学前心理期末试题及答案

学前心理期末试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.幼儿看到天上的白云，一会儿觉得它像棉花糖，一会儿觉得它像小船，这种现象属于（）。A.幻想B.无意想象C.有意想象D.再造想象答案：B解析：无意想象是没有预定目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。幼儿看到白云觉得像棉花糖、小船，是没有预定目的，自发产生的想象，属于无意想象。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象；有意想象是按一定目的、自觉进行的想象；再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。所以本题选B。2.幼儿期儿童的主导活动是（）。A.学习B.游戏C.运动D.玩耍答案：B解析：游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。幼儿在游戏中学习和成长，通过游戏可以促进幼儿身体、认知、社会性等多方面的发展。学习是学龄期儿童的主导活动；运动和玩耍虽然也是幼儿喜欢的活动，但不是主导活动。所以本题选B。3.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括，这是（）。A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括答案：B解析：幼儿概括的发展经历了直观的概括、动作的概括和语词的概括三个阶段。直观的概括是幼儿最初对物体最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色）进行的概括；动作的概括是幼儿对学会使用的实物的动作进行的概括；语词的概括是幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括。所以本题选B。4.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（）。A.短时记忆B.瞬时记忆C.记忆容量不足D.幼年健忘答案：D解析：幼年健忘是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象。短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆；瞬时记忆也叫感觉记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来；记忆容量不足强调的是记忆能够容纳信息的数量有限。所以本题选D。5.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿（）。A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性答案：C解析：思维的概括性是指思维能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系。幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，是对夏天天气特点和户外活动之间关系的一种概括性认识，反映了幼儿思维的概括性。感觉是对事物个别属性的认识；知觉是对事物整体属性的认识；记忆是对过去经验的保持和再现。所以本题选C。6.孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经有了（）。A.性别角色意识B.性别概念C.性别行为D.性别差异答案：B解析：性别概念是指幼儿对自己和他人性别的正确认识。孩子能区别一个人是男的还是女的，说明他已经有了性别概念。性别角色意识是指幼儿对不同性别角色的行为模式的认识；性别行为是指幼儿表现出的符合自己性别角色的行为；性别差异是指男女在生理和心理上的差别。所以本题选B。7.幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是（）。A.情境言语B.游戏言语C.对话言语D.交际言语答案：B解析：幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是游戏言语。问题言语是幼儿在活动中碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等；游戏言语是幼儿在游戏中一边动作一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。情境言语是幼儿在具体情境中进行的言语；对话言语是两个人或多个人之间进行交谈的言语；交际言语是用于交流信息、表达思想和情感的言语。所以本题选B。8.儿童动作发展的一般规律是（）。A.从整体的动作到局部的动作B.从局部的动作到整体的动作C.从精细动作到粗大动作D.从下部动作到上部动作答案：A解析：儿童动作发展的一般规律是：从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；从上部动作到下部动作；从中央部分的动作到边缘部分的动作；从大肌肉动作到小肌肉动作；从无意动作到有意动作。所以本题选A。9.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿不能同时把注意分配到绘画的不同方面，即注意的分配能力较差。注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短；注意的广度也叫注意的范围，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。所以本题选C。10.幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：D解析：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助等。亲子关系的发展主要影响幼儿的情感和安全感；同伴关系的发展对幼儿的社会交往和社会认知有重要作用；性别角色的发展主要涉及幼儿对自己和他人性别角色的认识和认同。所以本题选D。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.幼儿想象的特点有（）。A.无意想象占主导地位B.想象的主题不稳定C.想象具有夸张性D.想象与现实相混淆答案：ABCD解析：幼儿想象具有以下特点：无意想象占主导地位，幼儿的想象常常没有预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不稳定，幼儿的想象容易从一个主题跳到另一个主题；想象具有夸张性，幼儿常常会夸大事物的某些特征或情节；想象与现实相混淆，幼儿容易把想象的事情当成现实。所以本题选ABCD。2.幼儿情绪情感发展的特点有（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.高级情感开始发展答案：ABCD解析：幼儿情绪情感发展具有以下特点：情绪的易冲动性，幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制；情绪的不稳定性，幼儿的情绪很容易受到外界环境的影响，变化比较快；情绪的外露性，幼儿不能很好地控制自己的情绪，情绪往往完全表露在外；高级情感开始发展，幼儿在幼儿期开始出现道德感、美感和理智感等高级情感。所以本题选ABCD。3.影响幼儿亲社会行为的因素有（）。A.社会生活环境B.儿童日常的生活环境C.移情D.遗传因素答案：ABC解析：影响幼儿亲社会行为的因素主要有：社会生活环境，包括社会文化、社会风气等；儿童日常的生活环境，如家庭、幼儿园等；移情，即设身处地地站在别人的角度，理解和体验别人的情感。遗传因素对亲社会行为有一定的影响，但不是主要因素。所以本题选ABC。4.幼儿思维发展的特点主要有（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维开始萌芽D.辩证思维初步发展答案：ABC解析：幼儿思维发展的特点主要有：直观行动思维是幼儿早期的主要思维方式，它依赖于实际的动作和感知；具体形象思维是幼儿期占主导地位的思维方式，它依靠事物的具体形象或表象来进行思维；抽象逻辑思维开始萌芽，幼儿在幼儿晚期开始出现抽象逻辑思维的萌芽。辩证思维是在青少年期才开始发展的。所以本题选ABC。5.幼儿观察力发展的特点有（）。A.观察的目的性不强B.观察的持续时间较短C.观察的系统性较差D.观察的概括性较低答案：ABCD解析：幼儿观察力发展具有以下特点：观察的目的性不强，幼儿往往不能自觉地有目的地进行观察；观察的持续时间较短，幼儿很难长时间集中注意力观察事物；观察的系统性较差，幼儿观察事物时常常是杂乱无章的，缺乏系统性；观察的概括性较低，幼儿往往只能观察到事物的表面特征，难以概括出事物的本质特征。所以本题选ABCD。三、判断题（每题2分，共10分）1.幼儿的有意注意逐渐发展，无意注意仍占优势。（）答案：正确解析：在幼儿期，无意注意占优势，幼儿的注意很容易被外界新鲜、有趣的事物所吸引。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿的有意注意逐渐发展，但在整个幼儿期，无意注意仍然占据主导地位。所以本题说法正确。2.幼儿的记忆以无意记忆为主，有意记忆开始发展。（）答案：正确解析：幼儿的记忆以无意记忆为主，他们往往是在无意识的情况下记住一些事物。随着年龄的增长和教育的引导，幼儿的有意记忆开始发展，能够主动地去记住一些事物。所以本题说法正确。3.幼儿的语言发展主要是指口语的发展。（）答案：正确解析：幼儿期是口语发展的关键时期，幼儿主要是通过学习和掌握口语来进行交流和表达。虽然幼儿在幼儿晚期也开始接触书面语言，但在整个幼儿期，语言发展主要是指口语的发展。所以本题说法正确。4.幼儿的自我意识就是幼儿对自己的认识。（）答案：正确解析：自我意识是个体对自己的认识和态度，包括自我认识、自我体验和自我调节等方面。幼儿的自我意识就是幼儿对自己的认识，如对自己的身体、能力、性格等方面的认识。所以本题说法正确。5.幼儿的攻击性行为都是故意的。（）答案：错误解析：幼儿的攻击性行为可以分为敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击是指以伤害他人为目的的攻击行为，是故意的；而工具性攻击是指为了获得某种物品或满足某种需求而进行的攻击行为，不一定是故意的。所以本题说法错误。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述幼儿注意发展的特点。答案：（1）无意注意占优势-刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素。新颖、鲜艳、强烈、多变的刺激物容易引起幼儿的注意。例如，色彩鲜艳的玩具、动感的广告等容易吸引幼儿的目光。-与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，也能引起幼儿的无意注意。幼儿对自己感兴趣的事物，如游戏、故事等，会表现出高度的注意。（2）有意注意初步发展-幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。幼儿大脑皮质的抑制能力较差，很难长时间控制自己的注意，有意注意的稳定性较低。-幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。例如，在幼儿园的教学活动中，教师通过提出明确的任务和要求，引导幼儿集中注意。-幼儿逐渐学习一些注意的方法。随着年龄的增长，幼儿开始学会用自己的语言来组织和调节自己的注意，如在拼图时，幼儿会自言自语地提醒自己要认真找合适的拼图块。-幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿在游戏、学习等活动中，有意注意更容易得到发展。例如，在角色扮演游戏中，幼儿为了完成自己的角色任务，会集中注意去模仿和表现。2.简述幼儿想象在幼儿心理发展中的作用。答案：（1）想象在幼儿认知发展中的作用-想象有助于幼儿感知觉的发展。幼儿在感知事物时，常常会借助想象来丰富和深化对事物的认识。例如，幼儿在观察一幅画时，会根据画面内容想象出相关的故事情节，从而更好地理解画面。-想象是幼儿学习知识的重要手段。幼儿通过想象可以将抽象的知识形象化，便于理解和记忆。例如，在学习数学时，幼儿可以通过想象将数字与具体的事物联系起来，如将“3”想象成三个苹果。-想象能促进幼儿思维的发展。想象可以打破现实的局限，让幼儿在头脑中创造出各种新的形象和情境，从而激发幼儿的思维活力，培养幼儿的创造力和想象力。例如，幼儿在玩积木时，会想象用积木搭建出不同的建筑物，这一过程中就锻炼了幼儿的空间思维和创造力。（2）想象在幼儿情绪情感发展中的作用-想象可以满足幼儿的情感需要。幼儿在现实生活中可能会有一些愿望无法实现，通过想象可以在虚拟的世界中得到满足，从而获得愉悦的情感体验。例如，幼儿想象自己成为了超级英雄，拯救了世界，会感到非常自豪和快乐。-想象可以调节幼儿的情绪。当幼儿感到害怕、紧张等不良情绪时，想象可以帮助他们缓解情绪。例如，幼儿在晚上睡觉害怕黑暗时，会想象有一个保护神在身边，从而让自己感到安心。（3）想象在幼儿社会性发展中的作用-想象是幼儿进行游戏的心理基础。游戏是幼儿最主要的活动形式，在游戏中幼儿通过想象来扮演各种角色，体验不同的社会角色和情感，从而促进社会性的发展。例如，在“过家家”游戏中，幼儿通过想象模仿成人的生活，学习如何与他人交往和合作。-想象有助于幼儿理解他人的情感和意图。幼儿可以通过想象设身处地地去理解他人的感受和想法，从而提高自己的社会认知能力和人际交往能力。例如，幼儿在听故事时，会想象故事中人物的心情和行为动机，从而更好地理解故事的内涵和他人的情感。3.简述幼儿同伴关系的作用。答案：（1）同伴关系对幼儿社会能力发展的作用-同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略。在同伴交往中，幼儿需要与同伴进行沟通、合作、分享、协商等，通过不断地实践和尝试，幼儿可以逐渐掌握各种社交技能和策略。例如，幼儿在与同伴玩游戏时，学会了如何表达自己的想法、如何倾听他人的意见、如何解决冲突等。-同伴关系可以促进幼儿的亲社会行为发展。同伴之间的相互模仿和学习，会使幼儿更愿意表现出亲社会行为，如同情、帮助、分享等。当一个幼儿做出亲社会行为时，其他幼儿可能会受到感染，也会模仿这种行为。例如，一个幼儿把自己的玩具分享给同伴，其他幼儿可能也会跟着分享自己的玩具。-同伴交往有助于幼儿克服自我中心。在同伴关系中，幼儿需要考虑他人的观点和需求，不能只从自己的角度出发。通过与同伴的互动和冲突，幼儿逐渐认识到自己与他人的不同，从而学会站在他人的角度看问题，克服自我中心。例如，在合作游戏中，幼儿为了达到共同的目标，需要相互配合，不能只考虑自己的利益。（2）同伴关系对幼儿情感发展的作用-同伴关系可以满足幼儿的归属和爱的需要。幼儿在同伴群体中可以获得归属感，感受到被接纳和喜爱。当幼儿与同伴建立了良好的关系时，他们会感到安全和快乐。例如，幼儿在幼儿园有自己的好朋友，每天都盼望着和好朋友一起玩耍，这种亲密的同伴关系能给幼儿带来情感上的满足。-同伴交往可以帮助幼儿缓解压力和焦虑。当幼儿遇到困难或挫折时，同伴的支持和鼓励可以帮助他们缓解压力和焦虑情绪。例如，幼儿在比赛中失败了，同伴的安慰和鼓励会让他们重新振作起来。（3）同伴关系对幼儿认知发展的作用-同伴交往可以促进幼儿的认知发展。同伴之间的交流和讨论可以激发幼儿的思维，拓宽幼儿的视野。幼儿在与同伴的交往中，可以分享不同的经验和想法，从而丰富自己的知识和认知。例如，在科学探索活动中，幼儿与同伴交流自己的发现和想法，会从同伴那里获得新的启发，促进对科学知识的理解和掌握。-同伴关系可以促进幼儿语言的发展。在同伴交往中，幼儿需要用语言来表达自己的想法和观点，同时也需要倾听和理解同伴的语言。通过不断地交流和互动，幼儿的语言表达能力和理解能力会得到提高。例如，幼儿在与同伴讲故事、聊天的过程中，词汇量会不断增加，语言表达会更加流畅和准确。五、论述题（每题20分，共25分）1.论述如何培养幼儿良好的情绪情感。答案：（1）营造良好的情绪环境-家庭环境：家庭是幼儿生活的主要场所，家庭氛围对幼儿的情绪情感发展有着重要的影响。家长要为幼儿创造一个温馨、和谐、民主的家庭环境，家庭成员之间要相互尊重、关爱和理解。例如，父母之间要避免在幼儿面前争吵，要经常与幼儿进行情感交流，关注幼儿的情绪变化，让幼儿感受到家庭的温暖和安全。-幼儿园环境：幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，教师要为幼儿营造一个积极向上、充满爱心和关怀的班级环境。教师要尊重每个幼儿的个性和需求，鼓励幼儿之间相互帮助和合作。例如，在班级里设置温馨的阅读区、游戏区等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和生活。同时，教师要注意自己的言行举止，用积极的情绪感染幼儿，为幼儿树立良好的榜样。（2）成人的情绪自控与示范-成人要学会控制自己的情绪。幼儿具有很强的模仿能力，成人的情绪表现会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，成人在幼儿面前要尽量保持情绪稳定，避免过度激动、愤怒或焦虑等不良情绪的爆发。例如，当成人遇到困难或挫折时，要冷静处理，用积极的方式表达自己的情绪，让幼儿学会正确应对情绪问题。-成人要为幼儿树立良好的情绪示范。成人可以通过自己的言行向幼儿展示如何积极应对各种情绪。例如，当成人感到开心时，可以与幼儿分享自己的快乐；当成人遇到不开心的事情时，可以向幼儿表达自己的感受，并告诉幼儿自己是如何调节情绪的。通过这种方式，幼儿可以学习到正确的情绪表达方式和调节方法。（3）采取积极的教育态度-肯定为主，多鼓励进步。幼儿在成长过程中需要得到成人的肯定和鼓励，这有助于增强幼儿的自信心和自尊心，促进幼儿积极情绪的发展。成人要关注幼儿的点滴进步，及时给予肯定和表扬。例如，当幼儿自己完成了一幅画时，成人可以说：“你画得真棒，颜色搭配得很鲜艳，想象力也很丰富！”这样的肯定和鼓励会让幼儿感到自豪和快乐。-耐心倾听幼儿说话。当幼儿向成人表达自己的情绪和想法时，成人要耐心倾听，给予幼儿充分的关注和尊重。这不仅可以让幼儿感受到成人的关爱，还可以帮助成人更好地了解幼儿的内心世界，及时给予幼儿正确的引导和支持。例如，当幼儿因为和同伴发生矛盾而不开心时，成人要耐心倾听幼儿的诉说，让幼儿把心里的委屈都发泄出来，然后再帮助幼儿分析问题，引导幼儿解决矛盾。-正确运用暗示和强化。成人可以通过暗示和强化的方法来引导幼儿的情绪发展。例如，当幼儿遇到困难想要放弃时，成人可以用积极的语言暗示幼儿：“你一定可以的，再试一次说不定就成功了！”当幼儿表现出积极的情绪和行