2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《春天的挂毯》教学设计

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《春天的挂毯》教学设计教学背景本节课是浙美版小学美术三年级下册第四单元《巧手编绣》的第一课时，属于“设计·应用”学习领域，是编绣基础入门课。结合2025年新课标要求，本课以“春天”为主题，衔接三年级学生已掌握的简单手工操作技能，引导学生了解挂毯的基本编法，感受编绣艺术的实用与美感。春天是学生熟悉且喜爱的季节，校园、家庭周边的花草树木、色彩变化，为创作提供了丰富的生活素材。三年级学生动手能力已初步发展，能完成简单的剪、贴、编等操作，但对编绣的基本方法（如平编、绕编）接触较少，缺乏耐心和细致的操作习惯。本节课立足新教材“贴近生活、注重实践、培养素养”的理念，通过生活化情境、具象化示范、分层化实践，让学生在动手编绣中感受春天的美感，掌握挂毯制作技巧，落实核心素养目标，同时培养学生耐心、细致的劳动品质。核心素养教学目标审美感知认识挂毯的基本特点和装饰价值，感知春天挂毯的色彩美、图案美和纹理美。欣赏教材中的挂毯作品，理解编绣工艺与春天主题的融合方式，提升对民间编绣艺术的审美感知能力。艺术表现结合教材课文内容，掌握挂毯的基本编法（平编、绕编），能运用彩绳、彩纸等材料，制作一幅春天主题的挂毯。能合理搭配春天的色彩和图案，清晰表达自己的创作思路，提升手工操作和艺术表达能力。文化理解了解挂毯是我国民间传统手工艺之一，知道挂毯的实用功能和文化内涵，感受传统手工艺的魅力。认识编绣艺术与生活的密切关联，培养热爱民间艺术、传承传统文化的意识，增强文化自信。创意实践结合春天的景物（花草、小鸟、嫩叶等），发挥想象力，设计具有个人特色的春天挂毯图案，融入自己的审美偏好。能主动参与小组合作，借鉴教材中的创作方法，结合生活经验，完成创意编绣，提升合作探究和创意设计能力。教学重难点教学重点结合教材课文内容，掌握挂毯的基本编法（平编、绕编），理解编绣的基本技巧。能运用所学编法，搭配春天的色彩和图案，制作一幅完整的春天挂毯，兼顾实用性和美观性。教学难点灵活运用平编、绕编两种方法，做到编法规范、纹理整齐，避免出现松散、错乱的情况。合理设计挂毯的图案和色彩，实现春天主题与编绣工艺的融合，融入个人创意，体现挂毯的装饰美感。教学过程情境导入：春景激趣，引出主题师生互动教师播放春天的实景视频（校园的花草、枝头的嫩芽、飞舞的小鸟），提问：“同学们，视频里展现的是什么季节的景色？你们眼中的春天有哪些美丽的景物？”学生自由发言，分享自己看到的春天（如“桃花、迎春花”“嫩绿的叶子”“小鸟、蝴蝶”），教师结合学生回答引导：“春天是色彩斑斓、生机勃勃的季节，我们可以用画笔描绘春天，也可以用双手编织春天。”出示教材开篇情境图（不同风格的春天挂毯作品），逐一展示并提问：“大家请看教材上的这些作品，它们是用什么材料制作的？上面有哪些春天的元素？这样的作品我们称之为‘挂毯’，它可以挂在房间里装饰我们的生活。”追问：“请大家仔细观察教材中的挂毯，说说它们的图案和色彩有什么特点？和我们平时画的春天有什么不一样？”学生自由观察、发言，教师顺势引出课题：“今天我们就一起来学习《春天的挂毯》，用彩绳、彩纸编织出属于我们的春天美景。”（板书课题：春天的挂毯）引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说说制作春天的挂毯需要准备哪些材料？教材中介绍了几种编法？”（引导学生初步感知教材内容，梳理核心信息）设计意图以春天的实景视频和教材情境图为切入点，激活学生的生活经验和审美体验，自然引出挂毯这一创作主题。通过提问引导学生观察教材作品，初步感知挂毯的特点和编绣元素，激发学生的探究兴趣和创作欲望，同时培养学生的观察能力，为后续学习教材内容、掌握编绣方法做好铺垫，契合新课标“基于真实生活情境开展美术教学”的要求。探究新知：研读教材，学习方法环节一：认识挂毯，了解教材核心内容教材内容讲解引导学生阅读教材“挂毯小知识”板块图文内容，结合教材中的挂毯作品，讲解：“大家请看教材内容，挂毯是一种传统的民间手工艺，它可以用彩绳、彩纸、毛线等材料编织而成，既能装饰房间，又能体现创作者的创意和审美。”结合教材中的春天挂毯案例，补充讲解：“教材中的挂毯作品，都融入了春天的元素，比如桃花、小草、蝴蝶等，色彩以粉色、绿色、黄色等春天的亮色为主，给人清新、活泼的感觉。我们制作春天的挂毯，也要围绕春天的主题，选择合适的材料和色彩。”再引导学生阅读教材“材料准备”板块，明确制作材料：“教材提示我们，制作挂毯需要准备硬纸板（或泡沫板）、彩绳、彩纸、剪刀、胶水、大头针等材料。其中，硬纸板用来做挂毯的底版，彩绳、彩纸用来编织图案，大头针用来固定彩绳，大家要提前准备好这些材料。”师生互动教师提问：“结合教材内容和老师的讲解，谁能说说挂毯有什么作用？制作春天的挂毯需要准备哪些材料？”（引导学生回顾教材知识，强化记忆）开展“材料观察小任务”：教师出示准备好的硬纸板、彩绳、彩纸等材料，让学生触摸、观察，提问：“这些材料分别有什么特点？我们可以用它们做什么？比如彩绳可以用来编织，彩纸可以用来剪什么？”学生自由发言，教师引导学生结合春天主题，思考材料的用途（如“彩纸可以剪小花、嫩叶”“彩绳可以编织小草、藤蔓”）。再提问：“请大家想一想，除了教材中提到的材料，我们还可以用哪些材料制作春天的挂毯？”学生自由分享（如“毛线、吸管、皱纹纸”），教师肯定学生的想法，鼓励学生灵活运用身边的材料，培养创意意识。设计意图结合教材文本和案例，让学生清晰认识挂毯的特点、用途和制作材料，落实教材的核心知识要求。通过材料观察和分享，让学生在实践中了解材料的特性，激发学生的创意思维，同时为后续的编绣实践做好材料准备，强化“材料与创意结合”的教学理念。环节二：学习挂毯编法，掌握制作技巧教材内容讲解引导学生阅读教材“挂毯编法”板块图文内容，结合教材中的步骤示意图，讲解：“教材为我们介绍了两种基本的挂毯编法——平编和绕编，这两种编法简单易学，是制作挂毯的基础，大家跟着教材步骤一起学习。”结合教材示意图，逐一讲解两种编法的具体步骤：平编：教材提示，先在硬纸板底版上用大头针固定几根平行的彩绳（作为“经线”），然后取另一根彩绳（作为“纬线”），从经线的一端开始，依次从经线的上下穿过，左右交替，像“织布”一样，编织出平整的纹理。编织时要注意力度均匀，让经线和纬线紧密贴合，不要松散。绕编：先在硬纸板底版上固定一根彩绳（作为“主线”），然后取另一根彩绳（作为“绕线”），围绕主线一圈一圈缠绕，缠绕时要紧密，不要留有空隙，缠绕到一定长度后，用胶水固定结尾，形成立体的纹理，可以用来制作小花、小草等图案。补充讲解：“我们制作春天的挂毯时，可以单独使用一种编法，也可以两种编法结合使用。比如用平编制作挂毯的底色，用绕编制作春天的花草图案，让挂毯更有层次感和立体感。”师生互动教师提问：“结合教材中的步骤示意图和老师的讲解，谁能说说平编和绕编的区别？它们分别适合制作挂毯的哪些部分？”（引导学生用自己的话解释，强化理解）开展“示范互动”：教师结合教材步骤，在黑板上（或用实物投影）分步示范平编和绕编的方法，边示范边讲解：“大家看，平编的时候，纬线要左右交替穿过经线，力度要均匀；绕编的时候，绕线要紧密缠绕主线，结尾一定要用胶水固定，避免松散。”示范完成后，让学生跟着教师一起动手尝试，教师巡视指导，及时纠正学生的操作错误（如“平编时纬线穿反了”“绕编时太松散”）。再提问：“请大家观察教材中的学生作品，说说作品中哪些地方运用了平编的方法？哪些地方运用了绕编的方法？”学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从作品中找出对应的例子，加深对两种编法的理解和运用。讨论结束后，每组派代表上台分享讨论结果，教师结合学生发言，补充讲解：“比如教材中左边的学生作品，挂毯的底色用了平编的方法，上面的小花用了绕编的方法，两种编法结合，让挂毯既平整又有立体感，非常漂亮。”设计意图结合教材中的步骤示意图和示范内容，让学生清晰掌握平编、绕编两种基本编法，突破教学重点。通过教师示范和学生动手尝试，让学生直观理解编绣技巧，提升动手操作能力。通过作品赏析和小组讨论，让学生学会借鉴教材作品的优点，为后续创作做好方法铺垫，同时落实“艺术表现”核心素养要求。创意实践：动手创作，落实目标环节一：明确创作要求，梳理创作思路教材内容讲解引导学生回顾教材中的编绣方法和挂毯案例，讲解：“现在，我们就要动手制作自己的春天挂毯了。大家可以参考教材中的学生作品，结合自己对春天的观察，完成创作。”明确创作要求：①围绕“春天”主题，设计挂毯图案（可选择小花、小草、小鸟、蝴蝶等春天的元素）；②运用平编、绕编中的一种或两种方法，完成挂毯制作，做到编法规范、纹理整齐；③合理搭配色彩，选择春天的亮色（粉色、绿色、黄色等），让挂毯体现春天的氛围；④融入个人创意，设计独特的图案和布局，体现自己的审美；⑤小组内可以互相交流、互相启发，也可以独立创作，注意使用剪刀时要安全。补充提示：“制作时，先在硬纸板上画出挂毯的大致轮廓和图案，再用大头针固定经线，开始编织；编织完成后，修剪多余的彩绳，用胶水固定松动的部分，最后可以在挂毯的顶部系一根彩绳，方便悬挂。”师生互动教师提问：“大家想设计什么样的春天挂毯图案？打算用哪种编法制作？哪些地方用平编，哪些地方用绕编？”学生自由发言，分享自己的创作思路，教师针对学生的想法进行点评、引导，如“你想设计桃花挂毯，这个想法很好，可以用绕编制作桃花的花瓣，用平编制作挂毯的底色，色彩选择粉色和绿色，更能体现春天的感觉”“你想设计小鸟和小草的挂毯，可以用绕编制作小鸟的身体，用平编制作小草，让画面更丰富”。对于创作思路不清晰的学生，教师进行一对一指导，帮助他们梳理思路，结合教材案例，确定创作方向和设计细节。同时，提醒学生注意编法规范，避免出现松散、错乱的情况，注意使用工具的安全。设计意图明确创作要求和提示，让学生有清晰的创作方向，避免盲目创作。通过提问和指导，激发学生的创作灵感，引导学生结合教材知识和个人创意，梳理创作思路，为动手创作做好充分准备。同时，培养学生的规划能力和设计思维，落实“创意实践”核心素养要求，兼顾安全性和实用性。环节二：动手创作，教师指导教材内容讲解再次强调创作要求和编绣技巧，结合教材中的创作提示，讲解：“创作时，先做好准备工作，把硬纸板、彩绳等材料摆放整齐；然后按照‘画图案→固定经线→编织→装饰’的步骤进行，编织时要耐心、细致，平编要左右交替均匀，绕编要紧密牢固；最后进行细节装饰，让挂毯更美观。注意不要把彩绳拉得太紧，避免硬纸板变形，使用剪刀时要小心，不要剪到手指。”补充注意事项：“编织时如果遇到彩绳松动，要及时用胶水固定；色彩搭配要协调，不要过于杂乱；小组合作时要互相配合、互相帮助，共同完成创作；如果遇到困难，可以随时向老师或同学请教。”师生互动教师宣布创作开始，学生自主选择创作形式（独立创作或小组合作），动手完成作品，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生是否能规范运用平编、绕编的方法；②学生的挂毯图案是否围绕春天主题，色彩搭配是否合理；③学生的编绣是否整齐、牢固，没有松散、错乱的情况；④学生是否融入了个人创意，作品是否具有个性；⑤学生是否安全使用工具，小组合作是否有序。针对学生创作中出现的问题，教师及时指导解决，如“你的平编纬线穿反了，按照教材步骤，左右交替穿过经线”“你的绕编太松散了，缠绕时再紧密一点，结尾用胶水固定好”“你的图案有点杂乱，可以简化一下，突出春天的主要元素”。对于动手能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们完成作品，确保每个学生都能参与其中、有所收获。设计意图让学生自主开展创作活动，培养学生的动手实践能力和创意实践能力。通过小组合作，让学生学会各司其职、互相配合，提升合作能力。教师的巡视指导，既能帮助学生解决创作中的难题，又能确保创作活动有序开展，同时兼顾作品的规范性和美观性，让学生在创作中进一步理解编绣技巧，感受春天的美感，实现“手工创作”与“审美体验”的深度融合，同时培养学生耐心、细致的劳动品质。展示评价：分享成果，总结提升师生互动组织“我的春天挂毯展示会”，每组派代表（或独立创作的学生）上台展示自己的作品，介绍自己的创作思路、图案设计、编法运用和色彩搭配，如“我制作的是桃花挂毯，用平编做底色，用绕编做桃花的花瓣，选择了粉色和绿色，体现春天的生机，我还在挂毯上添加了小蝴蝶，让画面更生动”。其他学生认真观察，进行评价：“你觉得这件作品做得好在哪里？还有哪些地方可以改进？它的编法规范吗？色彩搭配符合春天的氛围吗？”教师结合学生的展示和评价，进行总结点评，肯定每个学生的努力和成果，重点表扬编法规范、图案有创意、色彩搭配协调的作品，如“这件作品很好地运用了平编和绕编两种方法，编得很整齐、牢固，图案设计很有创意，色彩搭配清新，完美体现了春天的主题”“这件作品的细节处理得很好，小花编织得很精致，能看出你很用心”。教师提问：“通过今天的学习和创作，大家对挂毯编绣有了哪些新的认识？我们制作的春天挂毯可以用来做什么？传统编绣手工艺还有哪些？”（引导学生回顾本节课知识，总结核心要点，培养对民间手工艺的兴趣）设计意图通过成果展示和评价，让学生分享自己的创作成果，交流创作思路，提升表达交流能力和评价能力。同时，让学生在评价中学会欣赏他人、发现优点、提出建议，培养审美判断能力。通过总结提问，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化编绣技巧的运用，了解传统编绣手工艺的魅力，落实“文化理解”核心素养要求，实现“以美育人、以劳润心”的教学目标。小结本节课我们一起学习了《春天的挂毯》，结合浙美版新教材内容，我们认识了挂毯这一传统民