在劳动中创造人生价值 教学设计（2025-2026学年七年级道德与法治上册 统编版）

在劳动中创造人生价值教学设计（2025-2026学年七年级道德与法治上册统编版）一、教材分析本课隶属于统编版七年级道德与法治上册“生命的思考”单元，是单元核心素养落地的关键课时。此前，学生已通过“探问生命”“珍视生命”等内容，建立起对生命存在意义的基础认知；本课则在此之上，聚焦“劳动”这一核心载体，引导学生理解劳动与人生价值的内在关联，既是对生命意义话题的深化，也为后续形成正确职业观、价值观奠定思想基础。教材内容紧扣新课标“责任意识”“劳动观念”等核心素养要求，选取学生熟悉的校园劳动、家庭劳动、社会职业劳动等场景作为素材，规避抽象理论阐述，注重从学生生活经验出发搭建认知框架。其编写逻辑遵循“感知劳动形态—理解劳动价值—践行劳动行动”的递进思路，既符合七年级学生从具体到抽象的认知规律，也为“教-学-评”一体化教学的实施提供了清晰的内容支撑。二、教学目标（一）学习理解1.能准确说出劳动的多样形态，区分脑力劳动与体力劳动的不同表现，明确二者无高低贵贱之分；2.理解劳动对个人成长、社会进步的基础作用，清晰把握“劳动创造价值”的核心内涵；3.识记“人生价值在劳动中实现”的核心观点，能结合简单案例阐释其基本含义。（二）应用实践1.能结合自身经历（如班级值日、家务劳动等），分析劳动给自己带来的成长与收获，初步学会用所学观点解读生活中的劳动现象；2.能主动参与课堂实践活动，在小组合作中设计简单的劳动方案（如校园角落美化计划），并能清晰表达方案的设计思路与预期价值；3.学会辨别对不同劳动职业的错误认知（如“体力劳动没前途”），能运用所学知识进行有理有据的反驳。（三）迁移创新1.能将劳动观念转化为实际行动，主动规划课余劳动任务，在长期坚持中培养劳动习惯；2.能以发展的眼光看待劳动的意义，结合时代发展（如新型职业的出现），思考劳动形态的变化与人生价值实现方式的关联；3.树立“劳动光荣、创造伟大”的理念，愿意在未来的学习和生活中，通过劳动为他人、为社会贡献力量，追求更有意义的人生。三、重点难点（一）教学重点1.劳动的多样形态与核心价值，明确劳动不分高低贵贱；2.人生价值如何在劳动中得以创造与实现。（二）教学难点1.引导学生真正摒弃“脑力劳动优于体力劳动”的错误认知，从内心认同各类劳动的平等价值；2.帮助学生将“劳动创造价值”的理论认知，转化为长期坚持劳动、主动在劳动中奉献的自觉行动。四、课堂导入（采用“情境设问+经验唤醒”模式，时长约五分钟）第一步：展示三组图片，一组是班级值日生打扫教室的场景，一组是父母在家做饭、打扫卫生的场景，一组是环卫工人清晨清扫街道、教师批改作业的场景。第二步：接连抛出问题，引导学生思考：“这些画面里的人都在做什么？他们的行为有什么共同点？”“回忆一下，你最近一次劳动是做什么？做完之后有什么感受？”第三步：学生自由发言后，教师总结导入：“大家说的这些行为，都有一个共同的名字——劳动。从校园里的值日到家庭中的家务，再到社会上各行各业的坚守，劳动无处不在。看似平凡的劳动，背后藏着怎样的意义？我们的人生价值，又能通过劳动怎样实现？今天，咱们就一起走进这个话题——在劳动中创造人生价值。”五、探究新知（采用“分层探究+任务驱动”模式，结合“教-学-评”一体化设计，时长约三十分钟，拆解为三个核心任务）任务一：认识劳动的“多样面孔”——劳动不分高低贵贱1.教：教师展示多组职业劳动图片（包括医生、教师、工程师、环卫工人、快递员、农民等），引导学生观察：“这些劳动者的工作方式有什么不同？我们可以把他们的劳动分为哪两类？”学生分组讨论后，教师明确“脑力劳动”与“体力劳动”的划分标准，强调二者只是劳动形式不同，无高低贵贱之分。2.学：学生结合自身生活经验，列举身边的脑力劳动和体力劳动案例，填写“我的劳动观察记录表”（表格内容：劳动场景、劳动类型、劳动者付出的努力）。3.评：教师随机抽取学生的记录表进行展示点评，重点评价学生对劳动类型的区分是否准确，是否能关注到劳动者的付出；同时设置追问：“有人说‘环卫工人的工作太卑微，不如医生体面’，你同意这种说法吗？为什么？”通过学生的回答，检测其对“劳动平等”观点的理解程度。4.知识点总结：劳动是人类的本质活动，存在多样形态，主要分为脑力劳动和体力劳动；各类劳动都是社会运转不可或缺的部分，劳动者都在为社会做贡献，因此劳动不分高低贵贱，每一份劳动都值得尊重。任务二：解读劳动的“核心价值”——劳动创造美好与意义1.教：教师抛出核心问题：“劳动到底有什么用？”结合教材案例，分两个层面讲解：一是劳动对个人的价值——劳动能锻炼能力、磨砺意志，让人在付出中获得成就感（如打扫完教室后的整洁感、完成手工制作后的自豪感）；二是劳动对社会的价值——劳动创造物质财富和精神财富，推动社会进步（如农民种地提供粮食、工匠打造精品、作家创作作品）。2.学：开展“小故事大道理”分享活动，学生分组分享课前收集的“平凡劳动者创造价值”的小故事（如小区保安坚守岗位保障安全、社区志愿者服务邻里），每组推选代表进行班级分享，分享后小组内互评：“这个故事体现了劳动的什么价值？”3.评：教师对学生的故事分享进行点评，重点评价故事的典型性、学生对劳动价值的解读是否到位；同时发放“价值判断小卡片”，让学生对“劳动能让生活更美好”“没有劳动，社会就会停滞”等观点进行判断并说明理由，检测其对劳动核心价值的理解。4.知识点总结：劳动创造价值，既为个人带来成长与成就感，也为社会创造物质和精神财富，是支撑个人生存、推动社会发展的基础。任务三：探寻人生的“价值密码”——在劳动中实现人生价值1.教：教师结合榜样案例（如“时代楷模”张桂梅扎根山区办学、普通教师坚守讲台教书育人、平凡农民通过科学种植带动乡亲致富），讲解：“人生的价值不在于索取，而在于奉献。劳动是奉献的重要载体，我们通过劳动为他人、为社会做贡献，自身的人生价值就会得到体现。”同时引导学生思考：“作为七年级学生，我们还不能从事复杂的职业劳动，那我们能通过哪些劳动实现自己的小价值？”2.学：开展“我的价值实现计划”小组合作活动，每组围绕“校园”“家庭”“社区”三个场景，设计具体的劳动行动方案（如“校园绿植养护计划”“家庭家务分担计划”“社区敬老服务计划”），明确方案的实施步骤、分工和预期效果。3.评：各小组展示方案，教师和其他小组进行评价（评价标准：方案的可行性、是否体现劳动价值、分工是否合理）；教师重点点评方案中对“人生价值”的体现，检测学生是否能将“劳动创造价值”的观点转化为具体的行动思路。4.知识点总结：人生价值的实现离不开劳动，无论是平凡的日常劳动还是伟大的职业坚守，只要我们通过劳动为他人、为社会付出，就能让自己的人生更有意义。六、课堂练习（采用“分层练习+即时评价”模式，时长约十分钟，兼顾基础检测与能力提升）1.基础题（检测学习理解目标）（1）下列属于体力劳动的是（）A.教师批改作业B.农民种地C.工程师设计图纸D.医生诊断病情（2）判断：脑力劳动比体力劳动更重要，更值得尊重。（）并说明理由。2.提升题（检测应用实践目标）情境分析：小明认为“做家务是爸妈的事，我只要好好学习就行，劳动太浪费时间，没什么意义”。请结合本节课所学知识，对小明的观点进行评析。3.评价方式：基础题由学生举手回答，教师即时纠错点评；提升题由学生书面作答后，同桌互改，教师抽取部分作答情况进行重点点评，明确评分标准（观点是否正确、理由是否充分、是否结合所学知识点）。七、课堂总结（采用“学生梳理+教师升华”模式，时长约五分钟）1.学生自主梳理：教师引导学生结合板书，用自己的话总结本节课的核心内容：“今天我们一起认识了劳动的多样形态，明白了劳动不分高低贵贱；知道了劳动能创造价值，既成就自己也造福社会；更懂得了人生价值，要在劳动的付出与奉献中实现。”2.教师升华总结：“同学们，劳动从来不是一件‘小事’，它藏在每一次认真的值日里，藏在每一次主动的家务中，藏在每一个为目标付出的努力里。从今天起，希望我们都能做劳动的参与者、坚守者，用双手劳动，用汗水付出，在平凡的劳动中，书写属于自己的精彩人生。”八、课后任务（结合“应用实践+迁移创新”目标，设计分层任务，兼顾过程性评价）1.基础任务：制定“我的一周劳动计划”，明确每天的劳动内容（如扫地、洗碗、整理书桌等），坚持完成并填写“劳动成长日记”（记录劳动过程、遇到的困难、收获的感受），下周课堂上分享交流。2.提升任务：采访一位身边的劳动者（可以是父母、社区工作人员、环卫工人等），询问其职业内容、工作中的坚守与收获，撰写一篇简短的采访稿（300字左右），重点体现劳动者的价值。3.评价安排：基础任务的劳动日记由教师每周查阅点评，作为过程性评价依据；提升任务的采访稿将在班级宣传栏展示，由师生共同评选“最佳采访稿”。九、板书设计在劳动中创造人生价值■劳动的多样面孔——脑力劳动+体力劳动——不分高低贵贱，皆需尊重■劳动的核心价值——对个人：锻炼能力、获得成就——对社会：创造财富、推动进步■人生的价值密码——价值在奉献中体现，在劳动中实现——践行：主动劳动、坚持付出十、教学反思1.优势之处：本节课紧扣新课标要求，以学生生活经验为切入点设计导入和探究活动，有效调动了学生的参与积极性；“教-学-评”一体化理念贯穿始终，通过观察记录、小组互评、练习检测等多种评价方式，及时掌握学生的学习情况，确保知识点的落实；分层任务的设计兼顾不同学生的能力水平，有助于实现“全员发展”的教学目标。2.待改进之处：在探究“劳动不分高低贵贱”这一知识点时，部分学生虽