2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学三年级下册《测试改进动力小车》教学设计

2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学三年级下册《测试改进动力小车》教学设计教材分析本节课是人教鄂教版小学科学三年级下册第六单元《动力小车》的核心收尾课时，承接前两课时“认识动力小车”“制作动力小车”的基础，聚焦“测试—发现问题—改进优化”的核心探究流程，是对“设计—制作—测试—改进”科学探究闭环的完整实践。新教材立足三年级学生动手能力强、乐于实践的特点，摒弃单纯的理论讲解，以学生亲手制作的动力小车为载体，引导学生通过规范测试、分析数据、合作讨论，发现小车存在的问题，进而提出合理的改进方案并动手优化，落实新教材“素养导向、实践育人、探究为先”的最新要求。教材内容遵循“回顾制作—规范测试—分析问题—改进优化—总结提升”的逻辑，先引导学生回顾上节课动力小车的制作过程，明确测试的目的和标准；再指导学生规范开展小车测试实验，记录相关数据；接着结合测试结果，分析小车在行驶距离、稳定性、动力传递等方面的问题；最后引导学生结合教材提示和生活经验，提出改进方案并动手实践，既巩固了“动力与运动”的基础认知，又培养了学生的探究实践能力和问题解决能力，为后续学习更复杂的机械运动知识奠定基础。核心素养教学目标科学观念知道动力小车的行驶效果与动力大小、车身重量、车轮光滑度、车身稳定性等因素有关。了解“测试—分析—改进”是科学探究的重要流程，明白改进设计能让小车的行驶效果更优，建立“实践出真知”的科学认知。科学思维能规范记录小车测试的相关数据（如行驶距离、行驶稳定性），能通过分析数据和观察现象，找出小车存在的问题，并分析问题产生的原因。能结合教材提示和生活经验，提出合理的小车改进方案，培养分析问题、解决问题的思维能力和创新思维。探究实践能规范开展动力小车测试实验，学会使用卷尺、计时器（可选）等工具记录测试数据，能准确观察小车行驶过程中的现象。能主动参与小组合作，积极交流测试发现和改进想法，动手实施改进方案，优化自己小组的动力小车，提升动手实践和合作探究能力。态度责任感受动手改进小车的乐趣，激发对机械运动和科学探究的持续兴趣，培养乐于实践、勇于创新的情感。养成认真测试、如实记录、乐于合作、勇于尝试、不怕失败的科学习惯，培养严谨求实、精益求精的良好品质。的教学重难点教学重点能规范开展动力小车测试实验，准确记录测试数据和行驶现象，能结合测试结果分析小车存在的问题。能结合教材提示和生活经验，提出合理的改进方案，并动手实施改进，优化小车的行驶效果。教学难点能通过分析测试数据和现象，精准找到小车存在的核心问题（如动力不足、车身不稳、车轮卡顿），并分析问题产生的原因。能结合问题原因，提出科学合理、可操作的改进方案，在改进过程中解决遇到的新问题，实现“测试—改进—再测试”的闭环。教学过程【教学准备】：每组1辆自制动力小车（前一节课制作，动力类型不限，如橡皮筋动力、气球动力）、卷尺1把、计时器（可选）、测试记录表、记号笔、改进方案记录表、辅助改进材料（如胶带、剪刀、卡纸、额外橡皮筋、光滑车轮、配重块等）、多媒体课件（教材插图、测试步骤示意图、小车常见问题及改进提示、优秀改进案例）、板书贴（测试、分析、改进、优化）。情境导入，回顾激趣师生互动，回顾旧知：教师出示各小组前一节课制作的动力小车，提问：“同学们，上节课我们一起动手制作了动力小车，谁能说说，你们小组的小车是用什么做动力的？制作过程中遇到了哪些小问题？”引导学生自由发言，回顾小车制作的过程和遇到的困难（如橡皮筋拉不紧、车轮装不牢固、车身歪歪扭扭等）。教材衔接，引出课题：教师出示教材中（人教鄂教版新教材《测试改进动力小车》开篇插图），引导学生观察：“请大家翻开课本，看看图上的小朋友在做什么？（学生回答：测试小车、讨论小车的问题）他们为什么要测试小车？测试之后又要做什么？”结合插图，引导学生说出“测试小车看看跑得怎么样”“发现问题后改进小车”。激发兴趣，明确目标：教师小结：“大家说得非常好！我们制作的小车，不一定能一次就跑得又快又远、又稳又直。这就需要我们通过测试，找到它的问题，然后想办法改进它，让它变得更优秀。今天，我们就一起来学习《测试改进动力小车》，一起完成‘测试—分析—改进’的挑战。”（板书课题：测试改进动力小车）【设计意图】：以学生自制的小车为载体，结合教材插图，回顾旧知、引出新知，贴合学生的实践经验，激发学生的探究兴趣；通过启发性提问，让学生明确本节课的核心任务，为后续的测试和改进活动奠定情感和认知基础，贴合三年级学生的认知特点。探究新知，规范测试结合教材，明确测试要求和步骤教材解读：引导学生翻开教材中，观察教材中的测试示意图和测试要求，提问：“请大家仔细看教材，说说小车测试需要注意什么？测试时要记录哪些内容？”引导学生结合插图，说出测试要求（如在同一条直线上测试、每次测试的动力要相同、不推小车、确保安全）和记录内容（如行驶距离、行驶是否平稳、是否偏离路线等）。师生互动，完善测试规则：教师提问：“为什么要在同一条直线上测试？为什么每次测试的动力要相同？”引导学生思考并补充：“同一条直线能保证测试公平，避免路线弯曲影响行驶距离；动力相同才能对比出小车本身的问题，不然无法判断是动力问题还是小车本身的问题。”教师结合学生的回答，结合教材测试要求，完善测试规则，并用多媒体课件展示测试步骤示意图，明确操作要点：①在地面画一条直线作为测试轨道，标记起点；②将小车放在起点，确保车轮与轨道平行；③给小车施加相同的动力（如橡皮筋拉到相同长度、气球吹到相同大小）；④松开小车，观察小车行驶过程，用卷尺测量行驶距离（从起点到小车停止的位置）；⑤重复测试3次，记录每次的测试数据和行驶现象；⑥小组内汇总数据，计算平均行驶距离（可选）。明确记录要求：发放测试记录表，引导学生观察表格内容（测试次数、行驶距离、行驶现象、存在问题），教师强调：“记录数据时要如实填写，测量距离要准确，行驶现象要详细，比如‘小车偏离轨道’‘行驶不稳，左右摇晃’‘跑不远’等，为后续分析问题做好准备。”【设计意图】：紧密结合教材内容，引导学生自主解读教材中的测试要求和步骤，通过师生互动完善测试规则，让学生明确测试的目的、要求和方法；明确记录要求，培养学生如实记录、严谨求实的科学习惯，落实教材中“规范测试”的核心要求。动手测试，记录数据与现象测试操作：教师强调测试安全（避免小车碰撞同学、不追逐打闹、正确使用卷尺），然后指导学生分组进行测试，按照完善后的测试步骤，逐步操作，教师巡视指导，及时纠正不规范操作：①提醒学生每次施加的动力要相同，确保测试公平；②指导学生正确使用卷尺测量距离，读数要准确；③引导学生耐心观察小车行驶现象，详细记录在测试记录表中；④提醒学生重复测试3次，避免偶然现象影响结果。师生互动，解决测试中的问题：巡视过程中，针对学生遇到的问题（如小车不前进、动力施加不一致、测量距离不准确），及时引导学生讨论解决。例如，有小组反映小车不前进，教师提问：“大家看看，小车不前进可能是什么原因？（学生回答：车轮卡住了、动力太小、车身太重）”引导学生检查小车，调整车轮、增加动力或减轻车身重量，继续测试。汇总数据，初步分析：测试结束后，组织各小组汇总测试数据，计算平均行驶距离（可选），然后请2-3个小组汇报自己的测试结果和行驶现象，教师引导学生简单说说：“通过测试，你们发现自己的小车有什么问题？”（学生回答：跑不远、行驶不稳、偏离轨道、车轮卡顿等）【设计意图】：让学生亲手开展规范的测试实验，直观感受小车的行驶效果，通过动手操作、记录数据，培养学生的动手实践能力和观察能力；通过师生互动、小组合作，解决测试中的问题，落实“探究实践”核心素养，同时为后续的问题分析和改进优化做好铺垫。分析问题，结合教材寻找原因教材衔接：引导学生翻开教材中“小车常见问题及原因分析”插图（如：动力不足、车身不稳、车轮卡顿、偏离轨道），提问：“请大家看教材上的这些问题，和你们小组发现的小车问题一样吗？教材上分析了哪些原因？”引导学生结合插图，说出常见问题及原因（如：动力不足可能是橡皮筋太细、气球太小；车身不稳可能是车身重心太高、车身不对称；车轮卡顿可能是车轮与轴之间太紧）。分组讨论：组织学生分组讨论，结合自己小组的测试数据和行驶现象，对照教材提示，分析自己小组小车存在的核心问题及产生的原因，填写在测试记录表的“存在问题”一栏，每组重点分析1-2个主要问题。讨论提示：①我们的小车最明显的问题是什么？（跑不远/不稳/偏离轨道）②为什么会出现这个问题？（结合教材提示和自己的观察分析）③这个问题会影响小车的什么行驶效果？师生互动，交流分享：讨论结束后，组织各小组派代表汇报自己的问题分析结果，教师引导补充、总结，帮助学生精准找到问题原因。例如，小组汇报“小车跑不远”，教师追问：“你们觉得小车跑不远的原因是什么？结合教材提示，还有哪些可能？”引导学生说出“动力不足”“车身太重”“车轮摩擦力太大”等原因，并结合自己的小车，说明具体是哪种原因（如：我们的小车是橡皮筋动力，橡皮筋太细，拉起来没有力气，所以跑不远）。归纳总结：教师结合各小组的分析，小结：“通过分析，我们发现，小车的行驶效果主要和动力大小、车身重量、车身稳定性、车轮光滑度、车轮与轴的配合等因素有关，这些因素出现问题，都会影响小车的行驶。”（板书：问题原因：动力、车身、车轮、轴）【设计意图】：结合教材中的问题提示，引导学生结合自己的测试结果，分析问题、寻找原因，培养学生的分析能力和问题解决能力；通过分组讨论、师生互动，让学生精准找到自己小组小车的核心问题，突破教学难点，同时落实“科学思维”核心素养。提出方案，动手改进小车教材衔接：引导学生翻开教材中“小车改进方案”插图（如：增加橡皮筋数量增强动力、减轻车身重量、调整车轮位置保证对称、给车轮加润滑油减少摩擦），提问：“请大家看教材上的改进方法，结合我们刚才分析的问题原因，你们小组想怎么改进自己的小车？”制定改进方案：发放改进方案记录表，引导学生分组讨论，结合自己小组的问题和教材提示，制定具体、可操作的改进方案，填写在记录表中（包括：存在问题、改进方法、需要的材料、改进步骤）。教师巡视指导，提醒学生：改进方案要具体，要结合自己小车的实际问题，不能盲目改进；要考虑材料的可用性，确保能动手实施。师生互动，完善方案：组织各小组分享自己的改进方案，教师针对不合理的方案，引导学生调整优化。例如，小组提出“给小车增加动力”，教师追问：“你们打算怎么增加动力？如果是橡皮筋动力，可以怎么做？（学生回答：增加橡皮筋的数量、换更粗的橡皮筋）”引导学生结合教材提示，完善改进方案，确保方案可操作。动手改进，实践优化：学生分组动手实施改进方案，利用准备的辅助改进材料，按照改进步骤，优化自己的小车。教师巡视指导，及时提供帮助：①指导学生正确使用工具（如剪刀、胶带），注意安全；②针对学生改进过程中遇到的新问题（如增加橡皮筋后车身不稳、调整车轮后仍然卡顿），引导学生讨论解决；③鼓励学生大胆尝试，不怕失败，若改进后效果不佳，可调整方案重新改进。二次测试，验证改进效果：改进完成后，引导学生按照之前的测试规则，对改进后的小车进行二次测试，记录测试数据和行驶现象，对比改进前后的效果，看看改进方案是否有效。如果改进效果不明显，引导学生再次分析问题，调整改进方案，进行二次改进、二次测试，形成“测试—分析—改进—再测试”的探究闭环。【设计意图】：结合教材改进提示，引导学生制定改进方案、动手实施改进，培养学生的动手实践能力和创新思维；通过二次测试，验证改进效果，让学生体会“改进优化”的意义，落实教材中“探究闭环”的核心要求；通过师生互动、小组合作，解决改进过程中的问题，突破教学难点，同时培养学生勇于尝试、精益求精的科学态度。展示交流，总结改进经验小组展示：组织各小组展示自己改进前后的小车，分享改进过程：“你们小组原来的小车有什么问题？采用了什么改进方法？改进后效果怎么样？”引导学生详细分享自己的探究过程和发现，展示测试数据对比（改进前vs改进后）。师生点评：教师针对各小组的改进成果，进行点评，肯定优点（如：改进方案合理、动手能力强、能主动解决问题），提出改进建议（如：如果再调整一下车身重心，小车会更稳）；同时引导其他小组认真倾听，学习优秀的改进方法。教材拓展：结合教材中“优秀改进案例”，引导学生观察案例中的改进方法，提问：“案例中的小车是怎么改进的？和我们的改进方法有什么相同和不同之处？我们可以借鉴哪些方法？”引导学生借鉴优秀案例，拓宽改进思路，深化对“测试—改进”流程的理解。【设计意图】：通过小组展示、师生点评，让学生分享自己的探究成果，培养学生的表达能力和合作意识；结合教材优秀案例，拓宽学生的改进思路，让学生总结改进经验，深化对本节课核心知识的理解，落实“科学思维”和“态度责任”核心素养。巩固练习，深化认知填写改进总结表：引导学生结合本节课的测试、分析、改进过程，填写改进总结表，总结自己小组的收获（如：学会了如何测试小车、找到了小车的问题、掌握了改进小车的方法）和遇到的困难及解决方法，教师巡视指导，提醒学生书写规范、内容具体。小游戏：“问题配对”。教师出示小车常见问题（如：跑不远、行驶不稳、偏离轨道、车轮卡顿），学生举手抢答对应的原因和改进方法，巩固知识点：问题1：小车跑不远（原因：动力不足、车身太重、车轮摩擦力大；改进方法：增加动力、减轻车身重量、给车轮加润滑油）问题2：小车行驶不稳（原因：车身重心太高、车身不对称；改进方法：降低车身重心、调整车身，使其对称）问题3：小车偏离轨道（原因：车轮位置不对称、车轮不平行；改进方法：调整车轮位置，确保平行、对称）小组讨论：“如果我们还要继续改进小车，让它跑得更快、更远、更稳，还可以怎么做？”引导学生结合本节课所学和生活经验，大胆提出新的改进想法，培养创新思维。【设计意图】：通过填写总结表、问题配对、小组讨论等多种形式，巩固本节课的核心知识点和探究流程，让学生在轻松愉快的氛围中深化认知，同时培养学生的总结能力、表达能力和创新思维，落实“科学思维”核心素养。实践延伸，落实素养家庭实践任务：布置家庭实践任务，引导学生结合本节课所学，继续改进自己的动力小车，尝试增加新的改进方法（如：给小车安装尾翼、调整动力装置的位置），并记录改进过程和测试效果，下次课堂上分享自己的改进成果。拓展任务：引导学生观察生活中的汽车、自行车等交通工具，思考：“这些交通工具在设计上，有哪些地方是为了让它们跑得更稳、更快？和我们改进小车的方法有什