增强安全意识 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

增强安全意识教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册◆教材分析统编版道德与法治七年级上册以“适应初中生活、培育核心素养”为核心主线，本部分内容衔接小学阶段安全常识的基础认知，实现从“被动记常识”到“主动树意识”的认知升级，精准契合新课标中“生命安全与健康”“责任意识”“法治观念”等核心素养的培养要求。七年级学生刚完成小学到初中的过渡，自主活动范围显著扩大，校园交往、校外出行、网络使用等场景的安全风险点大幅增加，但风险识别能力和自我保护能力仍处于发展阶段，易因疏忽或好奇陷入安全困境。教材通过真实案例呈现、活动探究引导等编排方式，立足学生生活实际，聚焦校园、交通、网络三大高频安全场景，旨在帮助学生理解安全意识的核心内涵，掌握基础安全防护方法，为形成终身受益的安全素养奠定基础。◆教学目标教学设计紧扣“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进逻辑，贴合七年级学生认知发展规律：

学习理解：清晰认知安全意识对个人生命健康、家庭幸福及校园稳定的重要意义；准确把握校园活动、交通出行、网络交往三大场景的核心安全规范；能精准区分不同场景下的安全行为与危险行为。

应用实践：面对校园欺凌苗头、课间活动风险、交通违规隐患、网络陌生信息等常见安全问题，能快速识别风险等级；熟练运用规避、求助、举报等基础方法应对安全威胁；能清晰、有条理地向他人阐述安全注意事项。

迁移创新：主动将安全意识融入日常学习生活，形成“时时想安全、事事讲安全”的行为自觉；乐于提醒身边同学、家人规避安全风险，积极参与班级安全规则的讨论与制定；能结合新场景（如研学旅行、节假日出行）自主梳理安全注意事项，提升安全防护的综合能力。◆重点难点

教学重点：三大核心场景（校园、交通、网络）的安全规范与基础防护方法；安全意识的核心内涵及培养意义。

教学难点：引导学生将安全知识转化为实际行动，破解“知行不一”的问题；培养学生主动防范、积极应对突发安全问题的能力。◆课堂导入采用“案例设问+情感共鸣”的导入方式：教师讲述贴近学生生活的真实小案例：“上周隔壁班有位同学，课间在走廊追逐打闹时，不小心撞到了拐角处的同学，两人都摔倒受伤，不仅耽误了上课，还让家长格外担心。还有同学反映，最近收到过陌生网友发来的链接，点进去后弹出很多奇怪的广告。”随后提问：“大家在生活中有没有遇到过类似的情况？这些看似小事的行为，背后藏着怎样的风险？如果是你，会怎么处理？”引导学生自由发言，教师适时总结：“这些场景就发生在我们身边，看似微小的疏忽，都可能引发安全问题。这节课我们就一起来探讨‘如何增强安全意识’，学会用智慧和方法守护自己和他人的安全。”（设计意图：用学生熟悉的案例拉近距离，引发情感共鸣，通过设问激发探究兴趣，自然切入课题。）◆探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，按“场景探究—知识梳理—评价反馈”的逻辑拆分任务，每个场景对应“教的重点—学的任务—评的方式”：

模块一：校园安全——守护成长的“第一阵地”教的重点：教师结合教材案例，讲解校园安全的核心风险点（课间活动、校园欺凌、实验室操作、食品安全），明确具体安全规范：课间不追逐打闹、不攀爬护栏，遇到欺凌及时向老师/家长求助且不围观、不参与，实验课严格遵守操作流程，不购买“三无”食品等。学的任务：学生分组讨论“校园里哪些行为属于危险行为”，结合自身经历分享“自己或同学遇到过的校园安全小问题及解决方法”，每组推选代表发言。评的方式：教师对学生发言进行点评，重点关注学生对危险行为的识别能力；发放“校园安全行为判断卡”，让学生快速判断卡片上的行为（如“课间在楼梯上推搡”“实验室随意混合试剂”）是否安全，并说明理由，即时检测学习效果。

模块二：交通安全——出行路上的“必备技能”教的重点：结合本地交通案例，讲解交通安全的核心规范：过马路走人行横道、不闯红灯、不横穿马路，骑行电动车需符合法定年龄（16周岁以上）、不逆行、不载人，乘坐公交车需排队候车、上车后坐稳扶好，不乘坐无牌无证“黑车”等；补充“遇到交通事故如何求助”的方法（记住车牌号、拨打122报警、及时联系家长/老师）。学的任务：开展“交通场景模拟”活动，学生扮演行人、骑行者、司机等角色，模拟过马路、乘坐公交车等场景，展示正确的安全行为；小组合作梳理“上下学路上的安全注意事项”，形成简易清单。评的方式：教师对场景模拟活动进行现场点评，指出亮点与不足；随机抽取小组展示安全清单，其他小组补充完善，教师对清单的完整性、实用性进行评价。

模块三：网络安全——虚拟空间的“防护盾牌”教的重点：针对七年级学生网络使用特点，讲解网络安全的核心要求：不透露个人真实信息（姓名、住址、电话、学校等），不点击陌生链接，不随意添加陌生网友，不参与网络谣言传播，遇到网络诈骗、网络欺凌及时告知家长/老师并举报；强调“网络是工具，需理性使用”。学的任务：结合导入环节的案例，分组讨论“如何识别网络诈骗/不良信息”，设计“网络安全提醒语”；分享自己知道的网络安全小故事，总结防范技巧。评的方式：展示各小组的“安全提醒语”，组织学生投票评选“最实用提醒语”；教师结合学生分享的故事，评价学生对网络安全风险的认知程度，补充遗漏的防护技巧。

模块四：核心总结——安全意识的“深层内涵”教的重点：教师引导学生梳理以上三个模块的内容，总结安全意识的核心内涵：安全意识不是“怕出事”的胆怯，而是“懂风险、会防范、敢求助”的理性态度；是对自己、对他人、对家庭负责的表现。学的任务：学生结合自身感受，用一句话概括“什么是安全意识”，写在便签纸上贴在黑板上；集体朗读教材中关于安全意识的论述，深化理解。评的方式：教师随机抽取便签纸进行点评，表扬认知准确、表达生动的学生；通过“安全意识小问答”（如“安全意识对我们的成长有什么作用？”）检测学生对核心内涵的理解。◆课堂练习设计分层练习，兼顾基础检测与能力提升，融入评价环节：

基础层（检测学习理解）：判断下列行为是否安全，若不安全请说明理由。①课间在教室走廊跳绳；②过马路时走人行横道并看信号灯；③把自己的家庭住址告诉陌生网友；④乘坐公交车时主动给老人让座且坐稳扶好。（学生独立完成，同桌互查，教师随机抽查并点评。）

提升层（检测应用实践）：案例分析题。“小明放学路上遇到陌生叔叔说‘你妈妈让我来接你，她临时有事’，并要拉小明上车。如果你是小明，会怎么做？请说出具体步骤。”（学生分组讨论后发言，教师从“警惕性、求助方式、自我保护”三个维度进行评价。）

拓展层（检测迁移创新）：“班级要组织一次研学旅行，需要制定一份安全公约。请结合本节课所学，补充公约内容（至少3条，涵盖交通、活动、网络等方面）。”（小组合作完成，各小组展示公约，教师评价公约的针对性、实用性，学生互评补充。）◆课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式：

学生梳理：教师引导提问：“这节课我们一起探究了哪些安全知识？关于安全意识，你有了哪些新的认识？”邀请2-3名学生分享总结，其他学生补充。

教师升华：“同学们总结得很全面。校园、交通、网络是我们成长中最常接触的场景，增强安全意识，就是要在这些场景中守规则、辨风险、会求助。安全无小事，每一次谨慎的选择，都是对自己生命的负责。希望大家能把这节课所学记在心里、落在行动上，做自己和他人的‘安全小卫士’。”◆课后任务

任务一：与家长一起聊一聊“家庭安全小常识”（如用电、用火、用气安全），记录3条家长分享的安全技巧，下节课带来交流。（设计意图：实现家校共育，拓展安全知识范围。）

任务二：以“增强安全意识，守护青春成长”为主题，制作一份手抄报或短视频，内容涵盖本节课所学的三个核心场景。下节课班级内展示评选。（设计意图：巩固知识，激发创意，强化主动传播安全知识的意识。）

任务三：观察身边同学的行为，若发现不安全行为，委婉提醒并帮助纠正，记录一次提醒经历。（设计意图：推动知识转化为行动，培养责任意识。）◆板书设计增强安全意识

核心内涵：懂风险、会防范、敢求助对己对人负责

三大场景▷校园安全：守秩序、拒欺凌、防意外▷交通安全：守规则、辨车况、会求助▷网络安全：护隐私、拒不良、反诈骗

行动要求：记于心、践于行、传于人◆教学反思本节课围绕“教-学-评”一体化理念设计，聚焦七年级学生生活实际，选取校园、交通、网络三大核心场景，通过案例、讨论、模拟、练习等多种形式，引导学生从“理解知识”到“应用知识”再到“创新实践”，层层递进落实教学目标。课堂中，学生参与讨论、模拟的积极性较高，能主动分享自身经历，对基础安全规范的掌握较为扎实，课堂练习的完成度较好，基本达成学习理解和应用实践层面的目标。但教学中也存在一些需要改进的地方：一是在迁移创新层面，部分学生对“结合新场景梳理安全注意事项”的能力较弱，后续可增加更多生活化场景的拓展训练，如研学旅行、节假日外出等，引导学生主动思考；二是课堂时间分配略有偏差，网络安全模块的讨论时间