正确对待顺境和逆境 表格式教学设计2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

正确对待顺境和逆境表格式教学设计学科：道德与法治年级：七年级上册版本：统编版课时：1课时教学环节具体内容一、教材分析本框内容隶属于统编版七年级上册道德与法治“成长的节拍”单元，是引导学生正确认识人生历程、培育resilience品质的核心内容。此前学生已学习“中学时代”“学习新天地”等内容，初步感知成长的变化与挑战，本框在此基础上，帮助学生理解顺境与逆境的双重影响，掌握应对不同境遇的方法，为后续学习“发现自己”“友谊与成长同行”等内容奠定情感基础与认知前提。从新课标要求来看，本框紧扣“认识自我成长的意义，能够积极面对成长中的困难与挫折”这一核心素养目标，强调引导学生在真实情境中感悟境遇的多样性，学会以理性态度对待人生起伏，契合七年级学生从小学到中学过渡阶段的认知特点——他们正处于自我意识快速发展期，对生活中的顺境与逆境已有初步体验，但缺乏系统认知和科学应对方法，亟需通过课堂引导形成正确观念。二、教学目标1.学习理解层面：能够清晰区分顺境与逆境的含义，准确阐述顺境对个人成长的积极作用与潜在风险，明确逆境给人带来的消极影响及成长价值，把握“顺境需自省、逆境要坚韧”的核心要义。2.应用实践层面：结合自身或身边事例，能够准确分析某一境遇属于顺境还是逆境，说出该境遇对成长的具体影响，并能初步运用恰当方法应对生活中遇到的简单顺境或逆境挑战。3.迁移创新层面：能够在复杂情境中（如学习挫折、人际矛盾等）主动运用所学知识调整心态，制定应对方案，逐步养成直面境遇变化的勇气，形成“在顺境中沉淀、在逆境中成长”的人生态度，为未来应对更复杂的人生境遇积累经验。三、重点难点1.教学重点：顺境与逆境对个人成长的双重影响；正确对待顺境和逆境的基本方法。——设计依据：这两项内容是本框核心知识，直接关联教学目标的达成，也是学生未来生活中需直接运用的能力，贴合“教-学-评”中“学为核心、评为导向”的理念。2.教学难点：理解逆境的成长价值，主动培养在逆境中迎难而上的品质；在实际生活中灵活运用应对方法解决问题。——设计依据：七年级学生多渴望顺境、畏惧逆境，难以主动认可逆境的积极意义，且理论联系实际的能力较弱，需通过情境体验、案例分析等多元活动突破这一难点。四、课堂导入采用“故事对比+问题引发”的方式导入：第一步，教师讲述两个简短故事：故事一，一位同学从小成绩优异，父母悉心照料，学习资源充足，一路顺利考入重点中学，但进入中学后，因一次考试失利就变得一蹶不振；故事二，另一位同学家境普通，学习基础较弱，多次在考试中受挫，但他始终坚持总结经验，主动向老师同学请教，最终成绩稳步提升。第二步，抛出问题：“同样是成长中的经历，为什么有的同学在顺利的环境中反而受挫？有的同学在困难的环境中却能进步？这两个故事背后，藏着怎样的成长道理？”第三步，引导学生自由发言，教师顺势引出课题：“其实，这两个故事涉及的就是我们今天要探讨的话题——正确对待顺境和逆境。今天，我们就一起走进这个主题，看看如何在不同的境遇中收获成长。”——设计意图：通过贴近学生生活的故事，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣与思考，自然衔接课题，为后续探究新知做好铺垫，同时初步渗透“境遇影响成长，但态度决定结果”的核心观点。五、探究新知（含三个核心知识点，结合教-学-评一体化设计）本环节拆分为三个探究活动，每个活动对应一个核心知识点，同步融入“教”的引导、“学”的实践与“评”的反馈：（一）知识点一：认识顺境与逆境——生活的两种常见境遇1.教：教师结合导入故事，明确顺境与逆境的含义：顺境就是我们生活中遇到的顺利、如意的环境，比如充足的资源、他人的支持、顺利的发展；逆境则是生活中遇到的困难、挫折、阻碍，比如学习的瓶颈、生活的难题、意外的打击。随后展示两组图片（一组是学生在舒适环境中学习、参加活动的顺境场景，一组是学生面对错题本、克服学习困难的逆境场景），帮助学生直观理解。2.学：学生结合自身经历，在小组内分享“我遇到的顺境/逆境”，每组推选1-2名代表进行班级分享，分享时需说明“这件事为什么属于顺境/逆境”。3.评：教师对学生的分享进行点评，重点关注学生对顺境与逆境的判断是否准确，对表述清晰、贴合定义的分享给予肯定，对理解偏差的地方进行补充纠正，同时记录学生的参与度与理解程度，作为过程性评价依据。（二）知识点二：顺境与逆境的双重“馈赠”——影响成长的双刃剑1.教：采用“案例分析+小组辩论”的方式引导学生探究。首先呈现案例：“小明在顺境中，得到父母的全力支持和优质的学习资源，成绩一直名列前茅，但他逐渐变得依赖父母，缺乏独立思考能力；小红在逆境中，因家庭变故不得不学会独立照顾自己，虽然过程辛苦，但她的责任心和独立能力明显提升。”随后提出问题：“顺境和逆境对成长只有好处或只有坏处吗？”2.学：将学生分为两组，一组围绕“顺境的利与弊”展开讨论，一组围绕“逆境的利与弊”展开讨论，每组梳理出3-4个核心观点，随后进行简短辩论。辩论结束后，学生结合自身经历，补充说明顺境或逆境对自己的具体影响。3.评：教师结合小组辩论的逻辑性、观点的全面性以及学生的补充发言，进行阶段性评价，总结顺境的双重影响（积极：提供支持、助力发展；消极：易滋生懈怠、缺乏抗压能力）和逆境的双重影响（消极：带来困扰、阻碍发展；积极：磨砺意志、提升能力），同时对参与度高、观点新颖的小组和个人给予表扬，对思考片面的地方进行引导。（三）知识点三：智慧应对——在顺境中沉淀，在逆境中成长1.教：结合前两个环节的内容，引导学生思考“既然顺境和逆境都有双重影响，我们该如何正确对待它们？”首先以导入故事中的两位同学为例，分析“第一位同学在顺境中缺乏自省，遇到挫折就退缩；第二位同学在逆境中坚持努力，最终进步”的原因，随后总结正确对待顺境和逆境的方法：对待顺境——保持清醒，主动自省，珍惜机会，积累能力，不骄傲自满；对待逆境——正视困难，调整心态，主动寻求帮助，总结经验，坚韧不拔。2.学：开展“情境模拟”活动，呈现两个情境：情境一，“你近期学习成绩稳步提升，老师经常表扬你，同学也向你请教，你处于顺境中，该如何保持进步？”情境二，“你连续两次考试失利，原本擅长的科目也出现失误，你处于逆境中，该如何应对？”学生以小组为单位，选择一个情境进行模拟表演，展现应对方法。3.评：教师观察各小组的模拟表演，从“方法的适用性、行为的合理性、团队的配合度”三个维度进行评价，对表演贴合实际、方法科学的小组给予肯定，对存在的问题（如应对顺境时忽视自省、应对逆境时消极逃避）进行针对性指导，同时引导其他学生对表演进行点评，强化对知识点的理解。六、课堂练习（分层设计，兼顾基础与提升）1.基础题（对应学习理解层面）：（1）下列属于顺境的是（）A.考试失利，情绪低落B.得到老师指导，顺利完成难题C.家庭变故，被迫转学D.参加比赛，未能获奖（2）简述顺境和逆境对个人成长的双重影响。——评价方式：学生独立完成，教师随机抽查，重点评价学生对基础知识点的掌握程度，确保全员理解核心概念。2.提升题（对应应用实践层面）：结合自身经历，写一段文字（100字左右），说明你曾遇到的一次顺境或逆境，以及它对你的影响，你当时是如何应对的。——评价方式：学生完成后小组内交流互评，每组推荐优秀作品在班级展示，教师点评时重点关注学生对境遇的分析、应对方法的合理性，强化理论联系实际的能力。3.拓展题（对应迁移创新层面）：小明原本是班级的学习委员，成绩优异，但在最近的一次班级选举中，他未能连任，这让他十分沮丧，甚至产生了放弃努力的想法。请你运用本节课所学知识，给小明写一段鼓励的话，告诉他该如何正确对待这次逆境。——评价方式：教师收集学生的文字，从“观点的正确性、语言的感染力、方法的针对性”三个维度进行评价，对优秀作品进行表扬和展示，引导学生将知识迁移到实际生活中。七、课堂总结1.学生梳理：教师引导学生自主梳理本节课的核心内容，可采用“关键词分享”的方式，让学生说出本节课印象最深的3-5个关键词（如顺境、逆境、双重影响、自省、坚韧等），并简要说明理由。2.教师总结：结合学生的分享，教师进行系统性总结：“同学们，今天我们一起认识了顺境和逆境这两种生活中常见的境遇，了解到它们就像一把双刃剑，既可能给我们带来助力，也可能带来挑战。而决定境遇对我们影响的，不是境遇本身，而是我们对待它的态度和方法。希望大家在今后的生活中，既能在顺境中保持清醒，沉淀自己；也能在逆境中挺直腰杆，磨砺成长，用积极的心态书写属于自己的成长故事。”——设计意图：通过学生自主梳理与教师系统总结相结合的方式，强化学生对核心知识点的记忆，升华情感态度价值观，呼应本节课的教学目标。八、课后任务1.基础任务：完成课堂练习中的提升题，修改完善后交给老师批阅；复习本节课核心知识点，与父母分享本节课的收获，听听父母对顺境和逆境的看法。——设计意图：巩固课堂知识，促进家校沟通，让学生从家庭视角进一步理解主题。2.实践任务：记录未来一周内自己遇到的顺境或逆境，简要写下应对过程和感受，形成“境遇成长日记”，下周课堂上进行分享。——设计意图：引导学生在生活中践行所学知识，培养观察能力和反思能力，实现“学用结合”。3.拓展任务：搜集一位名人正确对待顺境或逆境的故事，制作一份简短的手抄报（A4纸大小），重点突出名人的应对方法和成长收获，班级将举办手抄报展览。——设计意图：拓宽学生视野，以名人案例为榜样，强化正确的人生态度，同时培养动手能力和信息搜集能力。九、板书设计正确对待顺境和逆境一、认识境遇：顺境vs逆境（含义+实例）二、境遇的双重影响顺境：助力成长↔滋生懈怠逆境：带来困扰↔磨砺成长三、智慧应对顺境：清醒自省、珍惜机会、积累能力逆境：正视困难、调整心态、坚韧努力核心态度：以积极心态，在不同境遇中收获成长十、教学反思1.亮点之处：本节课紧扣“教-学-评”一体化理念，通过故事导入、小组讨论、辩论、情境模拟等多元活动，充分调动了学生的参与积极性，让学生在“学中做、做中评”，有效落实了三个层面的教学目标。分层设计的课堂练习和课后任务，兼顾了不同学生的认知水平，确保全员都能在原有基础上有所提升。板书设计简洁明了，突出核心知识点，便于学生记忆和梳理。2.待改进之处：在小组辩论和情境模拟环节，部分学生参与度不