶机制：实行“教师结对帮扶”制度，为每一位特殊学生安排1名帮扶教师（班主任或任课教师），帮扶教师每周与学生谈心谈话不少于1次，耐心倾听学生的心声，了解其思想动态、情感需求，给予情感安慰和鼓励，引导学生树立自信、乐观、积极的人生态度，让学生感受到校园的温暖和教师的关爱。2.同伴互助行动：各班级组建“同伴互助小组”，选拔性格开朗、乐于助人的学生与特殊学生结对，在学习上互帮互助、在生活上相互关心、在活动中相互陪伴，鼓励特殊学生主动融入集体，参与班级活动，消除孤独感，增强集体归属感。3.亲情联结帮扶：针对留守学生，帮扶教师每月协助学生与外出务工父母视频通话不少于2次，帮助学生传递思念之情，汇报自己的学习、生活情况，同时与家长沟通学生在校表现，反馈学生需求，引导家长重视对孩子的亲情陪伴和教育引导；针对单亲学生，帮扶教师定期与抚养人沟通，了解学生家庭生活情况，协同抚养人做好学生情感教育，给予学生足够的亲情关怀。4.主题关爱活动：春季学期期间，德育处组织开展“关爱特殊学生”主题活动，包括主题班会、谈心交流会、趣味文体活动、节日慰问等，在春节、清明节、端午节等传统节日，为特殊学生送上慰问品（文具、书籍、生活用品等），让学生感受到节日的温暖；各班级结合实际，开展形式多样的班级关爱活动，尊重特殊学生的个性特点，鼓励其展示自我风采。（二）学业指导：精准发力，补齐短板1.学业摸底分析：帮扶教师结合特殊学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩，全面分析学生的学业短板，明确其学习困难所在（如基础薄弱、偏科、学习习惯不良等），为每一位学生制定个性化学业提升计划。2.分层辅导帮扶：利用课后服务时间、午休时间，帮扶教师对特殊学生进行一对一或小组辅导，重点补学薄弱学科、基础知识，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯（课前预习、课堂认真听讲、课后复习、按时完成作业）；针对学业优秀的特殊学生，鼓励其参与学科竞赛、兴趣小组，拓宽知识面，提升综合素养。3.学业跟踪反馈：帮扶教师每周记录特殊学生的学业进步情况，及时调整辅导方案，每月向班主任、德育处汇报学生学业帮扶成效；每学期组织2次学业专项测评，对比分析学生帮扶前后的学业变化，精准掌握帮扶效果，针对存在的问题优化帮扶举措。（三）生活帮扶：雪中送炭，解决难题1.生活困难排查：帮扶教师定期排查特殊学生的生活困难，重点关注学生的衣食住行、生活用品配备等情况，对家庭经济困难的特殊学生（如留守儿童监护人经济困难、单亲家庭经济拮据等），及时上报德育处，申请学校专项帮扶资金或社会救助，为学生配备必要的生活用品（书包、文具、衣物、生活用品等），解决学生生活上的实际难题。2.生活习惯培养：帮扶教师引导特殊学生养成良好的生活习惯，包括个人卫生、作息规律、勤俭节约等，定期检查学生的个人卫生情况，提醒学生按时作息、合理饮食，避免不良生活习惯；针对生活自理能力较弱的学生，耐心指导其掌握基本的生活技能，提升自理能力。3.安全守护帮扶：加强对特殊学生的安全教育，包括校园安全、交通安全、消防安全、防溺水安全、防欺凌安全、防诈骗安全等，通过主题班会、安全讲座、情景模拟等形式，提高学生的安全防范意识和自我保护能力；帮扶教师每周关注学生的出行安全、校园活动安全，及时排查安全隐患，确保学生人身安全；针对留守学生，提醒其远离危险区域、不与陌生人交往，遇到困难及时向教师、监护人求助。（四）心理疏导：精准干预，守护心灵1.心理排查预警：学校心理辅导教师、各班主任定期对特殊学生开展心理排查，通过谈心谈话、心理测评、日常观察等方式，及时发现学生的心理问题（如自卑、焦虑、抑郁、叛逆、孤独等），建立《特殊学生心理排查台账》，对存在心理隐患的学生进行重点关注、精准干预。2.专业心理辅导：学校心理辅导教师对存在心理问题的特殊学生，开展一对一心理辅导，每周辅导不少于1次，运用专业的心理疏导方法，帮助学生缓解心理压力、化解心理困惑，引导学生正确认识自身情绪，学会调节情绪、释放压力，树立积极乐观的心态；对心理问题较为严重的学生，及时与家长（监护人）沟通，建议前往专业心理机构咨询治疗，全程跟踪帮扶。3.心理教育引导：各班级开展“心理健康”主题班会，普及心理健康知识，引导特殊学生正确认识自己的家庭情况，接纳自我、尊重自我，学会主动沟通、寻求帮助；帮扶教师注重对学生的心理引导，多鼓励、少批评，及时肯定学生的进步和优点，帮助学生树立自信心，化解心理隔阂。（五）家校协同：凝聚合力，共促成长1.定期沟通联系：帮扶教师、班主任每月与特殊学生家长（监护人）沟通不少于1次，通过电话、微信、家长会、家访等方式，及时反馈学生在校的学习、生活、心理情况，了解学生在家的表现，倾听家长的诉求，协同家长制定家校协同帮扶方案，形成帮扶合力。2.家长指导帮扶：针对留守学生监护人（祖辈或其他亲属），学校定期组织监护人培训，讲解青少年成长规律、教育方法、安全知识等，引导监护人履行监护责任，注重对学生的亲情陪伴和教育引导，科学管教学生；针对单亲学生抚养人，引导其关注学生的心理变化，给予学生足够的关爱和包容，营造和谐的家庭氛围，避免因家庭问题影响学生成长。3.家访调研活动：春季学期期间，各班主任、帮扶教师对特殊学生开展家访调研，每学期家访不少于1次，深入了解学生的家庭环境、生活状况，与家长（监护人）面对面沟通，排查学生成长过程中的困难和问题，优化帮扶举措，确保家校帮扶同频同步。四、班级层面帮扶具体记录（示例）（说明：以下为班级层面单名学生帮扶记录示例，各班级需为每一位特殊学生建立单独帮扶记录，详细填写相关内容，每周更新，学期末汇总上报德育处）班级：七年级（3）班帮扶教师：XXX记录日期：2026年X月X日—X月X日学生姓名：XXX性别：X年龄：X特殊类型：□留守学生□单亲学生（勾选）家庭情况：父母双方外出务工，监护人为祖父母，家庭经济条件一般，监护人文化水平较低，缺乏对学生的学业指导和情感陪伴；学生性格内向、自卑，不善于与人沟通，学业基础薄弱，尤其数学、英语学科成绩较差，存在孤独感。帮扶目标：1.情感上：帮助学生树立自信，主动融入集体，消除孤独感；2.学业上：补齐数学、英语基础短板，提升学习成绩，培养良好的学习习惯；3.心理上：缓解自卑情绪，引导学生学会沟通、主动表达；4.生活上：培养良好的生活习惯和自理能力，确保学生安全健康。本周帮扶举措：1.情感关怀：周三下午课后服务时间，与学生谈心谈话1次，倾听学生的心声，了解其周末生活情况，鼓励学生主动与同学交流，参与班级活动；安排班级2名性格开朗的学生与该生结对，课间、活动课陪伴其玩耍、学习。2.学业指导：利用课后服务时间，对该生进行数学、英语一对一辅导，重点辅导数学基础计算题、英语单词背诵和句型练习，指导学生制定每日学习计划，监督其完成作业，纠正不良学习习惯。3.心理疏导：观察学生日常表现，发现其情绪低落时，及时进行安慰和引导，肯定其在学习上的微小进步，帮助其树立自信心；引导学生主动向教师、同学倾诉困惑，学会释放情绪。4.家校沟通：周五下午，与学生祖父母电话沟通，反馈学生本周在校表现，了解学生在家生活、学习情况，提醒监护人多关注学生的情感需求，多与学生沟通交流，督促学生按时完成作业。本周帮扶成效：学生本周情绪有所好转，能够主动与结对同学交流，课间愿意参与班级简单活动；数学、英语基础知识点掌握有所提升，能够按时完成作业，书写更加规范；能够主动向教师请教简单的学习问题，自信心有所增强。存在问题：学生仍较为内向，不愿主动参与班级集体活动；数学计算准确率仍较低，英语单词背诵不够熟练，学习主动性有待提升。下周帮扶计划：1.鼓励学生参与班级文体活动，锻炼其表达能力和沟通能力；2.重点加强数学计算训练和英语单词背诵指导，增加辅导频次；3.继续加强心理疏导，多鼓励、多肯定，帮助学生进一步树立自信；4.再次与监护人沟通，协同做好学生帮扶工作。帮扶教师签字：XXX班主任签字：XXX五、帮扶工作检查与督促1.日常检查：德育处每周对各班级特殊学生关爱帮扶工作开展情况进行抽查，通过查阅帮扶记录、与学生谈心谈话、询问教师、家长反馈等方式，了解帮扶举措落实情况和帮扶成效，及时发现问题、督促整改。2.月度汇总：每月月底，各班主任将本班特殊学生帮扶记录、帮扶成效汇总上报德育处，德育处对全校帮扶工作进行汇总分析，梳理存在的问题，优化帮扶举措，统筹推进全校关爱帮扶工作。3.专项督查：春季学期中期（X月X日），德育处组织开展特殊学生关爱帮扶工作专项督查，重点检查帮扶台账建立情况、帮扶举措落实情况、帮扶成效情况，对帮扶工作落实不到位、流于形式的班级和教师，进行约谈提醒，责令限期整改。4.考核评价：将特殊学生关爱帮扶工作纳入各班主任、帮扶教师的工作考核，对帮扶工作认真负责、帮扶成效显著的班级和教师，予以表彰奖励；对帮扶工作不力、未按要求落实帮扶举措的，扣除相应考核分数，严肃追责问责。六、帮扶工作成效与总结（一）帮扶成效经过一个春季学期的关爱帮扶，我校全体特殊学生（留守、单亲）在情感、学业、生活、心理等方面均取得了明显进步，帮扶工作取得了显著成效。1.情感层面：绝大多数特殊学生性格变得开朗、自信，能够主动融入集体，参与班级活动，孤独感明显化解，学会了主动与教师、同学、家长沟通交流，集体归属感和幸福感显著提升。2.学业层面：特殊学生的学业基础得到有效夯实，学习习惯明显改善，学习主动性和积极性有所提高，多数学生的考试成绩较开学时有不同程度的提升，偏科现象得到缓解，部分学生学业成绩进入班级中上游。3.生活层面：生活困难的特殊学生得到了及时帮扶，基本生活需求得到保障；学生的生活自理能力、安全防范意识明显提升，养成了良好的生活习惯和卫生习惯，未发生任何安全事故。4.心理层面：存在心理隐患的特殊学生得到了精准心理疏导，心理压力得到缓解，心理困惑得到化解，能够正确认识自身情绪，学会调节情绪、释放压力，自卑、焦虑等负面情绪明显减少，树立了积极乐观的人生态度。5.家校协同层面：家长（监护人）对特殊学生的教育重视程度明显提高，与学校的沟通协作更加密切，形成了家校协同帮扶的良好格局，为特殊学生的成长营造了和谐的家庭环境和校园环境。（二）存在问题在帮扶工作开展过程中，经自查和督查，仍存在一些问题和不足，需在今后的工作中加以改进：1.部分帮扶教师的帮扶针对性不够强，对特殊学生的个性化需求把握不够精准，帮扶举措较为单一，未能充分结合学生的性格特点、学业基础、心理状态制定个性化帮扶方案。2.少数班级的同伴互助行动流于形式，结对学生的帮扶积极性不够高，未能真正发挥同伴陪伴、互帮互助的作用；部分特殊学生仍较为内向，融入集体的主动性有待进一步提升。3.家校协同帮扶力度仍需加强，部分留守学生的外出务工父母对孩子的亲情陪伴和教育引导不足，与学校的沟通不够及时；少数单亲学生的抚养人缺乏科学的教育方法，难以配合学校做好学生帮扶工作。4.心理疏导队伍专业能力有待提升，部分帮扶教师缺乏专业的心理疏导知识和方法，对存在复杂心理问题的特殊学生，难以开展有效的心理干预工作。（三）改进措施及下一步计划1.优化帮扶举措，提升帮扶精准度：组织帮扶教师开展专项培训，提升帮扶能力，引导帮扶教师深入了解每一位特殊学生的个性化需求，完善“一生一档”，制定更加精准、贴合学生实际的个性化帮扶方案，丰富帮扶形式，增强帮扶实效。2.强化同伴互助，促进融入集体：加强对“同伴互助小组”的指导和管理，明确结对学生的帮扶责任，开展同伴互助评优活动，激发结对学生的帮扶积极性；多组织形式多样的班级活动、校园活动，鼓励特殊学生主动参与，锻炼其沟通能力和表达能力，促进其快速融入集体。3.深化家校协同，凝聚帮扶合力：进一步