2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《房间一角》教学设计

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《房间一角》教学设计学情分析本节课授课对象为小学三年级学生，他们已具备以下基础：在生活层面，每天都在房间活动，熟悉房间内的家具、物品摆放，对“房间一角”有丰富的生活体验，但缺乏对空间布局、物体远近高低关系的主动观察和梳理；在美术层面，已掌握简单的线条、色彩绘制技巧，能独立画出单个家具、物品，具备初步的构图意识，但对“近大远小”“前后遮挡”等空间表现方法了解较少，难以呈现房间的立体层次感；在学习能力层面，好奇心强，喜欢结合生活经验进行创作，能积极参与观察、讨论等活动，但逻辑思维和空间感知能力较弱，需要教师通过具象化引导、生活化案例，帮助其理解空间关系，完成创作。结合三年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，本节课需立足生活实际，避免复杂的理论讲解，通过观察、体验、实践，让学生在创作中感知房间的空间美，掌握简单的空间表现方法，落实浙美版新教材“贴近生活、注重实践”的教学理念。核心素养教学目标审美感知认识房间一角的基本构成元素（家具、物品、装饰等），感知不同房间一角的布局美、色彩美和空间美。理解“近大远小”“前后遮挡”的空间表现原理，能感知房间一角的立体层次感，提升对生活场景的审美感知能力。艺术表现能结合教材案例和生活经验，运用线条、色彩，画出房间一角的场景，尝试表现物体的远近、前后关系。能清晰表达自己的创作思路，学会用美术语言描述房间一角的布局、色彩搭配和空间表现方法，提升艺术表达和动手实践能力。文化理解了解房间一角的布置与生活习惯的关联，体会生活场景中蕴含的美感，理解“艺术源于生活、高于生活”的文化内涵。认识美术与生活的密切关联，培养用美术眼光观察生活、表现生活的意识，增强对生活的热爱。创意实践能结合自己的房间特点，发挥想象力，设计并绘制具有个人特色的房间一角，融入自己的审美偏好。能主动参与小组合作，学会借鉴教材中的表现方法，结合生活经验，完成创意创作，提升合作探究和创意设计能力。教学重难点教学重点观察房间一角的构成元素，掌握“近大远小”“前后遮挡”的基本空间表现方法。能结合教材内容，画出房间一角的场景，清晰呈现物体的布局和空间关系，兼顾真实性和美观性。教学难点理解“近大远小”“前后遮挡”的空间原理，并能灵活运用到绘画中，表现出房间一角的立体层次感。合理安排画面构图，做到布局均衡、主次分明，融入个人创意，体现房间的独特风格，落实创意实践目标。教学过程情境导入：生活激趣，引出主题师生互动教师出示教材开篇情境图（不同风格的房间一角图片：书房一角、卧室一角、客厅一角），逐一展示并提问：“同学们，请看教材上的这些图片，大家仔细观察，这些都是哪里的场景？图中有哪些我们熟悉的物品？它们是怎么摆放的？”学生自由发言，分享自己的发现（如“这是书房，有书桌、书架”“这是卧室，有床、衣柜”“物品有的在前面，有的在后面”），教师结合学生回答引导：“大家观察得非常仔细，这些都是我们生活中的房间一角，里面有各种各样的家具和物品，它们按照一定的顺序摆放，形成了好看的场景。”追问：“你们的房间里有哪些物品？你最喜欢自己房间的哪个角落？那个角落的物品是怎么摆放的？”学生自由分享自己的房间情况，教师顺势引出课题：“今天我们就一起来学习《房间一角》，用画笔把自己喜欢的房间一角画下来，留住生活中的美好。”（板书课题：房间一角）引导学生翻开教材，初步观察教材中的学生作品和示范图，提问：“请大家看看教材上的这些作品，它们是怎么画出房间一角的？画面中的物品有什么特点？”（引导学生初步感知物体的前后、远近关系）设计意图从学生熟悉的房间场景入手，结合教材情境图，激活学生的生活经验，通过提问引导学生关注房间的布局和物品摆放。自然引出本节课的创作主题，让学生初步感知房间一角的美感和空间关系，激发学生的探究兴趣和创作欲望，为后续的探究与创作做好铺垫，契合新课标“基于真实生活情境开展美术教学”的要求。探究新知：观察感知，学习方法环节一：观察房间一角，认识构成元素教材内容讲解引导学生阅读教材“房间一角的构成”板块图文内容，结合教材中的房间一角示范图，讲解：“大家请看教材上的内容，房间一角主要由家具、物品和装饰三部分构成。家具是房间的主要部分，比如书桌、床、书架、衣柜等；物品是我们放在家具上的东西，比如书本、玩具、台灯等；装饰是让房间更漂亮的元素，比如挂画、绿植、小摆件等。”补充讲解：“不同的房间，一角的构成也不一样，书房一角以书桌、书架为主，卧室一角以床、衣柜为主，客厅一角以沙发、茶几为主。我们在观察和绘画时，要先找到房间一角的主要家具，再添加其他物品和装饰，让画面更丰富。”师生互动教师提问：“结合教材内容和老师的讲解，谁能说说房间一角的构成元素有哪些？我们观察房间一角时，应该先观察什么，再观察什么？”（引导学生回顾教材知识，总结观察方法）开展“观察小任务”：教师出示教室一角的图片（或带领学生观察教室的某个角落），提问：“请大家观察这个角落，说说这里有哪些家具、物品和装饰？它们是怎么摆放的？哪个物品在前面，哪个物品在后面？”学生自由发言，教师引导学生有序观察，明确“先主后次、先整体后细节”的观察方法。再提问：“请大家想一想，自己喜欢的房间一角，有哪些主要家具和物品？它们的摆放顺序是怎样的？”学生自由分享，教师引导学生梳理自己房间一角的构成元素，为后续创作做好准备。设计意图结合教材文本和示范图，让学生清晰认识房间一角的构成元素，掌握“先主后次、先整体后细节”的观察方法，为后续绘画创作奠定基础。通过观察教室一角和分享自己的房间，让学生在实践中提升观察能力，同时强化生活与美术的关联，落实“艺术源于生活”的教学理念。环节二：学习空间表现方法，掌握绘画技巧教材内容讲解引导学生阅读教材“空间表现方法”板块图文内容，结合教材中的示范图（近大远小、前后遮挡示意图），讲解：“要画出房间一角的立体层次感，我们需要掌握两个重要的方法——近大远小和前后遮挡。”结合教材案例，逐一讲解两种方法：近大远小：教材提示，我们观察物体时，离我们近的物体看起来大一些，离我们远的物体看起来小一些。比如教材中的书桌，靠近我们的一端画得大一点，远离我们的一端画得小一点，这样就能体现出远近关系，让画面更有立体感。前后遮挡：当两个物体放在一起时，前面的物体能挡住后面的物体，后面的物体只能露出一部分。比如教材中的书架，前面的书挡住了后面的书，我们只需要画出前面的书和后面书露出的部分，就能体现出前后关系，让画面更真实。补充绘画步骤：“结合教材中的示范步骤，我们画房间一角时，先画出房间的大致轮廓（比如墙壁、地面），再画出主要家具（注意近大远小），然后添加其他物品（注意前后遮挡），最后进行涂色和细节装饰，让画面更美观。”师生互动教师提问：“结合教材中的示意图和老师的讲解，谁能说说什么是近大远小？什么是前后遮挡？”（引导学生用自己的话解释，强化理解）开展“示范互动”：教师在黑板上简单示范，先画一个书桌（体现近大远小），再在书桌上画几本书（体现前后遮挡），边画边讲解：“大家看，靠近我们的书桌边缘画得宽一点，远离我们的边缘画得窄一点，这就是近大远小；前面的书挡住了后面的书，后面的书只露出一小部分，这就是前后遮挡。”再提问：“请大家观察教材中的学生作品，说说作品中哪些地方运用了近大远小的方法？哪些地方运用了前后遮挡的方法？”学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从作品中找出对应的例子，加深对两种方法的理解。讨论结束后，每组派代表上台分享讨论结果，教师结合学生发言，补充讲解：“比如教材中左边的学生作品，书桌的桌面是近宽远窄，体现了近大远小；书桌上的书本，前面的挡住了后面的，体现了前后遮挡，这样画出来的房间一角就很有立体感。”设计意图结合教材中的示意图和示范步骤，让学生清晰认识近大远小、前后遮挡的空间表现方法，掌握画房间一角的基本绘画技巧。通过教师示范和作品赏析，让学生直观理解两种方法的运用，突破教学重点，同时培养学生的观察能力和审美判断能力，落实“艺术表现”核心素养要求。创意实践：动手创作，落实目标环节一：明确创作要求，梳理创作思路教材内容讲解引导学生回顾教材中的观察方法和绘画技巧，讲解：“现在，我们就要动手画自己喜欢的房间一角了。大家可以参考教材中的学生作品和示范步骤，结合自己的房间特点，完成创作。”明确创作要求：①画出自己喜欢的房间一角（卧室、书房、客厅均可），清晰呈现房间的构成元素；②运用近大远小、前后遮挡的方法，表现出房间的立体层次感；③线条要流畅，色彩要搭配协调，布局要均衡、主次分明；④融入个人创意，比如给房间添加自己喜欢的装饰，体现自己的审美；⑤小组内可以互相交流、互相启发，也可以独立创作。补充提示：“画的时候，先确定房间的整体布局，再画主要家具，注意近大远小；然后添加物品，注意前后遮挡；最后涂色，选择自己喜欢的色彩，让房间一角更漂亮。如果想让画面更丰富，可以添加一些细节，比如书桌上的书本、床上的玩具等。”师生互动教师提问：“大家想画自己房间的哪个角落？打算怎么安排画面？哪些地方会用到近大远小、前后遮挡的方法？”学生自由发言，分享自己的创作思路，教师针对学生的想法进行点评、引导，如“你想画书房一角，这个想法很好，可以把书桌画在前面，书架画在后面，用近大远小的方法体现距离，书桌上的书本用前后遮挡的方法表现层次”“你想画卧室一角，可以把床画在中间，衣柜画在后面，添加一些小摆件，让画面更丰富”。对于创作思路不清晰的学生，教师进行一对一指导，帮助他们梳理思路，结合教材案例，确定创作方向和设计细节。同时，提醒学生注意画面的构图和空间表现，避免出现物体大小无区别、无前后遮挡的问题。设计意图明确创作要求和提示，让学生有清晰的创作方向，避免盲目创作。通过提问和指导，激发学生的创作灵感，引导学生结合教材知识和个人创意，梳理创作思路，为动手创作做好充分准备。同时，培养学生的规划能力和设计思维，落实“创意实践”核心素养要求。环节二：动手创作，教师指导教材内容讲解再次强调创作要求和绘画步骤，结合教材中的创作提示，讲解：“创作时，先画出房间的墙壁、地面，确定画面的整体框架；再画出主要家具，注意近大远小的比例；然后添加物品和装饰，注意前后遮挡关系；最后进行涂色和细节刻画，让画面更生动、更美观。注意线条要流畅，不要乱涂乱画，色彩搭配要协调，体现房间的温馨感。”补充注意事项：“绘画时要认真、细心，物体的形状要准确；小组合作时要互相配合、互相启发，共同完成创作；如果遇到困难，可以随时向老师或同学请教；要运用学到的空间表现方法，确保画面有立体感。”师生互动教师宣布创作开始，学生自主选择创作形式（独立创作或小组合作），动手完成作品，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生是否能运用近大远小、前后遮挡的方法表现空间关系；②学生的画面布局是否均衡、主次分明；③学生的线条、色彩运用是否合理，细节是否丰富；④学生是否融入了个人创意，作品是否具有个性；⑤小组合作是否有序，学生是否能互相配合。针对学生创作中出现的问题，教师及时指导解决，如“你的书桌没有体现近大远小，靠近我们的一端可以画得宽一点，远离我们的一端画得窄一点”“你画的物品没有前后遮挡，前面的书可以挡住后面的书一部分，这样更真实”“你的画面布局有点乱，可以把主要家具放在中间，其他物品围绕它摆放”。对于创作能力较弱的学生，教师进行手把手指导，帮助他们完成作品，确保每个学生都能参与其中、有所收获。设计意图让学生自主开展创作活动，培养学生的动手实践能力和创意实践能力。通过小组合作，让学生学会各司其职、互相配合，提升合作能力。教师的巡视指导，既能帮助学生解决创作中的难题，又能确保创作活动有序开展，同时兼顾作品的真实性和美观性，让学生在