【绘本课堂】2024-2025学年六年级上册语文同步课件(统编版)

【绘本课堂】20242025学年六年级上册语文同步课件(统编版)第一单元自然之美1.《草原》导入展示草原的壮丽图片，如广袤无垠的绿色草地、成群的牛羊、洁白的蒙古包等。引导学生观察图片，描述自己看到的景象和感受。提问学生是否去过草原，或者对草原有着怎样的想象。初读课文学生自由朗读课文，圈画出不认识的字词。教师重点讲解“渲染、勾勒、迂回、羞涩”等词语的读音和意思。通过查字典、结合上下文等方式，让学生理解词语含义。学生再次默读课文，思考课文主要写了什么内容，划分段落层次。精读品味学习第一段，感受草原的自然风光。引导学生找出描写草原景色的句子，如“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”分析这些句子运用的修辞手法，如比喻（将草原比作绿毯，羊群比作白色的大花），体会其表达效果。让学生闭上眼睛，想象草原的美景，感受作者对草原的赞美之情。学习第二段，体会草原人民的热情好客。找出体现草原人民欢迎远客的句子，如“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”分析“飞过来”一词，感受草原人民迎接客人的急切心情。引导学生思考从哪些地方可以看出草原人民的热情好客，如“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”学习第三至五段，了解主客联欢的情景。找出描写主客联欢的场面，如“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”分析主客之间的互动，体会民族团结的深厚情谊。拓展延伸让学生分享自己知道的关于草原的歌曲、诗歌或其他文学作品。布置作业，让学生仿照课文的写法，写一段描写自己家乡美景的话。2.《丁香结》导入展示丁香花的图片，介绍丁香花的特点和文化寓意。提问学生是否见过丁香花，对丁香花有怎样的印象。初读课文学生默读课文，圈画生字词。教师讲解“缀满、幽雅、浑浊、笨拙、单薄、愁怨”等词语。学生思考课文从哪些方面描写了丁香花。精读品味学习第一至三段，描写丁香花的外形。找出描写丁香花颜色、形状的句子，如“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”分析“星星般”“窥着”等词语的妙处，体会作者对丁香花的喜爱之情。学习第四、五段，感悟丁香花的内涵。引导学生理解“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。”这句话的含义，感受丁香花给人带来的精神上的愉悦。探讨“丁香结”的象征意义，结合“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”体会作者对人生的思考。拓展延伸组织学生讨论生活中遇到的“结”，以及应该如何面对。让学生收集有关丁香花的诗词，下节课分享。第二单元革命岁月1.《七律·长征》导入播放红军长征的纪录片片段，介绍长征的历史背景和意义。提问学生对长征有哪些了解。初读课文学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。教师讲解“逶迤、磅礴、云崖、尽开颜”等词语。学生思考诗歌的主要内容。精读品味理解首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”体会红军战士不畏艰难险阻的英雄气概。分析颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”运用的夸张和比喻的修辞手法，感受红军战士把高山峻岭看作渺小的细浪和泥丸的豪迈情怀。解读颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”“暖”和“寒”的含义，体会红军战士在不同战斗场景中的感受。学习尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”感受红军战士战胜困难后的喜悦心情。拓展延伸让学生收集红军长征中的故事，在班级分享。背诵并默写这首诗。2.《狼牙山五壮士》导入展示狼牙山的图片，讲述狼牙山五壮士的英雄事迹背景。初读课文学生默读课文，圈画生字词。教师讲解“日寇、晋察冀、沉着、崎岖、斩钉截铁、热血沸腾”等词语。思考课文按照什么顺序叙述的。精读品味学习接受任务部分，找出体现五壮士决心的句子，如“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”体会五壮士的英勇无畏。学习诱敌上山、顶峰歼敌、跳下悬崖等部分，找出描写五壮士动作、语言、神态的句子，如“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”分析这些描写对表现人物品质的作用。拓展延伸组织学生讨论五壮士的精神在当今社会的意义。让学生写一篇读后感，表达对五壮士的敬意。第三单元艺术之窗1.《竹节人》导入展示竹节人的图片，询问学生是否玩过类似的玩具。初读课文学生自由朗读课文，圈画生字词。教师讲解“风靡、俨然、威风凛凛、弄巧成拙、虎视眈眈”等词语。思考课文围绕竹节人写了哪几件事。精读品味学习制作竹节人部分，找出制作竹节人的步骤，如“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”体会作者对制作过程的细致描写。学习玩竹节人部分，找出描写玩竹节人乐趣的句子，如“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”感受作者对童年生活的怀念。学习老师没收竹节人部分，分析“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这句话的作用，体会老师也有童趣的一面。拓展延伸让学生自己动手制作一个竹节人，并写一篇制作过程的小短文。2.《宇宙生命之谜》导入播放宇宙的科普视频，展示神秘的宇宙景象。提问学生对宇宙生命的猜测。初读课文学生默读课文，圈画生字词。教师讲解“发达、理论、沧海一粟、能源、倾角”等词语。思考课文围绕宇宙生命之谜讲了哪些内容。精读品味了解生命存在的条件，找出相关句子，如“一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。”分析科学家探索宇宙生命的过程和方法，如“从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”拓展延伸组织学生开展关于宇宙生命的讨论，发表自己的观点。让学生收集关于宇宙探索的最新资料，制作手抄报。第四单元小说天地1.《桥》导入展示洪水肆虐的图片或视频，介绍洪水的危害。初读课文学生自由朗读课文，圈画生字词。教师讲解“咆哮、惊慌、拥戴、放肆、势不可当”等词语。思考课文的主要情节。精读品味分析环境描写的作用，找出文中描写洪水的句子，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”体会环境描写对渲染气氛、推动情节发展的作用。分析老汉这一人物形象，找出体现老汉品质的句子，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”体会老汉的沉着冷静、大公无私、不徇私情。拓展延伸让学生以“桥”为话题，写一篇读后感。组织学生讨论在灾难面前，我们应该怎么做。2.《穷人》导入讲述贫困家庭的生活故事，引出课文。初读课文学生默读课文，圈画生字词。教师讲解“搁板、魁梧、黧黑、忧虑、自作自受”等词语。思考课文围绕穷人写了什么事。精读品味分析桑娜的心理活动，找出描写桑娜心理活动的句子，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”体会桑娜善良、淳朴、有同情心的品质。分析渔夫的形象，找出体现渔夫品质的句子，如“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”感受渔夫的善良和勇于承担责任。拓展延伸让学生续写桑娜一家的生活。组织学生讨论在生活中如何关心他人。第五单元围绕中心意思写1.《夏天里的成长》导入展示夏天的图片，如绿树成荫、荷花盛开、雷雨阵阵等，让学生描述夏天的特点。初读课文学生自由朗读课文，圈画生字词。教师讲解“苞蕾、苔藓、甘蔗、瀑布、软绵绵”等词语。思考课文是围绕哪个中心意思来写的。精读品味分析课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。学习第一自然段，找出体现夏天万物生长的句子，如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”学习第二至四自然段，了解不同事物在夏天的生长情况，如植物、动物、山河大地、铁轨柏油路等。体会作者从不同方面选取事例来表现中心意思的方法。拓展延伸让学生仿照课文的写法，围绕“秋天是丰收的季节”写一段话。组织学生观察身边事物在不同季节的变化，做好记录。2.习作：围绕中心意思写明确习作要求引导学生回顾本单元课文是如何围绕中心意思写的。明确本次习作要选择一个感受最深的汉字，如“乐”“盼”“悔”等，围绕这个汉字写一篇习作，要把意思表达清楚。选材指导让学生思考与所选汉字相关的事例。如选“乐”，可以写一次快乐的旅行、一场精彩的比赛等；选“盼”，可以写盼望生日、盼望得到一件礼物等；选“悔”，可以写一次犯错的经历等。引导学生选择典型、具体、有意义的事例。写作过程指导指导学生列提纲，确定开头、中间和结尾的内容。开头可以直接点明要写的中心汉字，引起读者兴趣。中间部分详细叙述所选事例，运用语言、动作、神态、心理等描写方法，把事例写生动、具体。结尾可以总结全文，再次点明中心意思，升华主题。学生进行写作，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。习作讲评选取部分学生的习作进行展示，师生共同评价。从是否围绕中心意思写、事例是否具体、描写是否生动等方面进行评价。让学生根据评价意见，对自己的习作进行修改。第六单元保护环境1.《只有一个地球》导入展示地球的美丽图片，播放地球相关的科普视频。提问学生对地球的了解。初读课文学生默读课文，圈画生字词。教师讲解“晶莹、摇篮、和蔼可亲、璀璨、滥用、威胁”等词语。思考课文从哪些方面介绍了地球。精读品味学习地球的美丽与渺小部分，找出描写地球美丽的句子，如“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”体会地球的美丽和渺小，如“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”分析地球的资源有限，找出体现资源有限的句子，如“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球