提高防护能力 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）4

提高防护能力教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本框内容隶属于统编版道德与法治七年级上册，是培养学生自我保护意识与能力的核心章节，紧密衔接“成长的节拍”“友谊的天空”等前期内容，又为后续“生命的思考”中守护生命相关知识点奠定基础，构成完整的生命教育与成长指导体系。教材立足七年级学生认知特点，从校园、家庭、社会三个常见场景切入，通过案例呈现、问题引导等方式，引导学生认识各类风险的存在，掌握基础防护方法。其编写严格契合新课标中“增强生命安全意识，提高自我保护能力”的核心要求，注重理论与实践结合，强调学生的主体参与和经验积累，旨在帮助学生在成长过程中学会规避风险、守护自身安全与权益。二、教学目标（一）学习理解1.清晰辨识校园欺凌、网络诈骗、意外伤害等青少年常见安全风险的具体表现；2.明确自我保护的核心内涵，理解提高防护能力对个人健康成长、家庭幸福及社会和谐的重要意义；3.熟记至少两种针对不同风险的基础防护原则与核心方法。（二）应用实践1.能结合具体案例，准确判断风险类型，并选择合适的防护方法模拟应对；2.学会制定简单的个人安全防护清单，涵盖校园、出行、网络等场景；3.主动参与小组讨论与情景演练，清晰表达自身对防护方法的看法与建议。（三）迁移创新1.能将所学防护知识迁移到新场景中，如陌生环境求助、突发意外处置等，灵活调整应对策略；2.主动向家人、朋友分享防护知识，带动身边人提升防护意识，共同营造安全的生活氛围；3.初步形成“安全第一、预防为主”的思维模式，在日常学习生活中自觉规避风险，守护自身与他人安全。三、重点难点（一）重点1.认识青少年常见安全风险的具体表现与危害；2.掌握校园欺凌、网络诈骗、意外伤害等场景下的核心防护方法；3.理解提高防护能力的重要性，树立主动防护意识。（二）难点1.能在复杂场景中准确判断风险，灵活运用防护方法解决实际问题；2.克服恐惧、侥幸等心理，在遭遇危险时保持冷静，勇敢采取正确应对措施；3.将防护意识转化为长期自觉行为，形成稳定的安全防护习惯。四、课堂导入采用“情景设问+案例导入”的方式：首先向学生提问“大家在上学路上、校园里或者上网时，有没有遇到过让自己觉得不安全的情况？当时你是怎么做的？”，给学生1分钟思考时间，邀请2-3名学生分享自身经历。随后呈现一则贴近学生生活的简短案例：“某中学学生小李，在放学路上遇到陌生人搭讪，对方声称是其父母的朋友，要带他去吃美食，小李一时犹豫，不知该如何拒绝。”接着追问“如果你是小李，你会答应吗？为什么？遇到这种情况，我们该怎么保护自己？”通过学生的分享与对案例的思考，自然引出本节课主题——提高防护能力，守护自身安全。导入环节注重贴近学生生活，激发学生的情感共鸣与探究兴趣，为后续新知学习做好铺垫。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主学习+小组探究+教师点拨”的方式，落实“教-学-评”一体化理念，每个知识点均配套相应的学习任务与评价方式。（一）知识点一：认清身边的安全“陷阱”——常见风险的辨识1.自主学习任务：给学生发放“常见安全风险清单”，让学生结合教材内容与自身经验，标注出自己曾遇到或听说过的风险类型，简要写下其表现形式。2.小组探究活动：以小组为单位，汇总各成员标注的风险类型，分类整理校园、网络、社会、家庭四个场景下的常见风险，每组推选代表进行分享，其他小组补充。3.教师点拨总结：教师结合学生分享内容，梳理出青少年最易遭遇的三类核心风险——校园欺凌（如肢体冲突、言语羞辱、孤立排挤等）、网络诈骗（如虚假中奖、索要隐私、诱导转账等）、意外伤害（如交通意外、运动损伤、火灾溺水等），并通过图片、短视频等形式，直观展示各类风险的具体表现与危害，帮助学生清晰辨识身边的安全“陷阱”。4.即时评价：通过课堂提问的方式，随机抽查学生对不同风险类型的辨识能力，评价学生是否能准确区分各类风险的表现形式。（二）知识点二：掌握防护的“金钥匙”——核心防护方法1.情景演练任务：将学生分成三组，每组对应一类核心风险，给出具体情景脚本（如“遭遇同学长期言语羞辱”“收到陌生链接提示中奖”“在公园游玩时与家长走失”），小组内讨论应对方法，编排简短情景剧进行展示。2.方法梳理总结：每组展示结束后，邀请其他小组点评其应对方法的合理性，教师结合情景演练情况，系统梳理各类风险的核心防护方法：应对校园欺凌：保持冷静，避免激化矛盾；及时向老师、家长求助，留存证据；不参与欺凌他人的行为。应对网络诈骗：牢记“三不原则”——不透露隐私、不点击陌生链接、不随意转账；遇到可疑情况及时告知家长或报警。应对意外伤害：遵守交通规则、运动前做好热身；牢记急救电话（如110、120、119）；掌握基础自救方法（如火灾逃生、溺水自救等）。3.即时评价：结合小组情景演练的表现与对防护方法的总结，评价学生是否能掌握核心防护方法，是否能在具体情景中合理运用。（三）知识点三：筑牢防护的“防火墙”——树立主动防护意识1.小组讨论任务：提问“为什么同样的环境下，有的同学能避开风险，有的同学却会遭遇危险？”“除了掌握方法，我们还需要具备什么才能真正提高防护能力？”，小组内展开讨论。2.观点分享与点拨：邀请小组代表分享讨论结果，教师结合学生观点进行点拨，强调主动防护意识的重要性——主动学习防护知识、主动规避危险环境、主动警惕陌生人和可疑情况、主动求助。同时引导学生明白，提高防护能力不是“胆小怕事”，而是对自己、对家庭负责的表现。3.即时评价：通过学生的发言，评价学生是否理解主动防护意识的核心内涵，是否能认识到意识对行为的指导作用。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中的评价环节。1.基础题（必做）：采用选择题与判断题形式，考查学生对常见风险辨识、核心防护方法的掌握：（1）下列属于校园欺凌行为的是（）A.同学之间偶尔的打闹B.长期孤立某位同学，故意嘲讽C.帮助同学解决学习难题（2）收到陌生短信提示“恭喜你中奖，点击链接领取奖品”，正确做法是（）A.立即点击链接领取B.忽略短信，不轻易相信C.把链接分享给同学一起领取（3）遇到火灾时，应该乘坐电梯快速逃生。（判断对错，若错误请说明理由）2.提升题（选做）：情景分析题，考查学生在复杂情景中运用知识的能力：“小明在网上认识了一位‘网友’，对方经常和小明聊天，还赠送了小明虚拟礼物。某天，‘网友’声称自己遇到困难，向小明借钱，希望小明通过妈妈的手机转账给他。如果你是小明，你会怎么做？请说明理由。”3.评价方式：基础题采用学生互评、教师订正的方式，快速了解学生基础知识点的掌握情况；提升题邀请学生分享答案与理由，教师进行针对性点评，评价学生的思维逻辑与知识应用能力。七、课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式：1.邀请2-3名学生分享本节课的收获，包括学到的知识点、掌握的方法、自身观念的变化等。2.教师补充总结：首先梳理本节课核心内容——认清三类常见风险、掌握核心防护方法、树立主动防护意识；随后升华主题，强调安全是成长的前提，提高防护能力是每个人的必修课。鼓励学生将本节课所学运用到日常学习生活中，不仅要守护好自己的安全，还要做安全知识的传播者，带动身边人共同筑牢安全防线。最后，再次提醒学生牢记各类急救电话与求助渠道，遇到危险不慌张，学会科学应对。八、课后任务设计实践性、拓展性任务，巩固课堂所学，实现知识的迁移应用：1.基础任务：和家长一起制定一份“家庭安全防护清单”，涵盖居家安全、出行安全、网络安全等方面，下节课带来与同学分享。2.拓展任务：以“提高防护能力，守护青春安全”为主题，制作一份手抄报或短视频，内容可包括常见风险提示、防护方法讲解等，班级将选取优秀作品进行展示。3.实践任务：主动向家人或朋友分享至少两种本节课学到的防护方法，记录对方的反馈，下节课简要汇报。九、板书设计提高防护能力一、认清风险（安全“陷阱”）——校园欺凌、网络诈骗、意外伤害二、掌握方法（防护“金钥匙”）1.校园欺凌：冷静、求助、留证2.网络诈骗：三不原则、及时告知3.意外伤害：守规则、记电话、学自救三、筑牢意识（防护“防火墙”）——主动学习、主动规避、主动警惕、主动求助核心：守护自身安全，对自己负责十、教学反思1.优势之处：本节课紧扣新课标要求与学生认知特点，采用“情景导入—探究新知—课堂练习—总结拓展”的结构化教学流程，逻辑清晰。探究新知环节以学生为主体，通过自主学习、小组探究、情景演练等多种形式，充分调动学生的参与积极性，让学生在实践中掌握知识与方法。同时，贯穿“教-学-评”一体化理念，每个环节均配套相应的评价任务，能及时了解学生的学习情况，针对性调整教学节奏。导入环节与案例选择贴近学生生活，有效激发了学生的学习兴趣与情感共鸣。2.改进方向：部分学生在情景演练中表现较为拘谨，参与度不高，后续教学中可提前分组，让学生有更充足的时间准备，同时鼓励学生大胆展示，给予更多正向反馈。课堂练习的时间分配可进一步优化，确保基础题全员掌握，提升题能让更多学生参与思考与分享。此外，针对