【初中历史】2025-2026学年统编版八年级下册历史导言课课件

2026版春季八年级下册导言课中国现代史目录中国历史分期的梳理与认知中国现代史的宏观概览中国现代史的学习方法与意义公元前2070年公元前476年原始社会1840年中国古代史1949年中国近代史夏商西周春秋战国秦汉魏晋南北朝隋唐五代宋元明清奴隶社会封建社会半殖民地半封建社会社会主义社会晚清民国中华人民共和国一、中国历史分期的梳理与认知温故知新|中国历史分期温故知新|中国近代史1840年1919年1949年旧民主主义革命时期新民主主义革命时期五四运动四条发展线索：一种社会性质：半殖民地半封建社会鸦片战争新中国成立两大革命任务：反帝反封建屈辱史抗争史探索史发展史两个历史时期：一、中国历史分期的梳理与认知温故知新

|新民主主义革命时期1919年1931年1949年1921年1924年1927年1937年1945年五四运动新中国成立新民主主义革命时期中国共产党成立国共第一次合作时期国共十年对峙时期1946年抗日战争时期国共第二次合作时期人民解放战争时期一、中国历史分期的梳理与认知第一单元

中华人民共和国成立和社会主义制度的建立第二单元

社会主义建设道路的探索第三单元

改革开放与中国特色社会主义的开创第四单元

中国特色社会主义迈向21世纪第五单元

在新形势下坚持和发展中国特色社会主义第六单元

中国特色社会主义进入新时代第七单元

全面建设社会主义现代化国家1949年中华人民共和国成立1956年社会主义制度建立与探索1978年改革开放中国特色社会主义1992年迈向21世纪社会主义市场经济2001年加入WTO坚持和发展中国特色社会主义2010年进入新时代“两个一百年”、中国梦2019年全面建设现代化国家2022年中共二十大二、中国现代史的宏观概览二、中国现代史的宏观概览第一阶段：中华人民共和国成立和社会主义制度的建立

中国现代史的发展是一个循序渐进、不断突破的过程，八年级下册教材将这一过程划分为七个核心阶段，各阶段既相互独立又紧密衔接，共同推动民族复兴进程逐步深入，形成清晰的递进逻辑。民族复兴的“独立奠基期”第二阶段：社会主义建设道路的探索民族复兴的“曲折探索期”第三至五阶段：“改革开放与中国特色社会主义的开创”“中国特色社会主义迈向21世纪”“在新形势下坚持和发展中国特色社会主义”民族复兴的“富强突破期”第六、七阶段“中国特色社会主义进入新时代”“全面建设社会主义现代化国家”民族复兴的“跃升加速期”二、中国现代史的宏观概览单元时代核心主题第一单元中华人民共和国成立和社会主义制度的建立独立建国与制度奠基第二单元社会主义建设道路的探索探索前行与经验积累第三单元改革开放与中国特色社会主义的开创改革破冰与道路确立第四单元第五单元第六单元第七单元中国特色社会主义迈向21世纪深化改革与成就拓展在新形势下坚持和发展中国特色社会主义全面小康与协同发展中国特色社会主义进入新时代新时代新征程与使命担当全面建设社会主义现代化国家百年圆梦与现代化启航·不做课前预习或是为应付老师检查在课本上随便划几笔·上课不思考，老师一提问就紧张·在学习中遇到问题，不懂就不懂，既不问老师也不问同学·老师讲习题时不记笔记不改错，结果耳朵会了手没会，自己做题全都废·作业敷衍了事，材料题几乎不动笔·拖延症患者，作业、背书任务常常不能按时完成·考试考砸了，开始下定决心认真学习，但坚持不了几天就松懈了·阅读课本，铅笔圈画基本史实·完成《学法大视野》课前预习填空·在预习中大胆提出疑问习惯养成·贯彻落实历史课堂要求01课前预习：粗读+细读+提疑02课堂听讲：理解+思考+笔记03课后巩固：及时复习+认真作业·课前3分钟做好准备，自由朗读课文·课上认真听讲，积极思考老师的提问，大胆发言·认真做好课堂笔记·复习巩固，按时完成《学法大视野》习题和每周背诵任务自查自纠·这些坏习惯你有吗三、中国现代史的学习方法与意义三、中国现代史的学习方法与意义区分历史发展的必然性与偶然性，能看清中华人民共和国成立、改革开放等重大历史事件的发生是历史进步的必然结果，同时认识到具体的发生时间、细节等存在偶然性，把握中华民族伟大复兴的历史大趋势。历史必然性与偶然性的辩证把握理解生产关系与生产力的辩证关系，能分析三大改造、改革开放等史事中，生产关系的调整如何适应或推动生产力发展，明白“生产关系必须适应生产力发展水平”的基本逻辑。生产关系与生产力的辩证统一掌握经济基础与上层建筑的辩证关系，知晓新中国制度建立、改革开放后法治与行政体制改革等背后，经济基础对上层建筑的决定作用，以及上层建筑对经济基础的反作用。经济基础与上层建筑的互动机制020103唯物史观三重维度三、中国现代史的学习方法与意义结合历史地图等载体，将历史事件与特定空间结合，理解空间环境对历史发展的影响，构建完整的历史时空认知体系。结合空间载体，构建时空一体认知时空观念是认识历史的基础，大家要学会将历史事物放在特定的时间和空间中去考察。时空观念是历史认知的基础梳理时间脉络，牢牢掌握教材中的关键时间节点，能以时间为轴串联核心史事，明确各历史事件的先后顺序，理解历史发展的时序逻辑；学会运用时间轴、大事年表等工具，尝试自主制作单元或全册的历史年表，将零散的史事整合在清晰的时间框架中，形成系统的时间认知。梳理时间脉络，建立时序逻辑020103构建历史时空观念学会分析统计史料，掌握解读统计图表的方法，能从一五计划工业成就、改革开放GDP增长、脱贫攻坚数据等统计资料中识别趋势、量化变迁；同时学会运用图片史料，能从开国大典、经济特区发展等典型图像中观察历史场景、提取时空信息，并与文字史事互证，共同丰富历史认知，印证历史发展的成果与意义。分析统计与图片史料印证历史发展史料实证是历史认知的基础，大家要养成“用史料说话、论从史出、史论结合”的历史思维。这一核心原则要求所有历史结论必须建立在真实、可靠、可考的史料基础之上，杜绝主观臆断，确保历史解释的客观性与科学性。史料实证是历史认知的基础学会研读文献史料，能从《中华人民共和国宪法》、十一届三中全会决议等权威文献中准确提取关键信息，如宪法确立的根本制度、三中全会作出的改革开放历史性决策，从而为相关历史结论提供坚实、直接的文本支撑。研读文献史料提取关键信息020103夯实史料实证三、中国现代史的学习方法与意义学会运用准确、规范的历史学科语言表达观点，在阐释历史问题时做到论从史出、逻辑清晰、论据充分，所有结论均须严格贴合历史事实，体现历史思维的科学性与严谨性。三、规范表达与逻辑自洽的历史陈述历史解释是核心素养的综合体现，必须基于可靠史料和严谨逻辑，对历史事物进行客观、全面、多角度的阐释；强调以新中国成立、社会主义制度建立、改革开放成就等重大史事为基本依托，确保阐释根植于历史真实。一、立足史实与逻辑的客观阐释能从背景、措施、影响等不同维度深入解读历史事件，如系统分析改革开放的动因、关键举措及深远影响；同时准确把握先锋模范人物所体现的时代精神与价值内涵，避免简单化、标签化或片面化的历史认知。二、多维度分析历史事件与人物020103历史解释素养提升路径三、中国现代史的学习方法与意义梳理中华民族伟大复兴的历程，认识到民族复兴是历史的必然趋势，也是当代青年的使命，将个人成长与国家发展紧密结合，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的责任担当。投身民族复兴伟业，践行青年使命担当家国情怀是历史学习的终极育人目标，大家要在历史学习中厚植家国情怀，树立正确的价值观和责任担当。厚植家国情怀是历史学习的终极育人目标从中华民族的伟大成就中，感受国家发展的力量，增强民族自豪感和自信心，认同中国特色社会主义道路与制度；学习王进喜、雷锋、邓稼先、焦裕