拥有积极的人生态度（教学设计）-2025-2026学年七年级道德与法治上册（统编版新教材）

拥有积极的人生态度（教学设计）-2025-2026学年七年级道德与法治上册（统编版新教材）教材分析本课选自统编版七年级道德与法治上册，处于“成长的节拍”单元核心位置，承接“中学时代的意义”相关内容，同时为后续“学习新天地”“友谊与成长同行”等章节的学习奠定心态基础。统编版新教材着重凸显核心素养导向，本课聚焦“健全人格”与“责任意识”两大核心素养培育，通过关联学生刚步入初中的适应困惑、学习压力、人际交往难题等真实场景，引导学生认知积极人生态度的价值，掌握塑造积极心态的方法。教材内容兼顾理论阐释与实践指导，既有对积极人生态度内涵的解读，也包含具体的践行路径，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，是帮助学生实现初中阶段心理适应与成长的关键内容。教学目标学习理解能够清晰阐释积极人生态度的核心内涵，区分积极与消极人生态度的本质差异；准确认知积极人生态度对个人学习、生活及身心健康的重要意义；精准把握教材中关于培育积极人生态度的基础要点，建立对“态度决定状态”的初步认知。应用实践结合自身在初中学习、人际交往中的具体案例，能够准确辨别自身态度的积极与消极之处；熟练运用“心态转换法”“目标拆解法”等基础方法，调整学习与生活中的消极心态；主动参与课堂实践活动，在小组合作中践行积极态度，提升解决简单挫折问题的能力。迁移创新能够将课堂所学迁移到校园、家庭及社区生活中，在面对考试失利、同学矛盾、生活难题等场景时，自觉践行积极人生态度；学会主动关注身边人的心态状态，尝试用积极的言行影响他人，构建和谐的人际氛围；逐步形成“主动调整心态、积极拥抱成长”的思维习惯，为长远人生发展奠定良好的心态基础。重点难点教学重点积极人生态度的核心内涵与重要意义；培育积极人生态度的具体方法（心态调整、目标设定、挫折应对等）；引导学生在真实场景中主动践行积极人生态度。教学难点帮助学生深刻理解“态度对人生发展的决定性作用”，实现从认知层面到行为层面的转化；引导学生在遭遇重大挫折或长期困境时，依然能坚守积极人生态度；让学生学会根据自身特点，灵活调整培育积极态度的方法，形成个性化的心态调节模式。课堂导入采用“情境对比+问题引导”的导入方式。首先呈现两段贴近学生生活的短视频片段：片段一，展现一名同学在第一次月考失利后，整日情绪低落，上课走神、不愿与人交流，甚至放弃了自己喜欢的篮球爱好；片段二，另一名同学同样月考失利，但他主动找老师分析错题，制定详细的补弱计划，课间还和同学讨论难题，脸上始终带着笑容。播放结束后，向学生抛出问题：“同样是月考失利，两位同学的表现为何截然不同？你更欣赏哪种状态？这种状态会对他们后续的学习和生活产生怎样的影响？”引导学生自由发言，教师适时点评。随后自然过渡：“两位同学的差异，核心在于所持的人生态度不同。积极的人生态度能帮我们在困境中找到方向，消极的态度则会让我们陷入迷茫。今天，我们就一同探讨如何拥有积极的人生态度，让初中生活更精彩。”探究新知环节一：解码积极人生态度——它是什么组织学生开展“小组头脑风暴”：结合导入案例和自身认知，用关键词或短句描述“积极人生态度”的样子，同时列举生活中“消极人生态度”的表现。各小组推选代表分享成果，教师将核心观点板书在黑板上。结合学生分享，教师进行总结阐释：积极人生态度并非盲目乐观，而是在认清生活的真相后，依然选择热爱生活；是面对困难时的坚韧不拔，面对挫折时的主动反思，面对机遇时的勇敢把握，面对他人时的友善包容。它的核心是“主动掌控心态，而非被环境左右”。随后展示教材中关于积极人生态度的定义，对比学生的理解，强化核心认知。设计“态度小测试”互动活动：给出10个贴近初中生活的场景（如“上课听不懂”“被同学误解”“努力后仍没进步”等），让学生选择自己的第一反应，教师根据学生选择情况，简要分析班级整体心态状况，强调区分积极与消极态度的重要性。环节二：探寻积极的力量——它有何用开展“案例探究”活动：呈现两则真实案例（可选取学生身边的榜样或知名人物的成长片段）。案例一，某同学刚上初中时成绩垫底，性格内向，但他始终保持积极心态，主动向老师请教，和同学互助学习，最终在期中考试中跻身班级中游；案例二，某知名企业家在创业初期多次遭遇失败，负债累累，但他没有放弃，以积极的态度总结经验，调整方向，最终成就了自己的事业。引导学生分组讨论：“案例中的人物凭借积极态度获得了哪些改变？如果他们选择消极退缩，会有怎样的结果？”小组分享后，教师结合教材内容，从三个维度总结积极人生态度的意义：对学习而言，能提升学习动力，提高学习效率；对身心健康而言，能缓解焦虑情绪，保持愉悦心情；对人生发展而言，能增强抗压能力，为实现目标奠定基础。补充“科学小知识”：引用心理学相关研究结论（如“积极心态能激发大脑的潜能，提升解决问题的能力”），增强观点的说服力，帮助学生从科学层面理解积极态度的价值。环节三：习得积极的方法——如何拥有采用“问题导向+方法传授”的模式，结合学生在初中阶段可能遇到的核心困惑，逐一讲解培育积极人生态度的方法。方法一：心态转换法。针对“遭遇挫折后容易陷入消极”的问题，引导学生思考：“当你遇到不开心的事时，除了抱怨和难过，还能从哪些角度看待这件事？”以“被老师批评”为例，带领学生练习从“老师针对我”转换为“老师希望我进步，这是帮我发现问题”。组织学生分组练习，分享自己的心态转换案例，教师进行点评指导。方法二：目标拆解法。针对“因目标过大而感到迷茫、退缩”的问题，讲解将长远目标拆解为小目标的重要性。以“提高数学成绩”为例，引导学生将目标拆解为“每天掌握1个知识点”“每周做2套基础练习题”“每月整理1本错题本”等小任务。让学生结合自己的学习目标，制定属于自己的小目标清单，小组内互相交流，互相提出优化建议。方法三：积极暗示法。针对“缺乏自信、自我否定”的问题，讲解积极暗示的作用。带领学生练习日常积极暗示语（如“我可以做到”“我每天都在进步”“遇到问题我能想办法解决”），强调暗示语要具体、贴合自身。布置“每日三句积极暗示”的即时任务，让学生现场练习表达。方法四：挫折应对法。针对“面对挫折容易逃避”的问题，结合教材内容，讲解“正视挫折—分析原因—寻找方法—总结经验”的四步应对法。以“运动会报名项目失利”为例，带领学生完整练习四步应对法，让学生明白挫折是成长的契机，积极应对才能实现进步。课堂练习练习一：基础辨析题。给出8种学生常见的行为表现（如“考试失利后，主动分析错题并制定补弱计划”“因同学拒绝帮忙而记恨对方，到处说同学坏话”“遇到难题时，先自己思考，实在不会再请教他人”等），让学生判断属于积极还是消极人生态度，并简要说明理由。教师随机抽取学生回答，针对易错点进行讲解，强化对核心概念的理解。练习二：情境应用题。呈现3个初中生活典型情境：情境一，“你付出了很多努力，但英语单词默写仍多次出错，你感到很沮丧”；情境二，“班级竞选班干部，你勇敢报名参加，但最终落选了”；情境三，“好朋友因为误会和你吵架，冷战了好几天”。让学生选择其中1个情境，运用课堂所学的方法，写出自己的应对思路和具体做法。完成后，小组内互相交流评价，教师选取优秀案例进行全班分享点评，检验学生的应用能力。课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式。首先，邀请2-3名学生分享本节课的收获，包括对积极人生态度的理解、学到的方法以及今后的践行计划。随后，教师进行总结：“本节课我们一同解码了积极人生态度的内涵，探寻了它的强大力量，也习得了解决问题的具体方法。初中是人生成长的关键阶段，会遇到各种挑战与机遇，而态度就是我们应对这一切的‘核心武器’。记住，没有永远的顺境，也没有跨不过的困境，只要我们始终保持积极的心态，主动调整自己，就一定能在成长的道路上不断前行，收获属于自己的精彩。希望大家能把今天所学融入日常，做自己心态的主人，用积极态度书写初中生活的美好篇章。”课后任务任务一：撰写“积极心态成长日记”。连续一周，每天记录1件当天发生的事，分析自己在这件事中的态度是积极还是消极，若为消极态度，写出对应的转换方法；若为积极态度，总结这种态度带来的积极结果。一周后，在班级学习园地进行分享交流。任务二：开展“积极传递”实践活动。主动帮助身边1位遇到困难的同学（可以是学习上的难题、人际交往中的矛盾等），用积极的言行鼓励他、帮助他调整心态，解决问题。完成后，撰写一份简短的实践报告，记录活动过程、自己的感受以及同学的变化。任务三：和家长分享本节课的收获，与家长共同探讨“在家庭生活中如何保持积极人生态度”，倾听家长的成长经历和心态故事，形成家校共育的合力，共同培育积极心态。板书设计拥有积极的人生态度一、解码内涵——不盲目乐观，主动掌控心态——坚韧、反思、勇敢、包容二、探寻力量——助力学习：提动力、增效率——滋养身心：缓焦虑、保愉悦——成就人生：强抗压、筑基础三、习得方法——心态转换法：换个角度看问题——目标拆解法：大目标变小任务——积极暗示法：正向激励自己——挫折应对法：正视—分析—解决—总结四、践行行动——从日常小事做起，做心态的主人教学反思本节课围绕“教-学-评”一体化理念设计，整体教学流程清晰，活动设计贴合七年级学生的认知特点，能够有效调动学生的参与积极性。课堂导入通过情境对比，快速抓住学生注意力，引发情感共鸣，为后续教学奠定了良好基础；探究新知环节采用小组讨论、案例分析、实践练习等多种教学方式，将抽象的理论知识转化为具体的实践方法，帮助学生从理解到应用逐步递进，较好地突出了教学重点。但教学过程中仍可能存在一些问题：一是部分性格内向的学生在小组讨论和公开分享环节参与度不高，未能充分表达自己的想法，后续需设计更多个性化的互动形式，关注每一位学生的参与状态；二是课堂练习和探究活动的时间分配需进一步优化，确保在有限时间内，既能完成教学任务，又能给学生充足的思考和练习时间；三是