教学课例 跟着课文学写结尾-《议论抒情妙点睛》

议论抒情妙点睛——跟着课文学写结尾素养目标学习目标：1.再读课文，体会记叙文结尾议论、抒情的好处。2.补写结尾，学习运用议论、抒情的写法。3.发现美，欣赏美，创造美，传递美。教学重点：体会议论、抒情结尾的作用并学习议论、抒情的写法。教学难点：

学生语言的积累影响议论、抒情的准确性与生动性。学习过程一、激趣导入明课题1.回顾五种表达方式，教师出示句子，学生辨别句子所用的表达方式。今天老师来上课，感觉我们班的同学们个个都积极阳光，活泼机灵。老师想考你们一个问题：语言的表达方式有哪几种？同学们记忆力真强！今天老师带来一个苹果……同学们，你们能辨别刚刚我说的五句话分别是什么表达方式吗？在记叙文中这五种表达方式哪两种用得最多？（记叙、描写），此外我们还常常会用到议论和抒情来结尾。如果说记叙、描写是记叙文的龙头龙身，那么议论、抒情就是龙的眼睛。让我们一起走进今天的课题《议论抒情妙点睛》，一起跟着课文学写结尾。2.教师引出议论、抒情，明确概念。议论在记叙文中一般都是表达作者自己的观点、看法。比如说：这是一位勤奋上进的同学。这是议论吗？

谁还能说出一个议论的句子？抒情通常是抒发作者真实的情感，增强文章的感染力。在我们本学期第二单元的课文中用这两种表达方式做结尾来深化主题的最典型的文章有哪两篇？（《回忆我的母亲》《藤野先生》）二、回顾课文学技法1.学生齐读课文《回忆我的母亲》14-17自然段，思考：哪些句子是对母亲的评价？哪些句子抒发了对母亲的感情？有什么表达效果？下面让我们跟着《回忆我的母亲》和《藤野先生》两篇课文学习如何运用议论、抒情来为文章画龙点睛。让我们先一起走进《回忆我的母亲》，请同学们看到教材33页，朗读课文14-17段，边读边思考：哪些句子是对母亲的评价？哪些句子抒发了对母亲的感情？有什么表达效果？同学们的朗读声音洪亮、整齐划一。这篇文章之前我们已经学过了，通过今天的再一次朗读，你们能不能分辨出哪些句子是议论，哪些句子是抒情？我们先来说一说议论的语句，你能找出来分享吗？学生举手发言，教师引导、补充<评价了什么内容>现在我们把刚刚同学们找到的议论的句子归纳一下。刚刚同学们找到的第15段的一句是呼应了前文母亲教给我这种知识和意志，是归纳母亲对我的影响，点明了我感谢母亲的原因。16段的这一句评价母亲所作的贡献，作者把对母亲的深情与对民族的深情融汇在一起，由对母亲的小爱，引发到了对民族的大爱，起到了深化主题的作用。2.学生举手回答，教师归纳，并关联《藤野先生》第37自然段对其议论、抒情的句子进行体会。像这样的句子，《藤野先生》这篇课文也有，请同学们翻到教材27页，这一段作者写了藤野先生对我热心的希望，评价了藤野先生所做的事情有什么好处，这是一处议论。高度评价了藤野先生没有民族偏见的高尚品格。我们回顾了课文中议论的表达方式，现在来看看抒情的语句有哪些？《回忆我的母亲》14、15段的开头连用两个“我应该感谢母亲”直接抒发了对母亲的感激之情。16段的开头同学们注意到这个句子的重点词是什么？（永不能）永不能再见到母亲了，这是多么哀痛的情感啊！再来看蓝色字部分，这里表达什么情感呢？请听老师朗读，同学们来体会。这一句抓住哪个关键词？（报答）这个句子表达了报答母亲的决心。17段“愿母亲在地下安息”这个句子同学们还在鲁迅的哪篇文章中读过类似的？（阿长与山海经），从同样一个“愿”字可以读出来表达了对母亲与阿长的祝愿和悼念之情。此外还有哪些课文的结尾用到了这样抒情的语句？有什么样的表达效果呢？（《藤野先生》《老王》；升华情感，增强文章感染力）3.技法归纳回顾我们所学课文，运用议、论抒情结尾的文章不在少数，你们能从中总结一些方法吗？我们在记叙文当中议论结尾时，可以从哪些方面对人物进行评价？（精神品质、贡献、影响）抒情时可以结合记叙内容，抒发内心对人物的赞美、崇敬、感激、怀念等情感。我们从课文中归纳的都是积极正面的情感，在抒情结尾时是否可以抒发憎恶、讽刺等情感呢？也可以，但我们写作的目的常常是为了发现生活中的美好，传递美好。（1）记叙文结尾的议论：表达作者的观点，可评价文中人物的精神品质、巨大贡献、对人的影响等。（2）记叙文结尾的抒情：抒发作者的感受，可抒写对文中人物的赞美、崇敬、感激、怀念等情感。三、关联习作知运用1.课件展示《学写传记》的不同习作，学生对比阅读。刚刚我们分析的都是课文中的名家名作，实际上在同学们的习作中也写了不少写人的记叙文。让我们一起来看看下面几篇同学们的习作，结合课文学习如何将这种表达方式运用到我们的写作当中。老师找来两篇同题文章，我想请一位同学读一读，再请同学们进行对比。2.师生研讨交流，取长补短。生：结合今天学习的内容，我觉得第一篇更好，因为第一篇运用了比喻的修辞手法，体现了母爱给我带来的影响，我的心中铭记着这份母爱，这也体现了我对母亲的感激之情，相对而言更有感染力。教师补充：议论、抒情要与前文的记叙相结合，内容要少而精，可借用修辞手法。我们再来看看这篇文章，请一位同学为大家朗读。你的声音如涓涓细流，可谓情真意切。从这篇文章当中同学们又读出了什么呢？生：读出了母亲的辛勤付出，还读出了我要报答母亲的决心，文章情感真挚。对比课文的名家名作，同学们的习作从内容篇幅上看有什么特点（更简短），所以我们在写作时的议论抒情不必像课文中那样多，也不需要刻意区分议论和抒情，结合前文的记叙内容，对人物的评价和抒发的感情就自然流露了，结尾的内容也要做到少而精。四、实战演练提能力1.学生练笔：运用议论、抒情的方式为《心中的英雄》补写结尾。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来请同学们拿起笔，结合我们今天所学内容，运用议论、抒情的表达方式，为导学案中《心中的英雄》一文补写一段结尾。写完的同学可以小组内交流讨论，相互评价、修改补充，推选出优秀习作进行展示。2.小组讨论、展示，师生点评。同学们写作后，组内互相交流、讨论，并展示优秀作品。教师展示范例：结语：同学们，今天我们一起探究了写人记叙文结尾运用议论、抒情画龙点睛的写法。其实，这种写法也可运用到记事、状物的文章结尾里。课后，同学们再多加练习吧。最后，老师