2026春小学科学人教鄂教版（2024）二年级下册教学计划、教学设计及每课教学反思（附目录）

2026年春季小学科学人教鄂教版（2024）二年级下册教学计划指导思想本教学计划以《义务教育小学科学课程标准》为指导，立足人教鄂教版（2024）二年级下册新教材，紧扣“核心素养”培养目标，遵循二年级学生直观形象思维为主的认知规律，倡导探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，突出学生主体地位。教学中坚持从学生熟悉的日常生活出发，通过动手动脑的实践活动，引导学生了解科学探究的基本方法，积累认知世界的经验，培养科学探究能力、科学态度和社会责任感，实现“做中学、学中思、思中悟”，促进学生全面发展，落实“面向全体学生、注重素养提升、强化实践体验”的最新教学理念。基本信息学科：小学科学教材版本：人教鄂教版（2024）二年级下册（新教材）授课年级：二年级授课学期：2026年春季开学日期：2026年3月2日（参考全国多数地区官方开学时间）学期时长：18周（3月2日-6月27日，确保6月30日前结束学期）每周课时：2课时（符合小学低年级科学学科课时标准，兼顾探究活动与知识巩固）考核安排：期中考试（第9周）、期末考试（第18周）节假日安排：清明节（4月4日-4月6日，第5周）、劳动节（5月1日-5月5日，第9周）、端午节（6月10日-6月12日，第15周），节假日期间暂停授课，后续不占用周末补课，通过调整课时进度确保教学任务完成。教材分析本教材围绕“自然现象与人工世界”两大核心主题，分为四个单元，内容贴近二年级学生的生活实际，注重引导学生通过观察、实验、记录等方式主动探究，兼顾知识传授与核心素养培养，符合小学科学课程“综合性、探究性、生活化”的特点。第一单元“了解天气”：引导学生认识常见天气现象，了解天气与生活的关系，学习记录自然日记，培养观察能力和记录习惯，渗透“地球与宇宙科学”领域知识。第二单元“太阳月亮四季”：聚焦太阳、月亮的基本特征和四季变化，帮助学生建立简单的天文与季节认知，激发对宇宙现象的探究兴趣，进一步落实“地球与宇宙科学”领域目标。第三单元“观察小动物”：通过观察蚂蚁、蜗牛等常见小动物，了解动物的外部特征和感知本领，培养观察能力和爱护动物的情感，属于“生命科学”领域的核心内容。第四单元“从自然世界到人工世界”：引导学生区分自然世界与人工产品，了解人工产品的发展，鼓励创意设计，渗透“技术与工程”领域知识，培养创新意识和实践能力。每个单元均设置“综合与测试”，注重知识的整合与应用，帮助学生巩固所学内容，检测核心素养落实情况，同时为后续学习奠定基础。核心素养分单元落实清单小学科学核心素养包含“科学观念、科学探究、科学思维、态度责任”四个维度，结合本教材内容，分单元落实如下，确保核心素养目标贯穿教学全过程，贴合二年级学生认知水平。第一单元了解天气科学观念：能识别晴天、阴天、雨天、雪天等常见天气现象，知道天气会影响人们的生活和活动，了解简单的天气观测方法，建立“天气与生活密切相关”的基本认知。科学探究：能主动观察身边的天气现象，学会用简单的方式（画图、文字、符号）记录天气，能与同学合作交流观察结果，尝试分析天气对生活的影响，体验探究的乐趣。科学思维：能根据观察到的天气现象，简单判断适合的日常活动，能对不同天气的特点进行简单分类和比较，培养初步的分类、归纳思维。态度责任：养成关注天气、主动观察的习惯，愿意分享自己的观察发现，了解天气与人类生活的密切关系，树立“顺应天气、合理安排生活”的意识。第二单元太阳月亮四季科学观念：知道太阳从东方升起、西方落下，了解月亮的圆缺变化，能区分春夏秋冬四个季节的典型特征，知道季节变化会影响动植物和人类生活，建立简单的天文与季节认知。科学探究：能通过观察、记录太阳的升起和落下时间，观察月亮的形状变化，主动发现四季的典型现象（植物、天气、衣着变化），能与同学合作完成简单的探究活动，积累探究经验。科学思维：能根据太阳、月亮的变化规律，简单预测相关现象，能对四季的特征进行对比和归纳，培养初步的规律探究和推理能力。态度责任：对太阳、月亮、四季等自然现象产生探究兴趣，愿意主动观察和记录，了解自然规律与人类生活的关系，培养热爱自然、乐于探索的情感。第三单元观察小动物科学观念：认识蚂蚁、蜗牛等常见小动物的外部特征，知道它们的生活习性和感知本领（如蚂蚁靠触角交流、蜗牛靠腹足爬行），了解动物与环境的适应关系，树立“动物是自然界的重要组成部分”的观念。科学探究：学会用放大镜观察小动物的细节特征，能规范记录观察结果，能设计简单的实验探究小动物的感知本领，培养观察能力和实验操作能力。科学思维：能根据观察到的小动物特征，简单区分不同动物的差异，能分析小动物的行为与环境的关系，培养初步的观察分析和归纳能力。态度责任：爱护小动物，尊重生命，养成认真观察、耐心记录的习惯，愿意与同学合作探究，培养热爱自然、保护动物的意识。第四单元从自然世界到人工世界科学观念：能区分自然世界（如树木、河流、动物）和人工世界（如房屋、文具、交通工具），知道人工产品是在自然材料的基础上发展而来的，了解人工产品的发展给人类生活带来的便利。科学探究：能主动观察身边的自然物体和人工产品，探究人工产品的制作材料和功能，能尝试设计简单的创意产品，培养探究能力和实践创新能力。科学思维：能对自然物体和人工产品进行分类，能分析人工产品的优点和不足，能结合生活需求设计简单的创意方案，培养初步的分类、分析和创新思维。态度责任：感受科技发展给生活带来的变化，激发创新意识，愿意参与创意设计活动，培养节约资源、合理利用自然材料的意识，树立“科技服务于人类”的观念。学具教具使用清单结合教材内容和探究式教学需求，分教师教具和学生学具整理清单，注重安全性、实用性和可操作性，贴合二年级学生动手能力，同时兼顾教学效率，部分学具可利用生活常见材料替代。教师教具第一单元：天气图片（晴天、阴天、雨天等）、天气预报视频、简易风向标、雨量器、温度计、自然日记示范本、天气分类卡片。第二单元：太阳升起落下示意图、月亮圆缺变化图片/视频、四季风光图片、四季特征卡片、简易日晷模型。第三单元：蚂蚁、蜗牛活体（或标本）、放大镜（教师用）、小动物生活环境模拟装置、蚂蚁触角作用演示实验材料、观察记录表模板。第四单元：自然物体（石头、树叶、种子）、人工产品（文具、玩具、餐具）、人工产品发展历程图片、创意设计示范作品、分组实验材料包。通用教具：多媒体课件、白板、分组实验桌、安全提示牌、实验操作步骤示意图、评价量表。学生学具第一单元：小笔记本（自然日记专用）、铅笔、彩笔、简易天气记录卡片、自制风向标（材料：硬纸、吸管、大头针、小木棒）、温度计（简易款）。第二单元：太阳月亮观察记录表、彩笔、四季绘画材料、小纸条（用于记录季节特征）。第三单元：放大镜（学生用，直径5-10cm）、观察记录本、铅笔、彩笔、一次性PE手套（观察小动物时使用）、小盒子（用于临时盛放小动物）。第四单元：收集的自然材料（石头、树叶、瓶盖等）、彩纸、剪刀、胶水、创意设计草图本、铅笔、彩笔。通用学具：书包、笔记本、铅笔、橡皮，严禁携带尖锐、易碎物品进入课堂，所有学具需提前检查安全性。备注：活体小动物由教师统一准备和管理，学生仅负责观察和记录，实验结束后由教师统一放生或安置，培养学生爱护动物的意识；学具可结合家庭实际，鼓励学生利用生活材料自制，提升实践能力。分层辅导方案结合二年级学生科学素养、动手能力、学习态度的差异，遵循“因材施教”原则，实施分层辅导，分为基础层、提高层、拓展层，动态调整辅导策略，确保每位学生都能在原有基础上提升，贴合分层教学的核心理念，避免标签化，注重弹性调整。分层依据基础层：学习态度较认真，能跟上课堂节奏，基本掌握教材基础知识点，动手能力一般，探究意识较弱，能完成基础探究任务。提高层：学习态度认真，能主动参与课堂探究，较好掌握教材知识点，动手能力较强，能独立完成探究任务，愿意分享自己的发现。拓展层：学习态度积极，探究兴趣浓厚，能熟练掌握教材知识点，动手能力强，善于思考和提问，能主动拓展探究内容，具备一定的创新意识。分层实行动态管理，每单元结束后根据学生表现调整层次，鼓励基础层学生向提高层、拓展层进步，避免固定标签限制学生发展。辅导目标基础层：能掌握各单元核心知识点，能完成基础观察、记录任务，养成良好的学习习惯，树立学习科学的信心，能主动参与课堂活动。提高层：能熟练掌握各单元知识点，能独立完成探究活动，能分析简单的探究结果，能主动与同学合作交流，提升探究能力和科学思维。拓展层：能灵活运用所学知识，能自主设计简单的探究实验，能提出有价值的探究问题，能完成创意设计和拓展探究任务，培养创新意识和实践能力。辅导内容与方式课堂分层辅导提问分层：基础层提问简单的知识点记忆、基础观察类问题（如“常见的天气有哪些？”）；提高层提问分析、归纳类问题（如“天气对我们的生活有哪些影响？”）；拓展层提问探究、创新类问题（如“我们可以怎样改进简易风向标？”）。任务分层：基础层完成基础观察和记录任务（如记录当天天气）；提高层完成探究任务和简单分析（如分析不同天气的特点）；拓展层完成拓展探究和创意设计（如设计个性化自然日记、创意人工产品）。小组分层：将不同层次学生合理分组，每组包含基础层、提高层、拓展层学生，鼓励拓展层带动提高层、基础层学生，实现互助学习，培养合作意识。课后分层辅导基础层：利用课后10分钟，辅导学生巩固基础知识点，检查观察记录的完整性，帮助学生解决课堂上未理解的简单问题，督促学生完成基础作业。提高层：布置进阶探究任务（如观察月亮圆缺变化并分析规律），定期开展小组探究分享会，引导学生总结探究方法，提升探究能力。拓展层：布置拓展任务（如设计创意人工产品、开展小动物拓展观察），鼓励学生查阅相关资料，组织创意展示活动，培养创新思维和实践能力，对有疑问的学生进行针对性指导。个性化辅导对基础薄弱、学习困难的学生，采取“一对一”辅导，降低学习难度，多鼓励、多肯定，帮助建立学习信心，确保跟上教学进度。对探究兴趣浓厚、能力较强的学生，提供拓展性学习资料，鼓励参与校园科学实践活动，支持其开展自主探究，挖掘创新潜力。关注学习态度不认真的学生，了解原因，采用趣味引导、个性化激励的方式，激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯。辅导评价基础层：以“合格、不合格”评价为主，重点评价知识点掌握情况和观察记录的完整性，进步明显的给予表扬和鼓励。提高层：以“良好、合格、不合格”评价为主，评价知识点掌握、探究任务完成情况和合作交流能力，鼓励其向拓展层突破。拓展层：以“优秀、良好、合格”评价为主，评价知识点运用、探究创新能力和创意设计成果，鼓励其持续创新和拓展。评价注重过程性，结合课堂表现、探究记录、作业完成情况、互助合作表现进行综合评价，不唯分数，关注学生的进步和成长。教学进度表（表格式）说明：每周2课时，共36课时；节假日（清明节、劳动节、端午节）暂停授课，调整课时进度确保18周完成教学任务；第9周期中考试，第18周期末考试，单元综合与测试占用1课时，注重探究活动与知识巩固结合。周次授课时间课时授课内容核心素养重点落实备注（节假日/考核）13月2日-3月8日21.各种各样的天气（2课时）科学探究（观察天气）、科学观念（认识常见天气）正式开学，明确课堂要求23月9日-3月15日22.天气与生活（2课时）科学思维（分析天气与生活的关系）、态度责任（关注天气）布置天气观察任务33月16日-3月22日23.自然日记（1课时）、本单元综合与测试（1课时）科学探究（记录自然日记）、科学思维（归纳单元知识）批改测试卷，反馈问题43月23日-3月29日24.太阳升起来了（2课时）科学探究（观察太阳升起落下）、科学观念（太阳的运动）指导学生观察记录53月30日-4月5日15.月亮（1课时）科学探究（观察月亮形状）、科学观念（月亮的圆缺变化）4月4日-4月6日清明节放假，少1课时64月6日-4月12日25.月亮（1课时）、6.春夏秋冬（1课时）科学思维（归纳月亮变化规律）、科学观念（四季特征）补第5周缺失课时74月13日-4月19日26.春夏秋冬（1课时）、本单元综合与测试（1课时）科学思维（对比四季特征）、态度责任（热爱自然）单元知识梳理84月20日-4月26日27.蚂蚁（2课时）科学探究（观察蚂蚁特征）、科学观念（蚂蚁的生活习性）准备蚂蚁活体，规范观察94月27日-5月3日18.蜗牛（1课时）、期中考试（1课时）科学探究（观察蜗牛）、综合考查核心素养落实情况5月1日-5月5日劳动节放假，期中考试调整至4月30日105月4日-5月10日28.蜗牛（1课时）、9.动物的感知本领（1课时）科学探究（探究动物感知本领）、科学思维（分析动物行为）补第9周缺失课时，分析期中考试成绩115月11日-5月17日29.动物的感知本领（1课时）、本单元综合与测试（1课时）态度责任（爱护小动物）、科学思维（归纳单元知识）开展小动物保护主题分享125月18日-5月24日210.离不开的自然世界（2课时）科学观念（区分自然与人工世界）、态度责任（保护自然）收集自然与人工产品样本135月25日-5月31日211.不断发展的人工产品（2课时）科学探究（探究人工产品发展）、科学思维（分析人工产品优势）引导学生观察身边的人工产品146月1日-6月7日212.我们的创意（2课时）科学探究（创意设计）、态度责任（创新意识）指导学生完成创意设计156月8日-6月14日1本单元综合与测试（1课时）科学思维（整合单元知识）、科学探究（创意展示）6月10日-6月12日端午节放假，少1课时166月15日-6月21日2全册知识梳理（1课时）、专项复习（1课时）综合落实四大核心素养，巩固全册知识补第15周缺失课时176月22日-6月23日2综合复习（2课时）查漏补缺，强化核心素养落实模拟期末考试186月24日-6月27日1期末考试（1课时）、成绩分析与总结全面考查核心素养落实情况6月27日结束学期，6月30日前完成成绩归档教学措施坚持探究式教学，结合教材内容设计多样化的探究活动，鼓励学生动手操作、主动观察、大胆提问，体验科学探究的过程和乐趣，落实“做中学”的教学理念。结合学生生活实际，挖掘生活中的科学素材，将科学知识与生活实践相结合，让学生感受到科学的实用性，激发学习兴趣，培养运用科学知识解决实际问题的能力。严格落实分层教学和分层辅导，关注每一位学生的发展，根据学生的层次差异设计不同的教学任务和辅导内容，确保每位学生都能获得进步，贴合“面向全体学生”的理念。合理利用学具教具，注重实验操作的安全性和规范性，引导学生正确使用学具，培养动手能力和实验操作能力，同时鼓励学生利用生活材料自制学具，提升实践创新能力。加强过程性评价，注重对学生课堂表现、探究记录、作业完成情况、合作交流能力的评价，不唯分数，关注学生的进步和成长，及时给予表扬和鼓励，激发学习动力。注重学科融合，将科学与语文（自然日记、观察记录）、美术（绘画天气、四季、小动物）、数学（记录数据、分类统计）等学科相结合，促进学生全面发展。合理安排教学进度，兼顾节假日和考核安排，确保18周完成教学任务，在6月30日前结束学期，及时调整课时，避免占用周末补课，减轻学生负担。加强自身学习，深入研究教材和课程标准，把握核心素养培养要求，学习最新的教学理念和教学方法，不断提升教学水平，优化教学过程。总结与反思本教学计划围绕人教鄂教版（2024）二年级下册新教材，结合2026年春季开学时间和18周课时要求，紧扣核心素养培养目标，整合了教学进度、核心素养落实、学具教具、分层辅导等内容，符合最新教学理念和二年级学生的认知规律。教学过程中，将根据学生的实际表现和教学反馈，及时调整教学策略、辅导方案和进度安排，注重探究式教学和实践体验，关注每一位学生的发展，确保核心素养目标落到实处，切实提高教学质量，培养学生的科学素养、创新意识和实践能力，为学生后续的科学学习奠定坚实基础。同时，每单元结束后及时进行教学反思，总结经验、查找不足，不断优化教学过程。2026春小学科学人教鄂教版（2024）二年级下册教学设计小学科学人教鄂教版（2024）二年级下册（2024）新教材第一单元了解天气1各种各样的天气2天气与生活3自然日记本单元综合与测试第二单元太阳月亮四季4太阳升起来了5月亮6春夏秋冬本单元综合与测试第三单元观察小动物7蚂蚁8蜗牛9动物的感知本领本单元综合与测试第四单元从自然世界到人工世界10离不开的自然世界11不断发展的人工产品12我们的创意本单元综合与测试第一单元了解天气第一课各种各样的天气一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元“了解天气”的开篇课，是学生首次系统接触地球与宇宙科学领域中天气相关内容。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，遵循低年级学生具象思维的认知特点，弱化抽象概念，强化感官体验和动手实践，设置了观察、描述、设计天气符号等活动。通过本课学习，引导学生认识常见天气现象，掌握描述天气的基本角度，培养观察自然的兴趣，为后续学习“天气与生活”“自然日记”奠定基础，同时渗透“观察—描述—记录”的科学探究方法，契合小学科学课程倡导的“做中学、学中思”理念。二、核心素养目标1.科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、大风天等常见天气的主要特征，知道可以从阳光、云量、气温三个角度描述天气，初步认识极端天气及其危害。2.科学探究：能运用看、听、感等多种感官观察天气现象，用简单的语言描述当天天气，能设计简单的天气符号，尝试用符号记录天气。3.科学思维：能对不同天气的特征进行比较、分类，建立“天气特征—天气符号”之间的联系，发展初步的分析和归纳能力。4.态度责任：保持对天气现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与课堂观察、小组合作等活动，养成关注天气、记录天气的好习惯，树立防范极端天气的安全意识。三、教学重点认识晴天、阴天、雨天、大风天等常见天气的主要特征，掌握从阳光、云量、气温三个角度描述天气的方法，能设计简单的天气符号并初步记录天气。四、教学难点学会系统、规范地描述不同天气现象，区分易混淆天气的特征；理解极端天气的危害，能将天气知识与生活实际结合，学会根据天气调整自身行为。五、教学方法情境教学法、观察法、小组合作法、实践操作法、启发式教学法，结合多媒体辅助教学，兼顾趣味性和实效性，贴合低年级学生的认知特点。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）1.谈话导入：上课伊始，教师结合学生的生活体验提问：“同学们，今天早上你们上学的时候，外面的天气是什么样子的？你们有没有注意到，有时候阳光明媚，有时候又会下雨，天空会有不一样的变化？”2.自由发言：引导学生结合自身经历，自由分享自己见过的天气，教师耐心倾听，不打断、不评判，鼓励学生大胆表达，如“我见过下雨天，会打伞”“我见过晴天，太阳很大，很暖和”“我见过刮风天，树叶会飘”。3.引出课题：在学生分享结束后，教师总结：“我们的生活中有各种各样的天气，不同的天气有不同的样子，也给我们带来了不同的感受。今天，我们就一起来学习第一课——各种各样的天气，一起去探索天气的秘密。”板书课题，带领学生齐读2遍，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，认识天气（20分钟）1.梳理常见天气，感知核心特征：教师播放常见天气的图片和短视频，依次展示晴天、阴天、雨天、大风天、雾天的场景，引导学生仔细观察，结合生活经验思考：“这种天气是什么样子的？你看到了什么、听到了什么、感受到了什么？”结合学生的回答，教师逐一梳理每种天气的核心特征，用简洁的语言总结并板书关键词：晴天是阳光充足、无云或少云、气温较高、光线好；阴天是云层浓密、遮挡太阳、没有阳光、气温偏凉、天空灰蒙蒙；雨天是乌云密布、有雨水落下、地面变湿、气温阴冷，有时会听到雨声；大风天是能看到树叶晃动、头发飘起，能听到风声，有时会看到灰尘飞扬；雾天是能见度低、视线模糊，远处的物体看不清楚。2.提炼描述角度，掌握科学方法：提问学生：“我们刚才描述这些天气的时候，都提到了太阳、云朵、温度，这说明我们可以从哪些角度来描述天气呢？”引导学生自主总结出“阳光、云量、气温”三个核心描述角度，教师强调：这是我们科学描述天气的重要方法，以后观察天气时，就可以从这三个方面入手。3.课堂小实践：描述当天天气。组织学生以同桌为单位，运用“阳光+云量+气温”的句式，描述当天的天气，教师巡视指导，提醒学生语言要简洁、准确。邀请2-3组学生上台分享，教师进行点评和鼓励，纠正不规范的表述，帮助学生巩固描述天气的方法。（三）动手实践，设计天气符号（10分钟）1.提出问题，引发思考：教师提问：“天气有很多种，我们每次描述都要说出很多话，有没有更简单的方法，能让我们一眼就知道是什么天气呢？”引导学生想到用简单的图画来表示天气，教师介绍：“这种简单的图画就是天气符号，设计天气符号时，要抓住天气的主要特征，简单好画，让人一眼就能认出来。”2.示范引导，明确要求：教师展示官方的晴天（太阳）、阴天（云朵）天气符号，讲解设计思路：“你们看，这些符号都抓住了天气的核心特征，晴天用太阳表示，阴天用云朵表示，简单又好记。现在请大家拿出画纸和彩笔，为晴天、阴天、雨天、大风天设计属于自己的天气符号。”3.小组创作，教师巡视：学生独立设计天气符号，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别引导，提醒学生符号要简洁、贴合天气特征，不要画得过于复杂。鼓励学生发挥想象力，设计出有创意的符号。4.展示交流，评价反馈：邀请学生上台展示自己设计的天气符号，说一说自己的设计思路，如“我用小雨滴表示雨天，因为雨天的核心特征是有雨”“我用风吹动的树叶表示大风天”。组织其他学生进行简单评价，说说自己最喜欢哪个符号，为什么。教师给予肯定和鼓励，最后展示官方天气符号，让学生对比参考，加深对天气符号的认识。（四）拓展延伸，认识极端天气（5分钟）1.认识极端天气：教师播放龙卷风、台风、冰雹、沙尘暴的图片和短视频，提问：“这些天气和我们刚才认识的晴天、雨天一样吗？它们有什么特点？”引导学生发现这些天气比较罕见，而且会带来破坏。2.了解危害与防范：教师简单讲解：“这些罕见的、会给我们的生活和生产带来破坏的天气，叫做极端天气。沙尘暴会影响交通和健康，台风会吹倒树木、损坏房屋，冰雹会砸坏农作物。”接着提问：“如果遇到极端天气，我们应该怎么做？”引导学生说出“待在室内、不外出、听从家长和老师的安排”等，树立防范极端天气的安全意识。七、作业设计1.基础作业：关注晚上的天气预报，认识天气预报中的天气符号，记录明天的天气情况（可以用文字，也可以用自己设计的符号）。2.实践作业：用自己设计的天气符号，记录未来一周的天气，完成简单的天气观察记录表。3.拓展作业：和家长一起交流，了解更多关于极端天气的防范方法。八、结语板块同学们，今天我们认识了各种各样的天气，知道了晴天、阴天、雨天等常见天气的特征，学会了从阳光、云量、气温三个角度描述天气，还设计了属于自己的天气符号，了解了极端天气的危害和防范方法。天气与我们的生活息息相关，希望大家从今天开始，养成关注天气、观察天气的好习惯，做生活的有心人，发现更多自然的秘密。下节课我们将继续学习，看看天气会对我们的生活产生哪些影响。九、板书设计各种各样的天气1.常见天气（描述角度：阳光、云量、气温）晴天：☀️阳光足、无云、气温高阴天：☁️有云、无阳光、气温凉雨天：🌧️有雨、乌云、地面湿大风天：💨有风、树叶动2.极端天气：罕见、有危害，需防范第二课天气与生活一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元“了解天气”的第二课，承接上一课“各种各样的天气”，聚焦天气与人类生活、动植物生长的密切联系。教材遵循低年级学生的认知规律，从学生熟悉的生活场景出发，引导学生结合自身经历，探究不同天气对人们衣着、活动、出行的影响，同时了解天气对动植物生长和生活的影响。教材注重实践探究和生活联结，设置了交流分享、观察记录、制作生活指南等活动，既巩固了上一课的天气知识，又培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，让学生体会到科学知识在生活中的应用价值，渗透“人与自然和谐相处”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同天气会对人类的衣着、活动、出行产生不同影响，了解天气变化对动植物生长和生活的影响，明白根据天气安排生活的重要性。2.科学探究：能结合生活经验，交流分享不同天气下的生活场景，能观察并记录天气对生活、动植物的影响，能制作简单的天气生活指南。3.科学思维：能通过观察、比较，分析不同天气对生活、动植物的影响，能根据天气情况提出合理的生活建议，发展初步的分析和推理能力。4.态度责任：养成关注天气、根据天气合理安排生活的习惯，培养对自然现象的探究兴趣，树立自我保护意识，渗透家园共育的理念。三、教学重点知道不同天气对人类生活（衣着、活动、出行）的影响，了解天气对动植物生长和生活的影响，能结合天气情况提出合理的生活建议。四、教学难点梳理不同天气下人类活动、动植物生活的变化，能用清晰、连贯的语言描述天气的影响，能将所学知识运用到生活中，制作实用的天气生活指南。五、教学方法情境教学法、小组讨论法、经验分享法、观察法、实践操作法，结合图片、短视频辅助教学，引导学生主动参与、积极交流，贴合低年级学生的学习特点。六、教学过程（一）复习导入，衔接新知（8分钟）1.复习回顾：教师提问：“上节课我们学习了各种各样的天气，谁能说说我们认识了哪些常见的天气？我们是从哪些角度描述天气的？”邀请学生举手回答，回顾上节课的核心知识，如常见天气有晴天、阴天、雨天等，描述角度是阳光、云量、气温。2.提问过渡：教师接着提问：“我们认识了这么多天气，那这些不同的天气，会给我们的生活带来什么影响呢？比如下雨天，我们出门要做什么？晴天，我们可以做什么？”引导学生结合生活经验思考，自然引出本课课题：“今天我们就一起来学习第二课——天气与生活，看看天气和我们的生活到底有什么关系。”板书课题，带领学生齐读2遍。（二）探究新知，交流分享（25分钟）1.活动一：天气与我们的生活。教师引导学生围绕“不同天气下，我们的生活有什么不同”展开讨论，分组交流以下三个问题，每组负责一个问题，讨论结束后派代表分享。第一组：不同天气，我们穿的衣服有什么不一样？引导学生说出：晴天穿短袖、薄外套；阴天穿长袖、薄外套；雨天、大风天穿厚外套、雨衣；冬天的雪天穿棉袄、羽绒服。教师总结：天气不同，气温不同，我们穿的衣服也要随之调整，这样才能避免生病。第二组：不同天气，我们可以做哪些活动？不能做哪些活动？引导学生分享：晴天可以去公园玩、跑步、晒太阳；阴天可以在室内看书、画画；雨天可以在室内做手工，不能去户外淋雨；大风天不能在户外放风筝、玩高空游戏。教师强调：我们要根据天气情况选择合适的活动，保护好自己。第三组：不同天气，我们出行需要注意什么？引导学生说出：晴天出行要戴帽子、涂防晒；雨天出行要带雨伞、穿雨衣，注意路滑；大风天出行要戴口罩，远离广告牌、大树；雾天出行要减速慢行，注意安全。2.活动二：天气与动植物。教师播放短视频，展示不同天气下动植物的状态，如晴天小草长得茂盛、花儿开放，雨天蚂蚁搬家、小鸟躲在窝里，雪天大树披雪、小动物冬眠，大风天树叶飘落、小鸟低飞。引导学生结合视频和生活经验，说说天气对动植物的影响，教师补充总结：天气的变化会影响动植物的生长和生活，动植物会根据天气变化调整自己的行为，适应自然环境。比如，下雨天，蚂蚁会搬家，防止巢穴被淹；晴天，植物会充分吸收阳光，努力生长。3.小结梳理：教师带领学生梳理本节课的核心内容，强调：天气与我们的生活、动植物的生长都息息相关，我们要关注天气变化，根据天气合理安排自己的生活，也要爱护动植物，保护自然环境。（三）实践操作，制作天气生活指南（10分钟）1.明确任务：教师提出任务：“我们已经知道了不同天气对生活的影响，现在请大家分组合作，制作一份简单的‘天气生活指南’，把不同天气下的衣着、活动、出行注意事项写下来或画下来，方便我们以后参考。”2.分组制作：学生分成4-5组，每组负责2-3种天气，利用彩笔、画纸，分工合作，制作生活指南。教师巡视指导，提醒学生内容要简洁、清晰，贴合生活实际，对于表达能力稍弱的学生，提供简单的句式支架。3.展示评价：邀请每组派代表上台展示自己的天气生活指南，介绍指南内容，教师和其他学生进行评价，肯定优点，提出简单的改进建议，如“可以加上天气符号，看起来更直观”“注意事项可以再具体一点”。七、作业设计1.基础作业：观察未来两天的天气，记录天气情况以及自己当天的衣着、活动，说说天气对自己生活的影响。2.实践作业：和爸爸妈妈一起看天气预报，讨论明天的衣着和活动安排，完善自己制作的天气生活指南，贴在冰箱上供全家人参考。3.拓展作业：观察家里或小区里的植物、小动物，记录不同天气下它们的变化，做好简单的观察笔记。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了天气与生活的关系，知道了不同天气会影响我们的衣着、活动和出行，也会影响动植物的生长和生活。天气就像我们的好朋友，时刻陪伴着我们，了解天气、关注天气，能让我们的生活更安全、更舒适。希望大家以后每天都能关注天气，根据天气合理安排自己的生活，同时做一个细心的观察者，发现更多天气与自然的秘密，下节课我们将学习如何记录这些发现，写下属于我们的自然日记。九、板书设计天气与生活1.对人类生活的影响衣着、活动、出行2.对动植物的影响生长、生活（适应自然）3.根据天气，合理安排生活第三课自然日记一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元“了解天气”的最后一课，是对前两课知识的总结与延伸，也是培养学生观察能力和书面表达能力的重要载体。教材结合低年级学生书面表达的启蒙特点，以“自然日记”为核心，引导学生将观察到的天气现象、动植物变化以及自己的感受记录下来，掌握自然日记的基本格式和写作方法。教材注重兴趣激发和支架搭建，弱化写作难度，强调“观察—记录—分享”的过程，鼓励学生用文字、图画结合的方式记录发现，培养学生坚持观察、如实记录的科学态度，同时巩固对天气知识的理解，实现科学与语文的跨学科融合。二、核心素养目标1.科学观念：巩固对常见天气现象的认识，能结合观察，说出天气变化与动植物生长的简单联系，进一步理解天气与自然的关系。2.科学探究：能坚持观察天气和身边的自然现象，学会用文字、图画结合的方式记录观察结果，掌握自然日记的基本格式和记录方法。3.科学思维：能对观察到的自然现象进行简单的分析和描述，能将天气与自然现象的变化联系起来，发展初步的观察能力和表达能力。4.态度责任：养成坚持观察、如实记录的好习惯，乐于分享自己的观察发现，保持对自然现象的探究兴趣，培养热爱自然、善于发现的品质。三、教学重点掌握自然日记的基本格式（日期、天气、内容），能结合观察，用简单的文字和图画记录天气现象、动植物变化以及自己的感受。四、教学难点能坚持观察，如实记录观察到的细节，能用连贯、简洁的语言描述自然现象，将天气与自然现象的变化联系起来，避免记录过于简单。五、教学方法示范教学法、观察法、实践操作法、小组分享法、启发式教学法，结合多媒体辅助教学，为学生提供观察支架和语言支架，降低记录难度，激发写作兴趣。六、教学过程（一）情境导入，引出主题（8分钟）1.回顾交流：教师提问：“前两节课我们学习了各种各样的天气，也知道了天气与生活、动植物的关系，谁能分享一下，最近几天你观察到的天气是什么样子的？身边的植物或小动物有什么变化？”邀请学生举手分享，鼓励学生说出具体的细节，如“昨天是雨天，我发现小区里的小草更绿了”“今天是晴天，小鸟在树上唱歌”。2.引出日记：教师总结：“同学们观察得都非常仔细，发现了很多自然的小秘密。如果我们把这些观察到的内容记录下来，每天坚持，就能形成一本属于我们自己的‘自然日记’。今天，我们就一起来学习第三课——自然日记，看看如何记录我们的观察发现。”板书课题，带领学生齐读2遍，引导学生理解“自然日记”就是记录自然现象的日记。（二）探究新知，学习方法（22分钟）1.认识自然日记的格式：教师出示一份简单的自然日记范例，展示在黑板上，引导学生仔细观察，提问：“请大家看看这份自然日记，它包含了哪些内容？”结合学生的回答，教师总结自然日记的基本格式：首先要写清楚日期（年、月、日）和星期几，然后写当天的天气（可以用文字，也可以用天气符号），最后写日记的内容，记录当天观察到的自然现象（天气、动植物变化等）以及自己的感受。教师强调：格式要规范，日期和天气要写在开头，内容要真实、具体。2.学习自然日记的记录方法：教师结合范例，讲解记录技巧：“写自然日记时，要写自己真实观察到的内容，不用写太长，用简单的句子就可以，还可以配上简单的图画，让日记更生动。比如，观察小草，可以写‘今天是晴天，我发现小草长高了一点，叶子绿油油的，摸起来软软的，我很开心’，再画一棵小草，这样就很完整了。”3.提供支架，降低难度：针对低年级学生表达能力较弱的特点，教师提供简单的句式支架，如“今天____（日期、天气），我观察到____（自然现象），它____（特点），我觉得____（感受）”，引导学生根据支架进行表达，帮助学生突破“无话可写”的难点。4.小组讨论，交流思路：组织学生以同桌为单位，讨论自己今天想记录的内容，说说自己观察到的天气、动植物变化，以及自己的感受，教师巡视指导，帮助学生梳理思路，鼓励学生说出具体的细节，避免过于笼统。（三）实践操作，撰写日记（12分钟）1.明确要求：教师提出撰写要求：“请大家拿出练习本，按照我们学习的格式和方法，撰写一篇自然日记，记录今天的天气、你观察到的自然现象，以及自己的感受，可以配上简单的图画。注意字迹工整，语句通顺，内容真实。”2.自主撰写：学生自主撰写自然日记，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别帮助，提醒学生注意格式规范，引导学生写出具体的细节，如“小鸟的羽毛是黑色的，叫声很好听”“小花的花瓣是粉色的，有淡淡的香味”。对于不会写的字，鼓励学生用拼音代替，重点关注学生的观察是否认真、记录是否如实。3.初步修改：学生撰写完成后，邀请同桌之间互相检查，看看格式是否正确、内容是否完整，提出简单的修改建议，如“可以加上天气符号”“可以多写一点观察到的细节”，培养学生的合作意识和修改能力。（四）分享展示，评价反馈（3分钟）邀请3-4名学生上台分享自己的自然日记，朗读自己的作品，展示自己的图画。教师和其他学生进行评价，肯定学生的优点，如“格式很规范”“观察得很仔细”“图画很生动”，同时提出简单的改进建议，鼓励学生继续努力，坚持撰写自然日记。七、作业设计1.基础作业：坚持撰写自然日记，每天记录当天的天气、观察到的自然现象（动植物变化等）以及自己的感受，至少完成3篇，注意格式规范。2.实践作业：和家长一起观察身边的自然现象，互相分享自己的发现，完善自己的自然日记，给日记配上好看的图画。3.拓展作业：整理自己的自然日记，制作一本简单的“自然日记手册”，下节课和同学们分享自己的观察成果。八、结语板块同学们，今天我们学会了撰写自然日记，知道了自然日记的格式和记录方法，也亲手写下了自己的第一篇自然日记。自然日记是我们观察自然、记录发现的好帮手，坚持撰写自然日记，能让我们更细心地观察生活、发现自然的美，也能巩固我们所学的天气知识。希望大家从今天开始，做一个善于观察、乐于记录的孩子，每天坚持观察，认真记录，积累更多的自然知识，留住更多美好的发现。本单元的学习到此结束，相信大家都有很多收获，也希望大家能把所学知识运用到生活中，关注天气，热爱自然。九、板书设计自然日记1.格式：日期、星期、天气+内容+感受2.方法：真实、具体、可配图画3.坚持观察，认真记录第二单元太阳月亮四季4太阳升起来了一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第二单元的起始课，隶属于地球与宇宙科学领域，是学生认识天体自然现象的基础课。教材以“太阳的位置变化”为核心探究主线，从学生熟悉的“太阳升起迎来白天”这一生活现象切入，遵循低年级学生“直观感知—动手实践—归纳总结”的认知规律，弱化抽象概念，强化实操体验。教材依次设计了安全观察、探究规律、拓展延伸三个板块，引导学生先掌握观察太阳的正确方法，再探究太阳东升西落的运动规律，最后了解太阳对动植物和人类生活的重要影响，既为后续学习“月亮”“春夏秋冬”奠定认知基础，也注重培养学生的科学观察习惯和对自然的敬畏之心。二、核心素养目标1.科学观念：知道太阳东升西落的运动规律，了解太阳能发光、发热，是地球光明和温暖的来源，知晓昼夜更替与太阳的东升西落密切相关，了解动植物对昼夜变化的适应特点。2.科学探究：掌握观察太阳的安全方法，学会规范观察、记录太阳的位置变化，能参与太阳运动轨迹的模拟实验，主动交流观察发现。3.科学思维：能根据观察记录和模拟实验结果，归纳太阳一天中的位置变化规律，能将太阳的运动与昼夜更替、动植物活动建立简单关联。4.科学态度与责任：养成安全观察、规范操作的科学习惯，保持对自然现象的好奇心和探究兴趣，体会太阳对地球的重要意义，树立尊重自然规律的意识。三、教学重点1.掌握观察太阳的安全方法和规范观察、记录的技巧。2.认识太阳东升西落的运动规律，知道其一天中的位置变化特点。3.了解太阳与昼夜更替、动植物昼夜活动的关联。四、教学难点1.理解太阳中午位于正南方、运动轨迹为弧线的特点，通过模拟实验具象化认知。2.建立“太阳运动规律—昼夜更替—动植物适应”的关联思维。五、教学方法情境导入法、直观演示法、小组合作探究法、模拟实验法、讲解法、总结归纳法。六、教学过程（一）情境导入，聚焦问题（5分钟）课件展示“太阳升起、小鸟飞翔、花儿开放”的实景图片，播放轻柔的晨曲，谈话导入：“同学们，每天早上，当太阳升起来的时候，天就亮了，小鸟飞出巢穴，花儿慢慢开放，我们也起床上学，生机勃勃的一天开始了。”引导学生结合生活经验发言：“大家平时观察过太阳吗？你发现太阳的位置会变化吗？”鼓励学生自由表达，教师梳理学生的零散认知，比如“早上太阳在东边”“中午太阳在头顶”“晚上太阳不见了”，随后提出核心问题：“一天中太阳在天空中的位置到底是怎样变化的？它从哪里来，又到哪里去？”引出课题，板书：太阳升起来了。（二）新知探究，学习观察方法（10分钟）1.强调安全观察要求：提问“太阳的光很强烈，我们能直接用眼睛看太阳吗？”引导学生说出“会灼伤眼睛”，教师明确核心要求：绝对不能用眼睛直接观察太阳。随后课件展示3种安全观察方法，逐一讲解：借助专业太阳滤光片观察、用黑色胶片遮挡眼前观察、戴好护目镜观察，带领学生齐读安全要点，强化记忆。2.讲解规范观察与记录方法：课件展示规范观察要求，逐条讲解：选择视野开阔且安全的地点（如操场、院子）；面向南方，在固定位置观察；每隔1-2小时观察一次。讲解记录方法：用红色圆圈代表太阳，将不同时间观察到的太阳位置，准确画在活动手册的方位图上。编口诀辅助记忆：“选安全开阔地，面朝南定位置，定时观察画红圈”，带领学生念2遍，加深理解。（三）探究实践，发现运动规律（15分钟）1.结合生活经验，感知太阳位置变化：课件依次展示早晨、中午、傍晚的太阳实景图片，结合学生生活体验提问：“早晨的太阳从哪个方向升起？位置高还是低？”引导学生得出“东方，位置较低”；“中午的太阳在哪个方向？位置有什么变化？”引导学生发现“正南方，位置最高”；“傍晚的太阳向哪个方向落下？位置怎么样？”得出“西方，位置较低”。教师同步板书关键信息，引导学生总结：太阳一天的位置变化是“低—高—低”。2.认知太阳运动轨迹：播放太阳一天位置变化的动态视频，引导学生仔细观察：“太阳从东到南再到西，位置先升高后降低，它的运动轨迹像什么？”学生自由发言后，教师明确：太阳一天的运动轨迹是一道弧线。补充说明：早上6点左右从东方地平线升起，上午慢慢向东南方升高，中午12点左右到达正南方最高处，下午向西南方降低，傍晚6点左右从西方落下。3.模拟太阳运动轨迹实验：教师出示南方背景图和红色圆片，邀请3-4名学生上台配合，师生共同模拟：学生依次将红色圆片贴在8点、12点、16点太阳的位置，其余学生齐声说出对应时间太阳的方向和高低，直观感受太阳“东升西落、先升后降”的轨迹特点。模拟结束后，小组内交流自己的发现，教师巡视指导，鼓励学生用完整的句子描述太阳的运动规律。（四）拓展延伸，了解太阳的作用（7分钟）1.探究太阳与昼夜更替：提问“太阳东升西落，天会亮又会黑，这种白天和黑夜交替的现象叫什么？”教师明确“昼夜更替”，强调：昼夜更替就是由太阳的东升西落引起的，太阳升起是白天，太阳落下是黑夜。引导学生结合生活经验，说说白天和黑夜自己会做什么，进一步理解昼夜更替与太阳的关系。2.了解太阳对动植物的影响：课件展示郁金香（白天盛开、晚上闭合）、牵牛花（凌晨开放、深夜闭合）、小鸟（白天活动）、猫头鹰（夜晚活动）的图片，引导学生观察总结：有些植物白天开花、夜晚闭合，有些动物白天活动、夜晚栖息，这些都是动植物适应昼夜变化的特点。提问“除了这些，你还知道哪些动植物有这样的特点？”鼓励学生大胆发言，丰富认知。3.总结太阳的重要性：引导学生说说“如果没有太阳，我们的生活会变成什么样？”，让学生明白太阳带来光和热，是地球上所有生物生存的基础，我们要珍惜阳光，爱护自然。（五）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师带领学生回顾本节课重点：安全观察太阳的方法、太阳东升西落的运动规律、太阳的作用，引导学生用自己的话总结本节课的收获，对积极发言、认真参与实验的小组给予表扬。七、作业设计1.和家长一起，按照课堂上学的安全方法，观察一天中3个不同时间（如早上8点、中午12点、下午4点）的太阳位置，用红色圆圈画在活动手册上，并标注观察时间和方向。2.数一数，白天有哪些动植物在活动，晚上有哪些动植物在活动，记录下来，下节课和同学分享。八、结语板块同学们，今天我们一起探索了太阳升起来的秘密，知道了太阳每天东升西落，带给我们光明和温暖，还了解了它与昼夜更替、动植物活动的密切关系。大自然中还有很多关于太阳的奥秘，希望大家课后坚持观察，做一个爱观察、爱思考的小科学家，发现更多自然的神奇。九、板书设计4太阳升起来了1.观察：安全（不直视）、规范2.规律：东升西落（低—高—低），轨迹呈弧线3.作用：发光、发热，影响昼夜、动植物5月亮一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第二单元的第二课，承接上一课“太阳”的学习，继续引导学生认识地球的天体邻居——月球。教材以“观察月亮形状”为核心主线，从学生生活中常见的圆月、弯月入手，逐步引出“月相”的科学概念，遵循低年级学生“从生活到科学、从直观到抽象”的认知规律。教材设计了观察实践、模拟实验、古诗积累等环节，弱化复杂的天体运动原理，突出体验与发现，引导学生认识常见月相、发现月相变化的规律，同时将科学探究与人文素养融合，让学生感受天体现象与生活、文化的联系，为后续学习四季变化奠定基础，培养学生的观察记录能力和探究兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道我们在地球上看到的月亮的样子叫月相，认识圆月、月牙、峨眉月、上弦月、下弦月等常见月相，了解月相具有从圆到缺、由缺变圆的循环变化规律。2.科学探究：能在教师指导下，掌握月相的基本观察时间和记录方法，能通过模拟实验感受月相变化，主动与同学交流观察发现。3.科学思维：能根据生活经验和观察记录，归纳月相的变化规律，能区分“月亮本身形状变化”和“我们看到的月亮样子变化”，形成初步的科学认知。4.科学态度与责任：保持对月亮形状变化的好奇心和探究兴趣，养成坚持连续观察、认真记录的科学习惯，感受月相变化的美感，体会科学与人文的融合。三、教学重点1.认识月相的概念，知道常见月相的名称和特点。2.发现月相逐渐变化、循环往复的规律，掌握月相的基本观察和记录方法。四、教学难点1.理解上弦月、下弦月的亮面朝向差异。2.能坚持连续观察月相并规范记录，将观察结果转化为对月相变化规律的认知。五、教学方法情境导入法、直观演示法、小组合作探究法、模拟实验法、讲解法、交流讨论法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放古诗《静夜思》的音频，展示月亮的实景图片（圆月、弯月），谈话导入：“同学们，这首《静夜思》大家都很熟悉，诗人李白在夜晚看到月亮，想起了自己的家乡。大家平时在夜晚观察过月亮吗？它是什么样子的？”鼓励学生自由发言，分享自己看到的月亮样子，教师展示不同形状的月亮图片，引导学生发现：“月亮有时候是圆圆的，有时候是弯弯的，它的样子会变化。”提出核心问题：“月亮的样子为什么会变化？这些不同样子的月亮有名字吗？”引出课题，板书：月亮。（二）新知探究，认识月相（12分钟）1.认识月相概念：教师讲解：“我们在地球上看到的月亮的样子，有一个专门的名字，叫做月相。”结合课件图片，逐一介绍常见月相：圆月（满月）、月牙（残月、新月）、峨眉月、上弦月、下弦月，讲解每种月相的特点：满月圆圆的，像盘子；月牙弯弯的，像小船；峨眉月像细细的眉毛；上弦月亮面朝西，呈半圆形；下弦月亮面朝东，呈半圆形。2.区分月相特点：组织学生小组讨论：“这些月相有什么不同？我们怎么区分它们？”小组交流后，全班分享，教师总结：可以根据月亮的形状、亮面的朝向来区分不同月相，重点强调上弦月和下弦月的区别——上弦月傍晚出现，亮面朝西；下弦月早晨出现，亮面朝东。3.月相观察方法讲解：课件展示月相观察要求，讲解：观察月相应选择晴朗的夜晚（上半月傍晚观察，下半月早晨观察），选择视野开阔、没有灯光遮挡的地方；记录方法：用简笔画勾勒出月亮的轮廓，标注观察日期（农历）和月相名称，也可以用手机（在家长帮助下）拍摄月相照片。（三）模拟实验，探究月相变化规律（15分钟）1.实验准备：给每个小组发放一个手电筒（模拟太阳）、一个白色乒乓球（模拟月球）、一个地球仪（模拟地球），教师讲解实验目的：通过模拟太阳、地球、月球的位置关系，感受月相的变化。2.实验步骤：教师示范实验操作，讲解步骤：将手电筒放在远处，打开开关，模拟太阳发光；学生手持乒乓球，放在手电筒和地球仪之间，模拟月球绕地球运动；另一名学生转动地球仪，模拟地球自转，观察乒乓球被手电筒照亮的部分（即模拟月相），并记录不同位置对应的月相样子。3.小组实验：学生分组进行模拟实验，教师巡视指导，提醒学生注意：手电筒始终保持不动，乒乓球绕地球仪缓慢转动，仔细观察不同位置乒乓球的亮面变化，及时记录实验发现。实验过程中，鼓励学生互相配合，大胆交流自己的观察结果。4.实验总结：实验结束后，各小组分享自己的实验发现，教师引导学生归纳：月球本身不发光，我们看到的月相，是月球反射太阳的光形成的；随着月球绕地球运动，太阳、地球、月球的位置关系发生变化，我们看到的月相就会从圆到缺、由缺变圆，循环往复。（四）拓展延伸，积累人文知识（5分钟）1.古诗与月相：展示含有月亮的古诗，如《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘”，引导学生思考：“诗句中描写的月亮是什么月相？”（满月），让学生体会古人对月亮的观察与赞美，感受科学与人文的融合。2.月相与生活：提问“月相的变化对我们的生活有什么影响？”引导学生发言，比如根据月相判断农历日期、夜晚月相亮的时候可以照亮路面等，让学生知道月相变化与生活的密切联系。（五）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师带领学生回顾本节课重点：月相的概念、常见月相的特点、月相变化的规律、月相的观察方法，引导学生用自己的话总结本节课的收获，对认真实验、积极分享的小组给予表扬，鼓励学生课后坚持观察月相。七、作业设计1.和家长一起，在晴朗的夜晚（或早晨）观察月相，用简笔画记录下来，标注观察日期（农历）和月相名称，坚持观察3天，下节课和同学交流自己的观察记录。2.收集一句含有月亮的古诗，说说诗句中描写的是哪种月相，下节课分享给大家。八、结语板块同学们，今天我们认识了月亮的不同样子——月相，知道了月相是月球反射太阳的光形成的，还发现了月相从圆到缺、由缺变圆的循环规律。月亮就像夜空中的明灯，藏着很多奥秘，希望大家课后坚持观察，认真记录，慢慢揭开月亮的神秘面纱，做一个爱观察、爱思考的小科学家。九、板书设计5月亮1.月相：地球上看到的月亮的样子2.常见月相：满月、月牙、峨眉月、上弦月、下弦月3.规律：从圆到缺、由缺变圆（循环）4.成因：月球反射太阳光6春夏秋冬一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第二单元的终结课，是在学生学习了太阳、月亮的基础上，引导学生认识地球四季变化的自然现象。教材以“寻找四季的变化”为核心，结合学生的生活体验，从气温、动植物、人类生活等方面，引导学生识别和描述四季变化的典型现象。教材遵循低年级学生的认知规律，注重直观体验和实践探究，设计了观察、分类、交流等活动，让学生在已有生活经验的基础上，系统认识四季的特点，了解季节变化对动植物和人类生活的影响，培养学生的观察能力、分类思维和对自然的热爱，实现科学探究与生活实践的融合。二、核心素养目标1.科学观念：能识别和描述一年中四季变化的典型现象，能举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响，知道四季循环交替的规律。2.科学探究：能在教师指导下，如实讲述观察到的四季现象，能对四季现象进行分类整理，主动与同学交流自己的观察发现。3.科学思维：能根据生活经验和观察结果，归纳四季的典型特点，能将季节变化与动植物、人类生活建立关联，培养初步的分类、归纳能力。4.科学态度与责任：对四季变化的自然现象有探究兴趣，乐于倾听他人意见、表达自己的想法，意识到珍爱生命、保护身边动植物和环境的重要性。三、教学重点1.识别和描述一年中四季变化的典型现象（气温、动植物、人类生活等方面）。2.举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响。四、教学难点1.分类梳理不同季节的典型现象，并能用完整的语言进行描述。2.理解四季循环交替的规律，建立“季节变化—动植物适应—人类调整”的关联思维。五、教学方法情境导入法、直观演示法、小组合作探究法、交流讨论法、总结归纳法、生活化教学法。六、教学过程（一）情境导入，唤醒经验（5分钟）播放儿歌《四季歌》，课件展示春、夏、秋、冬四季的实景图片（春天花开、夏天绿树、秋天落叶、冬天飘雪），谈话导入：“同学们，这首好听的儿歌里唱到了四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”引导学生回答“春、夏、秋、冬”。提问：“你们喜欢哪个季节？这个季节有什么特点？”鼓励学生结合生活经验自由发言，比如“春天很暖和，花儿会开”“夏天很热，能吃西瓜”“冬天很冷，会下雪”，教师梳理学生的发言，提出核心问题：“四季各有什么明显的特点？季节变化会对我们和动植物产生什么影响？”引出课题，板书：春夏秋冬。（二）探究实践，认识四季特点（18分钟）1.指导观察春季典型现象：提问“春天来了，大自然会发生哪些变化？”结合课件图片，引导学生从气温、动植物、人类生活三个方面发言：气温回升，冰雪融化；小草发芽，花儿开放，燕子从南方飞回来；人们脱掉厚衣服，去郊外踏青、春游。教师小结：春天是温暖的，万物复苏，生机勃勃，板书：春——温暖、万物复苏。2.小组合作，梳理夏、秋、冬特点：将学生分成3个小组，分别梳理夏、秋、冬三个季节的典型现象，明确要求：从气温、动植物、人类生活三个方面进行梳理，组内交流讨论，推选代表发言。教师巡视指导，引导学生全面梳理，避免遗漏关键现象。3.全班交流，总结四季特点：各小组依次分享自己梳理的季节特点，教师结合课件图片补充完善，板书关键信息：夏：炎热、绿树成荫，荷花开放，蝉鸣阵阵，人们穿短袖、吃西瓜、扇扇子；秋：凉爽、天高云淡，树叶变黄飘落，果实成熟，人们穿外套、收获庄稼；冬：寒冷、白雪皑皑，树叶凋零，动物冬眠，人们穿棉衣、戴帽子、围围巾。4.分类梳理，强化认知：组织学生小组讨论：“我们可以把四季的现象分成哪几类？”引导学生得出：气温变化、动植物变化、人类生活变化三类，教师板贴分类标签，帮助学生建立分类思维。（三）拓展延伸，了解季节变化的影响（10分钟）1.季节变化对人类生活的影响：提问“季节变化会影响我们的生活吗？具体有哪些影响？”引导学生从衣、食、住、行四个方面发言：衣服随季节变化（春穿薄衣、夏穿短袖、秋穿外套、冬穿棉衣）；饮食随季节变化（夏天吃西瓜、冬天吃火锅）；活动随季节变化（春天踏青、夏天游泳、秋天秋游、冬天滑雪）。教师小结：人类会根据季节变化调整自己的生活，适应季节变化。2.季节变化对动植物的影响：课件展示雷鸟（随季节换羽毛）、山桃树（春天开花、秋天结果）、青蛙（冬天冬眠）、菊花（秋天开放）的图片，引导学生观察总结：动植物也会适应季节变化，比如有些动物冬眠、有些植物落叶、有些植物在特定季节开花结果。提问“除了这些，你还知道哪些动植物适应季节变化的例子？”鼓励学生大胆发言，丰富认知。3.认识四季循环规律：播放四季循环的动态视频，讲解：春夏秋冬四个季节循环交替，一年又一年，周而复始，这是大自然的规律。引导学生说说“现在是什么季节？接下来会是什么季节？”，强化对四季循环的认知。（四）课堂小结，梳理收获（2分钟）教师带领学生回顾本节课重点：四季的典型特点、季节变化对动植物和人类生活的影响、四季循环的规律，引导学生用自己的话总结本节课的收获，鼓励学生做生活的有心人，多观察四季的变化。七、作业设计1.画一画自己最喜欢的季节，在旁边用简单的文字描述这个季节的特点（至少3个特点）。2.和家长一起，找一找身边动植物适应季节变化的例子，记录下来，下节课和同学分享。八、结语板块同学们，今天我们一起认识了春夏秋冬四个季节，了解了每个季节的特点，也知道了季节变化对动植物和我们生活的影响。四季的变化是大自然的神奇馈赠，带给我们不一样的美景和体验。希望大家课后多走进大自然，仔细观察四季的变化，感受大自然的美丽与神奇，学会爱护自然、保护身边的一草一木。九、板书设计6春夏秋冬春：温暖、万物复苏夏：炎热、绿树成荫秋：凉爽、果实成熟冬：寒冷、白雪皑皑影响：动植物、人类生活规律：循环交替第三单元观察小动物7蚂蚁一、教材分析《蚂蚁》是人教鄂教版（2024）二年级下册第三单元“观察小动物”的第一课时，隶属于小学科学“生命世界”领域。教材以蚂蚁这一学生生活中极易接触到的昆虫为探究对象，遵循低年级科学“观察—实践—探究”的认知逻辑，设计了寻找蚂蚁、观察身体结构、探究食性与感知反应等层层递进的活动，同时融入“动物身体的轴对称”跨学科知识，实现科学与数学的简单融合。教材注重引导学生运用放大镜等简单工具开展有序观察，通过画一画、探一探等实践活动，让学生掌握昆虫的基本身体特征，感知动物的感知方式和行为特点，既巩固了低年级科学的观察方法，又为后续学习昆虫类动物的共同特征奠定基础，同时培养学生的合作探究能力和爱护小动物的科学态度，是衔接学生生活经验与科学探究能力的关键内容。二、核心素养目标1.科学观念：知道蚂蚁是常见昆虫，身体分为头、胸、腹三部分，胸部有三对足，头部有一对触角，掌握昆虫的基本身体特征；了解蚂蚁的食性偏好，知道蚂蚁最喜欢甜味食物，不喜欢樟脑丸等刺激性气味；掌握蚂蚁的感知方式，知道蚂蚁主要靠触角感知周围环境，能辨别气味、交流信息，靠留下气味线认路。2.科学探究：能运用放大镜有序观察蚂蚁的身体结构，学会用画图的方式记录观察结果，做到清晰、准确；能参与简单的对比实验，探究蚂蚁的食性偏好和对不同气味的反应，观察并描述实验现象，初步学会总结实验结论。3.科学思维：通过观察蚂蚁的身体结构，培养初步的空间认知能力和具象思维，建立“结构与功能相适应”的初步认知；通过分析蚂蚁的食性实验和感知反应实验现象，培养初步的分析、归纳能力，能从具体现象中总结出简单的科学规律。4.科学态度与责任：保持对小动物和自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验等科学活动；培养爱护小动物、尊重生命的意识，观察蚂蚁时做到轻手轻脚，不惊吓、不伤害蚂蚁；养成认真观察、如实记录、规范操作的科学态度，乐于参与小组合作，学会倾听同伴的想法。三、教学重点1.掌握蚂蚁的身体结构（头、胸、腹，三对足，一对触角），学会用放大镜观察并画图记录。2.了解蚂蚁的食性偏好和感知方式，知道蚂蚁喜欢甜味、靠触角感知环境和交流。四、教学难点1.能规范开展蚂蚁的食性和感知反应实验，准确观察实验现象并总结科学结论。2.理解蚂蚁“靠触角辨别气味、留下气味线认路”的感知原理，建立“结构与功能相适应”的初步认知。五、教学方法观察法、实验探究法、小组合作法、情境导入法、讲解法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.课件展示校园、草丛、路边常见的小动物图片，提问：“同学们，在我们身边有很多小小的动物，它们每天都在忙碌着，你们在校园里见过哪些小动物呀？”引导学生自由发言，分享自己见过的小动物。2.重点引导学生提到蚂蚁，追问：“大家都见过蚂蚁，它们小小的、黑乎乎的，总是排着队爬行，你们知道它们在做什么吗？它们的身体有什么特别之处？为什么它们不会迷路呢？”3.引出课题：今天我们就一起来观察蚂蚁，揭开这些小秘密！板书课题：7蚂蚁。（二）探究新知，层层突破（25分钟）1.寻找蚂蚁，明确生活环境（5分钟）提问：“大家刚才说在校园、草丛、路边见过蚂蚁，那蚂蚁一般喜欢待在什么样的地方？我们去哪里能轻松找到蚂蚁的窝？”学生自由发言，教师结合课件总结：蚂蚁喜欢待在温暖、潮湿、有食物的地方，校园的花坛边、草丛里、路边的石缝中容易找到蚂蚁和蚂蚁窝。播放蚂蚁科普视频，让学生初步感知蚂蚁的生活环境和基本特征，为后续观察做好铺垫。2.观察蚂蚁，认识身体结构（8分钟）首先，教师出示观察要求，明确观察要点：一是轻声观察，不惊吓蚂蚁；二是用放大镜从整体到局部观察，重点看蚂蚁的身体分几部分、足和触角长在哪里；三是一边观察一边在画图纸上画出蚂蚁，画得大一点、简单一点；四是观察结束后整理好放大镜。然后，学生分组观察蚂蚁活体（教师提前准备好装有蚂蚁的透明盒子），教师巡视指导，重点教学生规范使用放大镜，纠正错误的观察方法，提醒学生保护蚂蚁，不要用手去捏、去抓。接着，学生分享观察结果，教师结合课件逐一讲解蚂蚁的身体结构：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，并强调：蚂蚁的足都长在胸部，触角是蚂蚁重要的感知器官，就像我们的手和鼻子一样，能帮助蚂蚁感知周围环境、交流信息。最后，让学生对照自己的画图，修改并标注蚂蚁的身体各部分，教师展示优秀作品，点评指导，帮助学生巩固对蚂蚁身体结构的认知。3.实验探究，了解食性与感知本领（12分钟）第一步，探究蚂蚁的食性偏好。提出探究问题：“蚂蚁每天都在觅食，它最喜欢吃什么食物呢？”出示提前准备好的实验材料：青菜、火腿肠、饼干、棒棒糖、辣椒，让学生大胆猜想并记录在实验记录单上。出示实验要求：一是将各种食物小块均匀放在透明盒子的不同位置，不要堆在一起；二是将蚂蚁放入盒子中，轻声观察，记录蚂蚁爬到哪种食物旁的数量最多；三是实验过程中不要晃动盒子，避免惊吓到蚂蚁。学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生认真观察、如实记录。实验结束后，各小组分享实验结果，教师总结：蚂蚁最喜欢吃棒棒糖、饼干等甜味食物，不喜欢辣椒等刺激性食物，这是蚂蚁的食性特点。第二步，探究蚂蚁的感知本领。提问：“蚂蚁没有眼睛和耳朵吗？它们是怎么找到食物、怎么交流的呢？”引导学生结合观察经验大胆猜想。教师演示实验：用棉签蘸取少量醋，轻轻放在蚂蚁旁边，观察蚂蚁的反应；再用棉签蘸取少量糖水，放在蚂蚁旁边，观察蚂蚁的反应。然后，让学生用棉签轻轻触碰蚂蚁的触角，观察蚂蚁的反应。学生观察后分享发现，教师讲解：蚂蚁的眼睛能看到近处的物体，耳朵不明显，它们主要靠触角感知气味和交流信息，触角能辨别食物的气味，还能和同伴传递消息；蚂蚁爬行时会留下气味线，这样就不会迷路了。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）1.提问巩固：蚂蚁的身体分为哪几部分？每部分有什么结构？蚂蚁靠什么感知环境和交流？蚂蚁最喜欢吃什么食物？2.小组抢答游戏：教师提出问题，各小组抢答，答对的小组获得小奖励，调动学生的积极性，巩固本节课所学知识。3.引导学生讨论：“我们在观察蚂蚁时，应该注意什么？”强调要爱护蚂蚁，不伤害它们，观察结束后将蚂蚁放回大自然，培养学生尊重生命、爱护小动物的意识。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课的内容，总结：今天我们观察了蚂蚁，认识了蚂蚁的身体结构，知道了蚂蚁是昆虫，身体分为头、胸、腹三部分，有三对足和一对触角；了解了蚂蚁的食性和感知本领，知道蚂蚁喜欢甜味食物，靠触角感知环境和交流。希望同学们以后在生活中，能多观察、多思考，发现更多小动物的秘密。七、作业设计1.回家后和家长一起在小区或公园寻找蚂蚁，观察蚂蚁的活动，记录蚂蚁的行为（如觅食、爬行、交流等），画一幅蚂蚁的结构图，并标注各部分名称。2.尝试用家里的食物（如白糖、面包、蔬菜等）做简单的实验，观察蚂蚁最喜欢吃哪种食物，做好观察记录，下节课和同学分享。3.观察时注意爱护蚂蚁，不要伤害它们，观察结束后将蚂蚁放回大自然。八、结语板块小小的蚂蚁，有着大大的秘密。它们团结协作、勤劳觅食，用小小的触角感知着这个世界。大自然中还有很多像蚂蚁一样可爱的小动物，等待着我们去观察、去探索。希望同学们能保持好奇心，做生活的有心人，用心观察每一种小动物，尊重生命、爱护自然，在探究中收获知识、收获快乐。九、板书设计7蚂蚁1.身体结构：头、胸、腹（三对足、一对触角）2.食性：喜欢甜味，不喜欢刺激性食物3.感知：靠触角（辨气味、交流、认路）4.爱护蚂蚁，尊重生命8蜗牛一、教材分析《蜗牛》是人教鄂教版（2024）二年级下册第三单元“观察小动物”的第二课时，承接上一课《蚂蚁》的观察方法，继续引导学生开展小动物观察活动。教材以蜗牛为探究对象，贴合低年级学生的认知特点，设计了观察蜗牛的外形、探究蜗牛的运动方式、了解蜗牛的生活习性等实践活动，注重培养学生的观察能力和动手探究能力。教材强调引导学生运用多种感官和简单工具，有序、细致地观察蜗牛，记录观察发现，同时渗透“生物与环境相适应”的科学观念，让学生了解蜗牛的身体结构与生活环境的关系，培养学生爱护小动物、乐于探究自然的科学态度，为后续学习动物的共同特征和多样性奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：认识蜗牛的外形特征，知道蜗牛有壳、头、腹、触角（顶端有眼），了解蜗牛的身体结构功能；知道蜗牛靠腹足运动，运动时会留下黏液，了解蜗牛的生活习性（喜欢阴暗潮湿环境、食性等）；知道蜗牛是软体动物，与蚂蚁（昆虫）有不同的身体特征。2.科学探究：能运用放大镜、手电筒等简单工具，有序观察蜗牛的外形和运动方式，学会用文字、画图等方式记录观察结果；能通过简单的实验，探究蜗牛对光线、湿度的反应，培养观察和探究能力。3.科学思维：通过对比蚂蚁和蜗牛的身体结构，培养初步的对比、分析能力；通过观察蜗牛的运动和生活习性，建立“结构与功能相适应”“生物与环境相适应”的初步认知。4.科学态度与责任：保持对蜗牛的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验等科学活动；养成认真观察、如实记录、耐心细致的科学态度；培养爱护小动物、尊重生命、保护环境的意识。三、教学重点1.认识蜗牛的外形特征，知道蜗牛的身体组成（壳、头、腹、触角）及各部分功能。2.了解蜗牛的运动方式（靠腹足运动、留黏液）和简单生活习性。四、教学难点1.细致观察蜗牛的腹足运动，理解黏液的作用。2.通过实验探究蜗牛对光线、湿度的反应，总结蜗牛的生活环境偏好。五、教学方法观察法、实验探究法、小组合作法、对比法、情境教学法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.出示蜗牛的图片和实物（提前准备好装有蜗牛的透明盒子），提问：“同学们，今天老师带来了一位‘小客人’，它背着小小的‘房子’，走路慢慢悠悠，你们知道它是谁吗？”2.引导学生说出“蜗牛”，追问：“你们见过蜗牛吗？在哪里见过？它长得什么样？走路有什么特点？”让学生结合生活经验自由发言，分享自己对蜗牛的了解。3.引出课题：今天我们就一起来仔细观察蜗牛，了解它的秘密。板书课题：8蜗牛。（二）探究新知，细致观察（28分钟）1.观察蜗牛的外形特征（10分钟）首先，教师出示观察要求：一是用放大镜从整体到局部观察蜗牛，先看蜗牛的“房子”（壳），再看蜗牛的身体；二是轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的反应；三是将观察到的蜗牛外形画在记录单上，标注各部分名称；四是观察时动作要轻，不要惊吓到蜗牛，爱护蜗牛。然后，学生分组观察蜗牛实物，教师巡视指导，重点引导学生观察：蜗牛的壳是什么形状、什么颜色的？蜗牛的身体分为几部分？头上有什么？触碰蜗牛的触角，它会有什么反应？接着，各小组分享观察结果，教师结合课件逐一讲解蜗牛的外形特征：蜗牛的身体分为壳、头、腹三部分，壳是蜗牛的“房子”，能保护蜗牛的身体，形状多为螺旋形，颜色有棕色、黑色等；头部有一对长触角和一对短触角，长触角顶端有眼睛，能感知光线和周围环境，短触角能感知气味；腹部柔软，是蜗牛的运动器官，称为腹足。最后，让学生对照自己的画图，修改并完善蜗牛的外形标注，教师展示优秀记录单，点评指导，帮助学生巩固对蜗牛外形特征的认知。2.探究蜗牛的运动方式（10分钟）提问：“蜗牛是怎