2025 九年级道德与法治下册社区公平正义实践案例课件

一、教学背景与目标设定：为何聚焦社区公平正义？演讲人教学背景与目标设定：为何聚焦社区公平正义？01实践活动设计：从"观察者"到"行动者"的跨越02案例导入与分析：社区里的公平正义"微镜头"03总结升华：社区公平正义的"青春注脚"04目录2025九年级道德与法治下册社区公平正义实践案例课件作为深耕道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：教材中的"公平正义"不是抽象的概念，而是扎根于社区土壤的鲜活实践。今天，我将以九年级学生的认知特点为起点，结合近三年带领学生开展社区实践的真实案例，与各位同仁共同探讨如何通过社区场域，让"公平正义"从课本走向生活，从认知升华为行动。01教学背景与目标设定：为何聚焦社区公平正义？1课程标准与学生成长的双重需求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求："引导学生主动参与社会公共生活，增强社会责任感，理解公平正义的价值。"九年级学生正处于从"家庭人"向"社会人"过渡的关键期，社区作为其接触公共生活的"第一社会"，是理解公平正义的最佳场域——这里既有停车位分配、公共设施维护等具体矛盾，也有邻里互助、志愿服务等温暖实践，能让抽象的"公平正义"具象为可感知、可参与的生活场景。2教学目标的分层设计基于课程标准与学生实际，我将本节课目标设定为三个维度：知识目标：理解社区公平正义的核心内涵（权利平等、机会公平、规则公正）；掌握社区公平正义实践的常见形式（协商调解、民主决策、公益服务）。能力目标：能运用"公平正义"的分析框架，观察并分析社区具体问题；能设计简单的社区公平正义实践方案，提升参与公共事务的能力。情感态度价值观目标：增强对社区的归属感与责任感，认同"公平正义需要每个人共同维护"的理念，树立"从身边小事践行公平正义"的自觉。3教学重难点的精准把握重点：通过具体案例，理解社区公平正义的"三要素"——权利是否被尊重、机会是否均等、规则是否公正。难点：引导学生从"观察者"转变为"行动者"，在复杂的社区矛盾中找到维护公平正义的可行路径。02案例导入与分析：社区里的公平正义"微镜头"案例导入与分析：社区里的公平正义"微镜头"为避免空洞说教，我收集了近三年带领学生参与社区实践的12个典型案例，按矛盾类型分为三类，通过"案例呈现-小组讨论-教师点拨"的模式展开。1调解类案例：化解邻里矛盾的"公平秤"案例1：某老旧小区一楼住户私占公共绿地种菜，二楼住户以"遮挡采光"为由要求拆除，双方争执半年未果。社区调解员组织"院落协商会"，邀请物业、业委会、法律志愿者参与，最终依据《民法典》关于"公共空间使用"的规定，划定"一楼可保留1㎡绿化区，其余恢复公共绿地"的折中方案，双方签字和解。讨论引导：矛盾激化的根源是什么？（私占公共资源损害他人权益）调解成功的关键要素有哪些？（引入专业规则、多方参与协商、结果兼顾双方合理需求）如果你是调解员，会补充哪些调解策略？（倾听情绪、普及法律、提出替代方案）教师点拨：公平正义不是"非黑即白"的裁决，而是在尊重各方合理诉求的基础上，通过规则与协商找到"最大公约数"。这正是社区调解的核心价值——让每个人感受到"被看见、被尊重"。2资源分配类案例：公共资源的"公平尺"案例2：某新建社区有200个停车位，但住户车辆超300辆，"停车难"引发多次冲突。社区召开"停车管理听证会"，学生作为"观察员"参与记录：会上公示了《小区停车管理办法（草案）》，居民提出"优先保障本小区住户""夜间临时停车位向外卖员开放"等建议，最终修订后的方案明确"住户车位占80%、临时车位占20%，外卖/快递车辆凭登记证限时停放"，方案通过率达92%。讨论引导：为什么要召开听证会而不是直接由物业决定？（民主决策保障参与权，避免"少数人决定多数人利益"）学生观察员的角色对方案修订有何意义？（年轻视角关注新兴需求，如外卖员等新就业群体的权益）2资源分配类案例：公共资源的"公平尺"若你家是"无车户"，会支持这个方案吗？为什么？（公平不仅是"自己受益"，更是"规则对所有人一视同仁"）教师点拨：公共资源分配的公平，关键在于"程序公正"——让每个利益相关方都有表达诉求的渠道，让规则制定过程公开透明。这正是社区民主实践的生动体现。3帮扶类案例：弱势群体的"正义伞"案例3：社区独居老人张奶奶（82岁，腿脚不便）反映"买菜难"，社区网格员联合学生志愿者发起"暖夕行动"：建立"需求登记本"，每周三、六由志愿者按清单代购；联系社区食堂提供"老年餐优惠卡"；协调物业在单元门加装扶手。半年后，张奶奶说："现在下楼方便了，吃饭有人管，买菜有人帮，社区比亲闺女还贴心。"讨论引导：张奶奶的需求为何能被及时关注？（网格员的日常巡查机制，实现"主动发现需求"）志愿者行动与社区公平正义的关系是什么？（通过互助弥补制度覆盖的"细微缺口"，让特殊群体平等享受社区服务）如果你是志愿者，会如何优化这个帮扶方案？（比如引入"时间银行"，让受助者未来以其他方式回馈）3帮扶类案例：弱势群体的"正义伞"教师点拨：公平正义不仅是"规则平等"，更要关注"实质平等"。对弱势群体的特殊关怀，恰恰是社会文明的重要标志——因为真正的公平，是让"最弱的人也能体面生活"。03实践活动设计：从"观察者"到"行动者"的跨越实践活动设计：从"观察者"到"行动者"的跨越认知的最终目的是行动。我设计了"三阶实践"，引导学生从观察到参与，从个体行动到推动社区改变。1一阶实践：社区公平正义"微观察"任务设计：以4-5人小组为单位，利用周末开展"社区公平正义观察"，填写《观察记录表》（见表1）。|观察维度|具体内容|典型案例记录|公平正义表现/缺失点分析||----------------|------------------------------|-------------------------------|-------------------------------||公共规则执行|垃圾分类、车辆停放等规则落实|3号楼电梯内有随意丢弃的垃圾|规则执行不严，损害多数人利益||特殊群体关怀|老人、儿童、残疾人服务|社区广场无无障碍通道|设施设计未考虑特殊群体需求|1一阶实践：社区公平正义"微观察"|民主参与渠道|业主群、听证会等参与平台|近期未召开过公共事务讨论会|居民参与权未充分保障|实践反馈：学生提交的观察报告中，"快递柜被私占""健身器材损坏无人修""老人活动中心被改为仓库"等问题被高频提及。这些真实的社区痛点，成为后续实践的切入点。2二阶实践：社区公平正义"微行动"针对观察到的问题，各小组选择1-2个具体事项开展行动，我提供"三步行动指南"：2二阶实践：社区公平正义"微行动"：需求确认通过入户访谈、问卷调查核实问题普遍性。例如"快递柜被私占"小组发现：68%的住户遇到过"快递被塞在角落找不到"，主要原因是部分住户长期占用格子存放私人物品。第二步：方案设计结合《民法典》《物业管理条例》等法规，参考其他社区经验，设计解决方案。如"快递柜小组"提出："设置24小时自动清理程序（超时未取自动弹出）""在快递柜旁张贴《使用公约》""联合快递员宣传'即取即走'"。第三步：推动落实通过社区公众号发起倡议、联合物业召开协调会、制作宣传海报等方式推动方案落地。其中"健身器材维修小组"成功推动物业在1周内修复了3处损坏器材，并建立"月度巡检"制度。3三阶实践：社区公平正义"微创新"鼓励学生跳出"解决问题"的思维，尝试"预防性创新"。例如："儿童安全小组"发现社区儿童活动区缺少防晒设施，设计"可伸缩遮阳棚+安全提示牌"方案，被纳入下一年度社区改造计划；"新市民融入小组"针对租户与原住民的隔阂，策划"社区文化节"，设置"家乡美食展""方言小课堂"等环节，促进多元群体交流。实践意义：这些行动让学生真正体会到：公平正义不是"等别人来解决"，而是"我可以成为解决问题的一部分"。正如学生在实践总结中写的："以前觉得公平正义很遥远，现在发现，帮邻居奶奶搬轮椅、参与讨论停车位方案，都是在守护公平正义。"04总结升华：社区公平正义的"青春注脚"总结升华：社区公平正义的"青春注脚"回顾整节课的实践，我们不难发现：社区是公平正义的"微缩社会"，这里的每一次协商、每一份关怀、每一次行动，都是对公平正义最生动的诠释。1知识的凝练：社区公平正义的"三个维度"规则之公：以法律与公序良俗为基准，确保权利义务对等；程序之正：通过民主参与、公开透明的流程，保障每个人的表达权；温度之暖：对弱势群体的特殊关怀，体现"实质公平"的人文精神。2行动的启示："我"与公平正义的关系公平正义不是"宏大叙事"，而是由无数"微小行动"编织而成的网络——当你主动参与社区听证会时，你在维护"参与公平"；当你帮助行动不便的邻居时，你在践行"互助正义"；当你指出公共规则被破坏时，你在守护"规则权威"。4.3未来的期许：做社区公平正义的"种子力量"九年级的你们，即将开启更广阔的社会生活。希望今天的社区实践能成为一颗种子——它会在你们心中生根发芽，让你们无论走到哪里，都记得：公