2025 九年级道德与法治下册法律与生活密切联系讲解课件

一、法律与生活的“相遇”：从日常场景看法律的“在场性”演讲人法律与生活的“相遇”：从日常场景看法律的“在场性”01法律与生活的“互动”：从规范到保障的双重价值02法律与生活的“共生”：从知法到用法的成长之路03目录2025九年级道德与法治下册法律与生活密切联系讲解课件各位同学：今天，我们将共同打开“法律与生活”的认知之门。作为陪伴大家成长的道德与法治教师，我常听到同学们说：“法律离我们很远，那是法官、律师的事。”但过去十年的教学实践中，我目睹太多真实案例——小到校园里同学间的玩笑越界成侵权，大到家庭财产分配引发的矛盾，法律始终像空气般存在，无声却深刻地影响着每个人的生活。今天，我们就从“身边事”出发，系统梳理法律与生活的密切联系，感受法律如何成为我们成长的“保护网”与“导航仪”。01法律与生活的“相遇”：从日常场景看法律的“在场性”法律与生活的“相遇”：从日常场景看法律的“在场性”法律不是抽象的条文，而是具体的生活规则。当我们翻开手机点外卖、走进校园上课、和家人讨论房产继承时，法律早已悄然介入。让我们从三个最贴近同学们的生活场景切入，感受法律的“在场”。1家庭生活：法律是亲情的“守护者”家庭是我们成长的第一课堂，而法律是家庭关系的“隐形纽带”。未成年人保护：《未成年人保护法》第16条明确规定，父母需“为未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障”。我曾接触过一个案例：初二学生小宇的父母因工作繁忙长期将其独自留在家中，小宇因无人监管沉迷网络直播打赏近万元。根据该法第17条“不得使未满八周岁或由于身体、心理原因需要特别照顾的未成年人处于无人看护状态”的规定，小宇父母的行为已涉嫌失职；同时依据《民法典》第19条，“八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人”，其大额打赏行为需经法定代理人追认，最终平台全额退还了打赏金额。财产权益：部分同学可能遇到过“父母擅自处置子女压岁钱”的情况。《民法典》第35条规定，监护人“除为维护被监护人利益外，不得处分被监护人的财产”。也就是说，父母可以帮孩子保管压岁钱，但不能随意用于非孩子利益的支出（如为自己购买物品）。1家庭生活：法律是亲情的“守护者”特殊家庭关系：对于重组家庭、单亲家庭的同学，《民法典》第1072条“继父母与继子女间，不得虐待或歧视”“继父或继母和受其抚养教育的继子女间的权利义务关系，适用本法关于父母子女关系的规定”，为这些家庭的和谐提供了法律支撑。2学校生活：法律是成长的“安全线”校园是我们学习的主阵地，法律则为校园生活划定了行为边界。受教育权保障：《义务教育法》第5条规定“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育”。去年我校曾有一名初一学生因家庭经济困难面临辍学，学校依据该法联合当地教育部门向其家庭宣传法律责任，最终孩子重返课堂。人格权保护：校园中常见的起侮辱性绰号、私自公开同学日记等行为，可能触犯《民法典》第1017条（姓名权、名称权的扩展保护）和第1032条（隐私权）。我曾处理过一起纠纷：某班学生将同学的丑照PS后发至班级群，被侵权同学依据《民法典》第1019条“任何组织或个人不得以丑化、污损等方式侵害他人的肖像权”，要求对方删除照片并公开道歉，最终双方达成和解。2学校生活：法律是成长的“安全线”安全责任界定：《学生伤害事故处理办法》第9条明确了学校需承担责任的具体情形（如校舍存在安全隐患未及时处理），第12条则规定了学校无责任的情形（如学生自行外出或擅自离校期间发生事故）。这些规定既约束学校履行管理义务，也提醒同学们增强自我保护意识。3社会生活：法律是公共空间的“调节器”走出校园与家庭，我们成为社会的“小公民”，法律则是参与社会活动的“行为指南”。消费维权：同学们网购时遇到过“商品与宣传不符”吗？《消费者权益保护法》第25条规定“网购商品7日内无理由退货”（除鲜活易腐等特殊商品），第55条规定“经营者提供虚假信息的，消费者可要求退一赔三”。去年我带学生参与社区普法时，一位阿姨分享了她的经历：在直播间购买的保健品宣称“包治百病”，收到后发现是普通食品，她依据法律成功索赔3倍货款。网络行为规范：《网络安全法》第12条规定“任何个人和组织使用网络不得侵害他人合法权益”。同学们在社交媒体发布内容时需注意：转发未经核实的信息可能构成诽谤（《刑法》第246条），泄露他人隐私可能面临民事赔偿（《民法典》第1032条）。3社会生活：法律是公共空间的“调节器”公共秩序维护：乘坐公交逃票（《治安管理处罚法》第23条）、破坏共享单车（《刑法》第275条故意毁坏财物罪）等行为，看似“小事”，实则触碰法律底线。我曾在地铁上目睹一名中学生因逃票被工作人员拦住，当工作人员告知“逃票属于扰乱公共秩序，可能被记录信用档案”时，他红着脸补了票——这正是法律对行为的直接约束。通过以上场景，我们已能直观感受到：法律不是“书本上的条文”，而是渗透在“吃穿住行、学娱游购”中的行为准则。接下来，我们需要进一步理解：法律为何能如此深入地影响生活？它对我们的生活究竟发挥着怎样的作用？02法律与生活的“互动”：从规范到保障的双重价值法律与生活的“互动”：从规范到保障的双重价值法律之所以能与生活密切联系，源于其本质是“调整社会关系的行为规范”。它通过“规范行为”和“保障权益”的双重机制，构建起生活的有序状态。1规范：为行为“划界”，让生活有“章”可循法律的首要功能是“定分止争”，即明确“可以做什么”“必须做什么”“禁止做什么”。权利与义务的统一：《宪法》第33条规定“任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务”。例如，我们享有受教育权（《宪法》第46条），同时必须履行完成义务教育的义务（《义务教育法》第5条）；我们享有言论自由（《宪法》第35条），但不得利用言论侮辱、诽谤他人（《民法典》第1024条）。这种“权利-义务”的对应关系，确保了每个人在行使自由时不侵害他人权益。行为后果的可预期性：法律通过“假定-处理-制裁”的逻辑结构，明确告知行为的法律后果。例如，《道路交通安全法》第62条规定“行人通过路口或横过道路，应当走人行横道或过街设施”，若违反该规定导致事故，可能需承担部分责任（《道路交通安全法》第76条）。这种“行为-后果”的明确对应，让我们能理性规划自身行为。1规范：为行为“划界”，让生活有“章”可循社会共识的凝聚：法律是“上升为国家意志的社会共识”。例如，《反家庭暴力法》的出台，将“家庭暴力不是家务事”从道德倡导转化为法律要求；《噪声污染防治法》对“广场舞音量”的限制，将“邻里和谐”的传统美德转化为可操作的法律规则。这些法律条文背后，是全体社会成员对“良好生活状态”的共同期待。2保障：为权益“撑腰”，让生活有“盾”可依法律不仅是“行为的约束”，更是“权益的盾牌”。当我们的合法权益受到侵害时，法律为我们提供了多样化的救济途径。民事救济：针对财产损失、人格权侵害等民事纠纷，《民事诉讼法》规定了协商、调解、仲裁、诉讼等解决方式。例如，同学间因借款不还引发的纠纷，可依据《民法典》第675条“借款人应当按照约定的期限返还借款”，通过向法院起诉追回欠款。行政救济：当我们的权益受到行政机关侵害时（如教育部门违规拒绝发放助学金），可依据《行政诉讼法》提起行政诉讼，或通过《行政复议法》申请行政复议。刑事救济：对于严重侵害人身、财产权利的行为（如抢劫、故意伤害），《刑法》规定了刑罚处罚，由公安机关、检察机关、法院依法追究刑事责任。例如，校园欺凌中若出现殴打致伤，施暴者可能因“故意伤害罪”（《刑法》第234条）被追究刑事责任。2保障：为权益“撑腰”，让生活有“盾”可依以我曾参与调解的一起校园纠纷为例：初三学生小林在打篮球时被同学小辉撞到，导致手臂骨折。双方家长就赔偿问题争执不下。我们引导双方依据《民法典》第1176条“自愿参加具有一定风险的文体活动，因其他参加者的行为受到损害的，受害人不得请求其他参加者承担侵权责任；但是，其他参加者对损害的发生有故意或重大过失的除外”进行协商。经调查，小辉的碰撞属于正常运动风险，无故意或重大过失，最终小林家长承担了主要医疗费用，小辉家长出于道义补偿了部分费用。这一案例充分体现了法律在解决纠纷中的“定分”功能——既保护了受害人权益，也避免了“谁受伤谁有理”的道德绑架。从“规范行为”到“保障权益”，法律像一张“无形的网”，既约束越界者，又托举无助者，让我们的生活在“自由”与“秩序”的平衡中稳步前行。但法律的力量能否充分发挥，最终还要依赖每个社会成员对法律的信仰与践行。03法律与生活的“共生”：从知法到用法的成长之路法律与生活的“共生”：从知法到用法的成长之路法律与生活的密切联系，不仅体现在“法律影响生活”，更体现在“生活需要法律”。作为新时代的青少年，我们既要做法律的“学习者”，更要做法律的“践行者”与“传播者”。3.1认知：构建“法律地图”，破除“法律距离感”同学们对法律的陌生感，往往源于“知识盲区”。要打破这种隔阂，需系统学习法律知识，构建属于自己的“法律地图”。以《宪法》为核心：《宪法》是国家的根本法，规定了公民的基本权利与义务（如平等权、受教育权、劳动权），是其他法律的“母法”。学习法律，首先要理解《宪法》的核心地位。以《民法典》为基础：《民法典》被称为“社会生活的百科全书”，涵盖了从出生（第16条胎儿权利）到死亡（第1121条继承开始时间）的全部民事活动规则。同学们可以重点关注与自身相关的条款，如第1032条（隐私权）、第1254条（高空抛物责任）等。法律与生活的“共生”：从知法到用法的成长之路以特殊法为补充：结合生活场景学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《消费者权益保护法》等专门法律，例如：遇到校园欺凌时，可查阅《未成年人保护法》第39条“学校应当建立学生欺凌防控工作制度”；网购维权时，可对照《消费者权益保护法》第26条“经营者不得用格式条款加重消费者责任”。去年，我在班级开展“法律与我”主题学习活动，要求同学们记录一周内“接触法律的场景”。有位同学写道：“周一妈妈网购退货用了‘七天无理由’，周二爸爸开车礼让行人（《道路交通安全法》第47条），周三我阻止同学私拆他人信件（《宪法》第40条通信自由）……原来法律真的每天都在我身边！”这种“主动观察+知识对照”的学习方式，能有效破除法律的“距离感”。2践行：从“被动遵守”到“主动维护”法律的生命在于实施，法律的权威在于执行。同学们要将法律知识转化为行为自觉，从“不违法”走向“善用法”。日常行为中守规则：遵守交通规则（《道路交通安全法》）、保护他人隐私（《民法典》）、履行受教育义务（《义务教育法》）等，都是法律践行的具体体现。权益受损时敢维权：当遭遇侵权时，要克服“多一事不如少一事”的心态，勇敢运用法律武器。例如，购买到过期食品时，可依据《食品安全法》第148条“要求赔偿损失外，还可以向生产者或经营者要求支付价款十倍或损失三倍的赔偿金”；遭遇校园欺凌时，可向学校欺凌治理委员会（《未成年人保护法》第39条要求设立）求助，或向公安机关报案。社会活动中促法治：可以通过参与“模拟法庭”“社区普法”等活动，成为法治的“小宣传员”。我带学生编排的“未成年人网络保护”情景剧，曾在社区演出时引发热烈讨论，有位奶奶说：“原来孙子玩游戏充值，我们还能找平台退钱，这戏没白看！”3信仰：让法律成为“内心的准则”法律的最高境界是“内化于心”。当法律从“外在约束”转化为“内心信仰”，我们就能真正理解：遵守法律不是“被迫的妥协”，而是“对自己和他人权益的尊重”。理解法律的人文关怀：法律表面是“规则”，背后是“对人的保护”。例如，《刑法》规定“不满12周岁的人犯罪不负刑事责任”（《刑法》第17条），不是纵容犯罪，而是考虑未成年人的心智发育特点；《民法典》规定“离婚时子女抚养应尊重8周岁以上孩子的真实意愿”（第1084条），体现了对未成年人主体地位的尊重。培养法治思维习惯：遇到问题时，尝试用“法律视角”分析。例如，看到“老人摔倒扶不扶”的讨论，不仅要考虑道德，还要想到《民法典》第184条“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任”——法律已为善意者“撑腰”。3信仰：让法律成为“内心的准则”参与法治实践的获得感：当通过法律解决问题时，我们会切实感受到“法律有用”。一位曾因被同学泄露隐私而焦虑的学生，在我指导下依据《民法典》成功维权后说：“原来法律真的能保护我，我以后要多学法律！”这种“获得感”会进一步强化对法律的信仰。结语：法律与生活，是“守护者”更是“同行者”同学们，今天我们从家庭、学校、社会的具体场景出发，梳理了法律如