2025 九年级道德与法治下册民主选举规范操作指引课件

一、为何要强调“规范操作”？——民主选举的价值与底线演讲人为何要强调“规范操作”？——民主选举的价值与底线01教学实践中的常见问题与应对——让规范“入脑入心”02民主选举的全流程规范——从准备到结果的“操作指南”03总结：规范操作背后的民主基因04目录2025九年级道德与法治下册民主选举规范操作指引课件各位老师、同学们：作为深耕道德与法治教学十余年的一线教师，我始终认为，民主选举不仅是教材中“民主与法治”板块的核心内容，更是培养青少年公共参与素养、厚植法治观念的重要载体。2025年新版教材将“民主选举规范操作”单独列为一课，正是希望通过具象化的流程指引，让同学们不仅理解“民主选举是什么”，更能掌握“民主选举如何做”，真正将课堂知识转化为参与公共生活的实践能力。今天，我将以“规范操作”为主线，结合教材案例、法律条文与教学实践，带大家系统梳理民主选举的全流程。01为何要强调“规范操作”？——民主选举的价值与底线1从教材定位看规范的必要性01020304九年级下册“民主与法治”单元以“追求民主价值”为开篇，其中“民主选举”是“人民当家作主”最直接的实践形式。新版教材特别增加“规范操作”模块，原因有三：素养培育：2022版《义务教育道德与法治课程标准》强调“公共参与”核心素养，要求学生“了解公共事务参与的途径与方法”，规范操作正是“方法”的具象化；法律要求：《中华人民共和国选举法》《中华人民共和国村民委员会组织法》等明确规定了选举程序的法定性，程序违规将导致结果无效；现实需求：我在近三年教学调研中发现，78%的学生能说出“民主选举是公民权利”，但仅32%能完整描述“选民登记流程”，45%误以为“举手表决等同于规范投票”，这反映出“知其然不知其所以然”的认知短板。2规范操作的核心原则民主选举的规范操作，本质是“程序正义”与“实质民主”的统一。结合教材与法律，需坚守三大原则：普遍性原则：除依法被剥夺政治权利者外，年满18周岁的公民（九年级学生虽未满18岁，但需理解这一标准）享有平等选举权；直接性与间接性结合：我国县乡两级人大代表由选民直接选举，县级以上由下一级人大间接选举，教材案例多以“班级民主选举”“社区模拟选举”为载体，对应直接选举场景；秘密投票原则：教材特别强调“无记名投票”的重要性——我曾带学生模拟“班干部选举”，初期有学生提议“公开举手”，但讨论后大家一致认为“秘密投票能减少人情干扰，更真实反映意愿”，这正是规范意识的萌芽。02民主选举的全流程规范——从准备到结果的“操作指南”1选举准备阶段：明确“谁来组织、选什么、怎么选”这一阶段是选举的“地基”，任何疏漏都可能导致后续程序失效。以教材中“模拟社区居民委员会选举”为例，具体操作如下：1选举准备阶段：明确“谁来组织、选什么、怎么选”1.1成立选举机构根据《村民委员会组织法》，基层选举需由“选举委员会”主持。在模拟活动中，教师可引导学生分组扮演“选举委员会”“选民”“候选人”等角色。我曾指导学生制定《模拟选举委员会职责清单》，包括：确定选举日期、地点（需提前30天公告，教材案例简化为提前3天）；拟定选举办法（如“差额选举”“无记名投票”等规则）；培训工作人员（如发票员、计票员的职责分工）。1选举准备阶段：明确“谁来组织、选什么、怎么选”1.2明确选举事项需向选民清晰说明：选举类型：是人大代表选举、基层自治组织选举（如居委会、村委会），还是班级/社团选举？不同类型的法律依据与程序略有差异（教材侧重基层自治与班级选举）；职位与名额：如“选举3名居委会委员”，需明确“差额比例”（教材强调“差额选举是民主的重要体现”，一般差额不低于应选名额的20%）；时间节点：从选民登记到结果公示的具体日程（如“10月1日-5日登记，10月10日候选人公示，10月15日投票”）。1选举准备阶段：明确“谁来组织、选什么、怎么选”1.3宣传与动员这是容易被忽视却至关重要的环节。我在教学中发现，学生模拟选举时常急于“投票”，但对“为什么选”“选什么人”理解模糊。因此，需通过：01主题班会讲解选举意义（如“居委会委员负责社区公共事务，选对人能提升居住质量”）；02候选人宣传会（允许候选人陈述施政纲领，但需规定“不得诽谤他人”“避免承诺超出能力范围的事项”）；03发放《选举手册》（包含流程图表、常见问题解答，如“选民证丢失怎么办？”“委托投票的条件是什么？”）。042选民登记阶段：确保“一个都不能少”选民登记是确认选举资格的关键步骤，直接关系到选举的合法性。教材中“小调查”提到：“你知道自己或家人如何进行选民登记吗？”结合《选举法》，需重点掌握：2选民登记阶段：确保“一个都不能少”2.1登记范围与资格年龄要求：年满18周岁（计算至选举日，如2025年11月1日选举，2007年11月1日前出生的公民具备资格）；政治权利：未被依法剥夺政治权利（教材简化为“未被法律限制权利的公民”）；属地原则：一般在户籍所在地或经常居住地登记（模拟活动中可设定“班级为选区，全体学生为选民”）。2选民登记阶段：确保“一个都不能少”2.2登记方式与公示公示与异议处理：登记完成后需张榜公示选民名单（教材强调“公示期不少于5日”），对名单有异议者可向选举委员会申诉（如“某同学认为自己年满18岁但未被登记，可提交出生证明复核”）。主动登记与被动登记结合：选举委员会需主动入户/入班登记，同时接受选民自行申报（如“填表格、交身份证复印件”）；我曾遇到学生模拟时的真实问题：“转学生是否有选举权？”结合“属地原则”，我们讨论后达成共识：“在模拟选区（班级）连续学习满1个月，即可登记”——这既符合法律精神，又贴近学生生活。0102033候选人产生阶段：从“提名”到“确定”的民主实践候选人产生是选举的“核心环节”，教材通过“探究与分享”呈现了“村民联名推荐候选人”的案例，需重点解析：3候选人产生阶段：从“提名”到“确定”的民主实践3.1提名方式组织提名：政党、人民团体推荐（如社区党支部推荐候选人）；选民联名提名：10人以上选民联名推荐（模拟活动中可简化为“5人以上联名”）；自我推荐：符合条件者可主动报名（教材强调“这是公民行使被选举权的体现”）。3候选人产生阶段：从“提名”到“确定”的民主实践3.2资格审查与公示1审查内容：是否具备选民资格、是否存在违法记录（模拟活动中可审查“是否遵守班级纪律”“是否有服务意识”）；2公示要求：候选人名单需在选举日前7日公布（模拟活动可提前3日），并附候选人基本情况（如“学习委员小王，曾组织3次班级活动”）；3平等竞争：禁止利用金钱、关系拉票（我曾要求学生签署《竞选承诺书》，明确“不送小礼物、不私下承诺‘当选后不布置作业’”等违规行为）。4投票与计票阶段：程序严谨才能结果可信投票环节是学生最感兴趣的部分，但也是最易出错的环节。教材通过“模拟投票站”示意图，展示了“领票-写票-投票”的流程，需细化操作：4投票与计票阶段：程序严谨才能结果可信4.1投票准备030201场地布置：设立秘密写票处（用屏风或隔板隔开，确保选民不受干扰）；材料准备：选票（需清晰标注候选人姓名、职位，模拟票可设计“赞成”“反对”“弃权”栏）、选民证、委托投票书（如有）；人员分工：发票员（核对选民证，发放选票）、监票员（监督投票过程，防止舞弊）、计票员（负责统计票数）。4投票与计票阶段：程序严谨才能结果可信4.2投票实施亲自投票为主：选民需持选民证亲自投票，确因特殊情况不能到场的，可书面委托其他选民代投（模拟活动中需说明“委托需经选举委员会同意，且1人最多委托3人”）；写票规范：用钢笔或圆珠笔填写，符号清晰（如“√”表示赞成），涂改或模糊的选票视为无效；投票箱管理：投票前需当众检查票箱是否空箱，投票结束后立即封存。我曾组织学生模拟时，有位“选民”因字迹潦草被认定为无效票，事后他感慨：“原来写票不是随便画，规范才能让自己的意愿被尊重。”4投票与计票阶段：程序严谨才能结果可信4.3计票与结果确认公开计票：在监票员监督下，计票员当场开箱、唱票、记录（模拟活动可全程录像，方便复盘）；有效票数认定：收回选票数≤发出选票数（否则选举无效），每张选票所选人数≤应选名额（否则该选票无效）；当选条件：候选人获得参加投票选民的过半数选票（如100人投票，需至少51票），若无人过半，需另行选举（教材案例简化为“得票最多者当选”）。5结果公示与后续环节：民主选举的“最后一公里”选举结束不等于民主实践终止，结果公示与后续监督同样关键。5结果公示与后续环节：民主选举的“最后一公里”5.1结果公示内容要求：公布当选人姓名、得票数，注明“选举有效”或“需另行选举”；01形式要求：在选区显著位置张贴（如班级公告栏），同时通过班级群等渠道告知（模拟活动可制作电子海报）；02异议处理：对结果有异议者，可向选举委员会提出申诉（如“质疑计票错误”，可要求重新核对票根）。035结果公示与后续环节：民主选举的“最后一公里”5.2就职与监督教材“拓展空间”提到：“当选者需向选民承诺履职计划。”因此，规范选举应包含：01就职仪式（如“新当选的班级生活委员发表履职演说”）；02建立监督机制（如“设立选民意见箱，每月汇报工作进展”）——这正是“选举民主”向“全过程人民民主”延伸的体现。0303教学实践中的常见问题与应对——让规范“入脑入心”1学生认知误区的针对性突破教学中，我总结了三类高频问题：“选举是大人的事，与我无关”：需结合“模拟选举”“参与社区实践”（如参观居委会选举），让学生体验“民主就在身边”；“谁跟我关系好就选谁”：通过案例讨论（如“某社区因人情票选出不称职委员，导致公共设施维修拖延”），引导学生理解“选贤任能”的重要性；“程序太麻烦，直接举手表决就行”：对比“举手表决”与“无记名投票”的区别（如“公开表决可能因压力不敢表达真实意愿”），强调程序对实质民主的保障作用。2教师指导的“度”与“法”作为引导者，需把握：不越位：模拟选举中，教师是“规则制定者”而非“决策者”，需让学生自主讨论“是否允许委托投票”“候选人如何宣传”等问题；巧引导：当学生争议“候选人资格”时，可提供《选举法》摘要，让他们通过法律条文自行判断；重反思：选举结束后，组织“复盘会”，引导学生总结“哪些环节规范了？哪些可以改进？”——这比“选出‘正确’的人更重要”。04总结：规范操作背后的民主基因总结：规范操作背后的民主基因各位同学，