在劳动中创造人生价值 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）1

在劳动中创造人生价值教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本框内容隶属于统编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元，是承接“学习新天地”后，引导学生认知人生价值实现路径的关键内容。教材以学生生活经验为切入点，从劳动的本质、劳动的价值、劳动与人生价值的关联三个维度展开，既呼应了新课标中“培育学生劳动意识与责任担当”的核心要求，也贴合七年级学生正处于自我认知发展关键期、需要建立正确价值导向的认知特点。教材编排遵循“从具体到抽象、从生活到理论”的逻辑，通过校园劳动、家庭劳动、社会劳动等具象案例，引导学生逐步理解“劳动是价值创造的源泉”这一核心观点，同时渗透“尊重劳动者、热爱劳动”的情感态度教育，为学生后续形成正确的人生观、价值观奠定基础。二、教学目标（一）学习理解1.明晰劳动的内涵，知晓劳动不仅包括体力劳动，还涵盖脑力劳动，贯穿于生活各个领域；2.理解劳动的基础价值，明确劳动是满足自身与社会需求的重要手段，是人类生存发展的基本方式；3.初步把握“劳动创造人生价值”的核心观点，能结合简单案例说明劳动对个人成长与社会进步的作用。（二）应用实践1.能够主动列举生活中的劳动场景，区分不同类型的劳动，准确分析其带来的具体价值；2.能结合自身经历，分享劳动中的收获，初步学会在日常劳动中总结经验、提升能力；3.学会用尊重的态度对待身边的劳动者，能主动向劳动者表达感谢，践行热爱劳动的行为要求。（三）迁移创新1.能主动规划自身劳动任务，将劳动意识融入学习与生活，在劳动中培养责任意识与创新思维；2.面对“劳动无用论”等错误观点，能运用所学知识进行理性反驳，坚定劳动创造价值的信念；3.尝试通过志愿服务等公益劳动，体验劳动对他人、对社会的意义，初步探索人生价值的实现路径。三、重点难点（一）教学重点1.劳动的多元价值，尤其是劳动在创造个人价值与社会价值中的核心作用；2.在劳动中创造人生价值的具体路径，即如何通过日常劳动、专业劳动实现自我成长与贡献社会。（二）教学难点1.引导学生突破“劳动只是谋生手段”的片面认知，理解劳动对精神成长、人格完善的深层价值；2.帮助学生将劳动理念转化为长期行动，避免“一时热情”，形成持续热爱劳动、主动参与劳动的习惯；3.引导学生正确看待不同职业的劳动，消除对体力劳动、基层劳动的偏见，树立“职业无高低、劳动皆光荣”的观念。四、课堂导入（采用“情境提问+分享互动”模式）师：同学们，咱们先来聊一个贴近生活的话题——昨天放学回家后，大家都做了些什么？请几位同学主动分享一下。（待学生分享完“写作业、看电视、玩手机”等内容后，进一步引导）师：刚才有同学提到“帮妈妈洗碗”“整理自己的房间”，这些行为其实都是一种劳动。再问问大家，你们觉得劳动是什么？是爸妈上班赚钱，还是清洁工打扫街道？咱们今天就一起深入探讨：劳动到底有什么意义，我们又该如何在劳动中实现自己的人生价值。（设计意图：从学生日常经历切入，打破对“劳动”的刻板认知，通过提问引发思考，自然导入课题，同时拉近教材内容与学生生活的距离，激发参与兴趣。）五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个探究任务，每个任务配套“学习活动+评价反馈”，层层递进突破知识点。（一）探究任务一：解码劳动——劳动是什么1.学习活动：“劳动场景分类站”①呈现一组劳动场景图片：老师备课、农民种地、医生看病、快递员送货、学生打扫教室、科学家做实验；②请学生以小组为单位，将这些场景分为两类，并说明分类理由；③各小组代表分享分类结果，教师引导学生总结：劳动既包括体力劳动，也包括脑力劳动，只要是为满足自身或社会需求付出的有效活动，都属于劳动。2.评价反馈：①过程性评价：观察小组分类的逻辑性，评价学生对劳动内涵的初步认知；②即时提问：“学生完成作业算不算劳动？”“志愿者参与社区服务算不算劳动？”通过提问检验学生对劳动内涵的理解，及时纠正偏差。3.知识点总结：劳动是人类运用体力和脑力改造自然、改造社会的活动，贯穿于个人生活与社会发展的全过程，没有高低贵贱之分，每一种劳动都有其存在的意义。（二）探究任务二：感知价值——劳动有什么用1.学习活动：“劳动价值分享会”①个人思考：回忆自己参与过的一次劳动（如做家务、参加校园大扫除、参与公益劳动等），记录这次劳动带来的收获（可以是物质层面、精神层面或能力层面）；②小组交流：在小组内分享自己的劳动经历与收获，互相补充；③全班展示：邀请2-3名学生分享典型经历，教师引导学生从“个人”“社会”两个维度梳理劳动的价值：个人层面：劳动能锻炼能力、培养习惯、收获成就感、完善人格；社会层面：劳动创造物质财富与精神财富，推动社会进步，保障社会运转。2.评价反馈：①成果评价：查看学生记录的劳动收获，评价其对劳动价值的感知深度；②情境评价：呈现情境“有人说‘学习好就行，不用劳动’”，请学生结合分享的收获反驳这一观点，评价其运用知识的能力。3.知识点总结：劳动是价值的源泉，既能满足个人生存与发展的需求，实现个人价值；也能为社会提供物质与精神支撑，创造社会价值。劳动的价值不仅体现在结果上，更体现在过程中的成长与收获。（三）探究任务三：践行路径——如何在劳动中创造人生价值1.学习活动：“人生价值的劳动答卷”①呈现三个不同身份劳动者的案例：案例一：校园保洁阿姨每天清晨打扫校园，用汗水换来整洁的学习环境，得到师生一致尊重；案例二：初中生小李坚持每周帮社区独居老人买菜、打扫卫生，用公益劳动传递温暖；案例三：科学家袁隆平毕生致力于杂交水稻研究，用脑力劳动解决粮食问题，造福人类。②小组讨论：这三位劳动者分别通过什么方式实现了人生价值？我们作为初中生，能从他们身上学到什么？③教师引导总结：实现人生价值不需要惊天动地，从身边小事做起，认真完成每一次劳动任务，尊重每一份劳动成果，主动为他人、为社会付出，就是在劳动中创造人生价值。2.评价反馈：①小组互评：各小组分享讨论成果，互评其对“劳动实现人生价值”路径的理解是否全面；②自我反思：请学生写下“自己接下来能参与的三项劳动”，评价其将理念转化为行动的意愿与规划能力。3.知识点总结：在劳动中创造人生价值，要做到：立足本职，认真对待每一份劳动；主动参与，在劳动中提升能力；心怀他人，通过劳动传递温暖与责任；尊重差异，认同不同劳动的价值。六、课堂练习（一）基础巩固题1.下列属于劳动的是（）A.小明躺在床上玩手机B.老师批改作业C.小红抱怨妈妈做家务D.小刚逃课去网吧（答案：B；评价意图：检验对劳动内涵的基础理解）2.劳动的价值体现在（）①满足个人生存需求②推动社会进步③培养个人能力④创造物质与精神财富A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④（答案：D；评价意图：考查对劳动多元价值的掌握）（二）能力提升题请结合自身经历，简要回答：你参与过的哪次劳动让你最有成就感？这次劳动让你收获了什么？（评价意图：结合学生实际，检验其对劳动价值的感知与表达能力，同时引导自我反思）（三）拓展探究题有人说“脑力劳动比体力劳动更有价值”，你同意这个观点吗？请说明理由。（评价意图：突破教学难点，检验学生对“不同劳动价值平等”观点的理解，培养理性思辨能力）七、课堂总结师：今天咱们一起解码了劳动的内涵，感知了劳动的多元价值，也找到了在劳动中创造人生价值的路径。咱们要记住，劳动从来不是卑微的，每一份付出都值得尊重；人生价值也不是空洞的，它就藏在我们打扫教室的汗水里，藏在帮父母做家务的耐心里，藏在为他人付出的善意里。最后，老师想送给大家一句话：“劳动创造美好，奋斗成就人生。”希望同学们从今天起，主动参与劳动，尊重每一位劳动者，在劳动中收获成长，在付出中实现价值。八、课后任务1.开展“家庭劳动打卡”活动：连续一周每天参与至少一项家庭劳动（如洗碗、扫地、整理房间等），记录劳动过程与感受，下周课堂分享；2.完成“劳动者访谈”：采访身边一位劳动者（可以是父母、老师、社区保洁员等），询问其劳动内容、工作感悟，写下不少于300字的访谈记录；3.践行公益劳动：主动参与一次社区公益劳动（如垃圾分类宣传、社区卫生打扫等），拍照记录并写下劳动心得。（设计意图：将课堂学习延伸到课外，通过多样化任务引导学生主动参与劳动，深化对劳动价值的理解，同时培养责任意识与实践能力）九、板书设计在劳动中创造人生价值1.解码劳动内涵：体力劳动+脑力劳动特质：无高低贵贱，皆有意义2.感知价值个人层面：锻炼能力、收获成长社会层面：创造财富、推动进步3.践行路径立足本职主动参与心怀他人尊重差异核心观点：劳动是价值源泉，人生价值在劳动中创造十、教学反思本次教学设计紧扣“教-学-评”一体化理念，通过多样化活动调动学生参与积极性，大部分学生能理解劳动的内涵与价值，初步建立“劳动创造人生价值”的观念。但教学过程中可能存在以下问题：一是部分学生对“脑力劳动也是劳动”的认知仍需强化，尤其是对自身学习过程的劳动属性理解不足；二是活动环节的时间分配可能不够合理，小组讨论部分若学生参与度高，可能导致后续总结环节略显仓促；三是对不同层次学生的关注不够均衡，部分内向学