2025 九年级道德与法治下册普法宣传手册编制课件

一、为何编：理解九年级普法宣传手册的价值定位演讲人为何编：理解九年级普法宣传手册的价值定位01怎么编：把握“专业性”与“可读性”的平衡02编什么：构建“三维一体”的内容框架03如何用：让手册从“文本”走向“实践”04目录2025九年级道德与法治下册普法宣传手册编制课件各位同仁、同学们：大家好！作为一名深耕初中道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：法治教育不是抽象的条文背诵，而是一场让法律“活起来”“用得上”的成长之旅。九年级是青少年法治意识形成的关键阶段，下册教材聚焦“我们共同的世界”“世界舞台上的中国”“走向未来的少年”等主题，其中“建设法治中国”“尊重自由平等”“维护公平正义”等章节更是普法教育的核心载体。今天，我将以“2025九年级道德与法治下册普法宣传手册编制”为主题，结合教学实践与最新政策要求，从“为何编”“编什么”“怎么编”“如何用”四个维度展开分享，希望能为大家提供一份可操作、有温度的编制指南。01为何编：理解九年级普法宣传手册的价值定位1政策背景与教育需求的双重驱动《青少年法治教育大纲》明确提出：“初中阶段要使学生初步了解个人成长和参与社会生活必需的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念。”九年级学生即将完成义务教育阶段的法治启蒙，亟需通过系统性、针对性的普法材料，将零散的法律认知转化为“遇事找法、解决问题用法”的能力。而道德与法治下册教材虽涵盖丰富的法治内容，但受限于课时与篇幅，难以展开深度案例解析与实践指导——这正是普法宣传手册的核心价值：作为教材的“延伸读本”“实践指南”，帮助学生实现从“知法”到“用法”的跨越。2学生成长的现实需求我曾在课堂上做过一项调查：78%的学生能说出“未成年人受法律特殊保护”，但仅有32%能准确描述《未成年人保护法》中“家庭保护”“学校保护”的具体要求；65%的学生认为“校园欺凌”是“同学间的玩笑”，对“辱骂、诽谤可能构成民事侵权”“肢体伤害可能涉及刑事责任”缺乏认知。这些数据折射出一个普遍问题：九年级学生对法律的理解停留在“概念层面”，缺乏对法律与生活关联的深度感知。编制一本贴近学生生活、聚焦真实问题的普法手册，正是回应这一需求的关键举措。3教师教学的实践支撑在日常教学中，我常遇到这样的困惑：讲解“公民的基本权利和义务”时，学生对“通信自由”“人格尊严”的边界模糊；分析“违法行为的分类”时，学生难以区分“民事违法”与“行政违法”的具体场景。教材中的案例虽典型，但缺乏地域特色与时代性（如网络暴力、电竞直播打赏等新兴问题）。手册的编制可补充本土化、时效性强的案例库，为教师提供“即用型”教学资源，让法治课堂更具生命力。02编什么：构建“三维一体”的内容框架编什么：构建“三维一体”的内容框架基于九年级学生的认知特点与下册教材的法治主线，手册内容需围绕“法律知识—案例解析—实践指引”三维构建，既要有知识深度，又要体现生活温度。1核心法律知识：突出“必备性”与“关联性”九年级下册涉及的法律知识需与上册“民主与法治”“社会争议解决”等内容衔接，重点聚焦以下四类法律：1核心法律知识：突出“必备性”与“关联性”1.1宪法相关知识宪法是法治教育的核心。手册需用学生能理解的语言解读“宪法的核心价值”（如“国家尊重和保障人权”）、“宪法与其他法律的关系”（如“民法典依据宪法制定”），并结合“国家宪法日”“宪法宣誓制度”等实践场景，强化“宪法至上”的理念。例如，可设计“宪法在我家”板块，通过“父母的选举权”“我的受教育权”等生活场景，说明宪法如何影响个人生活。1核心法律知识：突出“必备性”与“关联性”1.2民事法律常识下册“尊重自由平等”“维护公平正义”章节与《民法典》紧密关联。手册需重点解析“民事权利”（如隐私权、名誉权）、“民事责任”（如未成年人打赏主播的效力认定）、“民事纠纷解决途径”（如协商、调解、诉讼）。例如，针对“同学在朋友圈发布我的隐私照片”这一常见问题，可结合《民法典》第1032条“隐私权”条款，说明侵权行为的构成要件及维权方法。1核心法律知识：突出“必备性”与“关联性”1.3刑事与行政法律边界九年级学生需明确“违法”与“犯罪”的区别。手册可通过对比表格梳理“一般违法行为”（如违反交通法规）与“犯罪行为”（如盗窃财物数额较大）的法律后果，并结合《预防未成年人犯罪法》中“不良行为”“严重不良行为”的界定，帮助学生树立“勿以恶小而为之”的底线意识。例如，以“校园斗殴”为例，若造成轻微伤可能涉及治安管理处罚（行政违法），若造成轻伤以上则可能构成故意伤害罪（刑事犯罪）。1核心法律知识：突出“必备性”与“关联性”1.4特殊保护类法律《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》是九年级普法的重点。手册需结合“网络保护”“政府保护”等新增章节，解析“未成年人网络打赏可追回”“旅馆接待未成年人需询问监护人信息”等具体规定，帮助学生明确自身权利与社会主体的保护责任。例如，针对“暑期兼职遭遇拖欠工资”问题，可引用《未成年人保护法》第61条“任何组织或个人不得招用未满十六周岁未成年人”，提醒学生警惕非法用工。2案例解析：聚焦“真实性”与“启发性”案例是连接法律知识与生活实践的桥梁。手册中的案例需满足三个标准：贴近学生生活（如校园、家庭、网络场景）、体现法律争议点（如权利冲突、责任认定）、具有教育引导性（传递“合法行为—违法后果—正确做法”的逻辑链）。2案例解析：聚焦“真实性”与“启发性”2.1校园场景案例“小A因琐事与同学发生矛盾，在班级群里发布‘小B偷东西’的不实言论。小B家长要求小A删除信息并道歉，小A认为‘这是开玩笑’。”此案例可引出《民法典》第1024条“名誉权”条款，分析“网络言论自由的边界”，引导学生思考“如何理性表达不同意见”。2案例解析：聚焦“真实性”与“启发性”2.2家庭场景案例“15岁的小C用妈妈的手机给游戏主播打赏2万元，妈妈发现后要求平台退款。”此案例可结合《民法典》第19条“限制民事行为能力人实施民事法律行为需法定代理人同意或追认”的规定，说明“未成年人网络打赏的效力”，并延伸至“家庭沟通与财产管理”的教育意义。2案例解析：聚焦“真实性”与“启发性”2.3社会场景案例“小D在放学路上被陌生男子强行索要财物，他趁其不备跑向附近派出所求助。”此案例可关联《刑法》第263条“抢劫罪”与《未成年人保护法》第56条“公共场所发现未成年人受侵害需立即救助”的规定，强调“遇到侵害时的自我保护策略”（如牢记特征、及时求助）。3实践指引：设计“可操作”与“可参与”的活动手册不仅是“读本”，更应是“行动指南”。需设计多样化的实践活动，让学生在参与中深化法治认知：“法律小侦探”任务卡：结合“公民的基本权利”章节，设计“寻找身边的宪法权利”活动（如观察校园公告栏是否有侵犯受教育权的内容、家庭生活中是否涉及财产权保护），引导学生用法律视角观察生活。“模拟法庭”剧本库：提供“校园欺凌案”“网络侵权案”等简易剧本，包含角色分工、法律条文、辩论要点，帮助教师组织模拟法庭活动，让学生体验“法官”“律师”“当事人”的不同视角。“法治日记”模板：设计“事件描述—法律分析—我的反思”三栏模板，鼓励学生记录生活中遇到的法律相关事件（如“妈妈收到诈骗短信”“同学间的物品借用纠纷”），培养“用法律思维解决问题”的习惯。03怎么编：把握“专业性”与“可读性”的平衡怎么编：把握“专业性”与“可读性”的平衡手册的编制需兼顾法律的严谨性与学生的接受度，从语言风格、呈现形式到团队协作，都需精心设计。1语言风格：通俗而不随意，专业而不晦涩法律条文的表述需准确，但需转化为学生能理解的语言。例如，《民法典》第1010条“违背他人意愿，以言语、文字、图像、肢体行为等方式对他人实施性骚扰的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任”，可转化为：“如果有人用让人不舒服的语言、图片或动作骚扰你（比如故意说下流话、发暧昧照片），你可以要求对方停止并道歉，必要时可以告诉家长或老师，用法律保护自己。”2呈现形式：图文结合，多媒体辅助1漫画图解：用四格漫画呈现“校园欺凌的常见形式”（如言语侮辱、孤立排挤），每格标注对应的法律条款，让抽象的法律“可视化”。2数据图表：用柱状图对比“未成年人犯罪类型占比”（如盗窃、故意伤害、网络诈骗），结合《预防未成年人犯罪法》的修订背景，说明“早期干预”的重要性。3二维码链接：在重点案例旁添加二维码，链接至“法治中国”“今日说法”等栏目中相关节目片段（如“未成年人网络打赏案”的庭审实录），满足学生的延伸学习需求。3团队协作：多方参与，确保内容科学性手册的编制需组建“教师+法律专家+学生代表”的团队：教师负责梳理教材重点、把握教育目标；法律专家（如律师、法官）审核法律条款的准确性，确保案例解析符合最新司法解释（如2023年《最高人民法院关于审理网络消费纠纷案件适用法律若干问题的规定》）；学生代表参与案例筛选与语言优化，确保内容贴近真实生活（如通过问卷调查收集“学生最关心的法律问题”）。04如何用：让手册从“文本”走向“实践”如何用：让手册从“文本”走向“实践”手册的价值最终体现在“使用”中。教师需通过多元场景，将手册融入课堂教学、校园活动与家庭共育，形成“学—用—悟”的闭环。1课堂教学：作为“问题导向”的辅助工具课前预习：发放手册中的“法律小侦探”任务卡，让学生带着问题（如“本周你遇到了哪些可能涉及法律的事？”）进入课堂，激活学习兴趣。课中探究：结合教材“维护公平正义”章节，组织学生分组讨论手册中的“校园欺凌案”，分析“受害者的权利被侵犯了吗？”“旁观者可以做什么？”，引导学生运用法律条文论证观点。课后延伸：布置“法治日记”作业，要求学生记录生活中的法律事件并分析，教师通过批注反馈（如“你提到的‘同学借手机不还’属于民事纠纷，可参考《民法典》第675条‘借款人应当按照约定返还借款’”），强化知识应用。2校园活动：打造“沉浸式”法治场景法治文化角：在校园走廊设置手册内容展板，定期更新“本周法律关键词”（如“隐私权”“违约责任”），配套“扫码答题”互动（答对可兑换法治书签），营造“处处有法”的氛围。法治辩论赛：围绕手册中的争议案例（如“未成年人是否应承担更多法律责任”）组织辩论，要求学生引用《刑法》第17条“已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡等罪的，应当负刑事责任”等条款支撑观点，提升逻辑论证能力。3家庭共育：构建“家校协同”的法治生态亲子法律共读：设计“家庭法律任务单”（如“和父母一起阅读手册中的‘网络打赏案例’，讨论‘未成年人使用家长手机应注意什么’”），并要求家长签字反馈，促进代际法律认知的融合。家庭法律事件分享会：利用家长会设置“法治分享环节”，邀请学生与家长共同讲述“家庭中运用法律解决问题的故事”（如“通过协商要回被拖欠的物业费”），强化“法律是生活工具”的认知。结语：以法为灯，照亮成长之路回顾手册编制的全过程，我深刻体会到