【《现阶段家校联动的现状和不足分析》7800字（论文）】

现阶段家校联动的现状和不足分析目录（一）研究背景和研究意义 11.研究背景 12.研究意义 1（二）研究内容 2（三）国内研究现状 2二、家校联动的含义和意义 3（一）家校联动的含义 31.家庭教育联动 32.幼儿园教育联动 3（二）家校联动的意义 4三、现阶段家校联动的现状和不足 5（一）幼儿园家校联动的现状 5（二）幼儿园家校联动的不足 6四、幼儿园提升家校联动成效的有效性的措施 6五、结论 7参考文献 8摘要:对于家校联动想要提高幼儿教育的成效，需要幼儿园教育与家庭教育共管共育，合作交流。例如幼儿园只教自己的，家庭也只管自己的，不能和谐交流合作，教育成效将不会得到很大的提升。家校联动可以让家庭教育和学校教育进行合作交流融合，获得最大化的教育成效，家庭和学校要形成共存的和谐的合作，有针对性地开展进行教育工作。相关教育文章从搭建信息平台、利用家长学校教育合力、借助开放日活动让家长进到幼儿园、定期开展家访了解反思、广泛吸收各方意见等方面，对家校联动提升幼儿教育成效进行浅析。关键词：教育方式；家校联动；家庭教育；幼儿教育 一、绪论（一）研究背景和研究意义1.研究背景对于家校联动，许多著名幼儿教育家也对此提出过论述，对于幼儿来说更是一种特殊重要的教育。主要的目的是促进幼儿园和家长们共管共育，提高教育成效，也是提高我国幼儿的教育水平和质量的一种有效途径，随着教育理念的不断更新，逐渐发现家校联动能取得孩子成长的成效。2.研究意义孩子的成长离不开学校也离不开家庭，缺一不可，例如：当地幼儿园有些幼儿园会为了家园联动开展各种各样的活动和形式等等来达成目的，家校合作即是以家庭与学校的和谐沟通为基础的，互补合力育人，有针对性的一种教育形式。如果家庭和学校不沟通各教各的，无疑，家园联动无法顺利开展，通过家校合作共育，幼儿可以受到来自学校和家庭两方面的教育。在学校接受了教育以后，幼儿回到家也可以在家庭教育的潜移默化中深刻今天所学的行为习惯，这两方面的教育是相辅相成、互补互助却又各显特色的，家园合作最终的多数人的目的都是为了促使幼儿身心更好地科学地健康成长。家校合作对幼儿身心的健康成长、家长育人水平和意识的提高以及学校的教育环境的优化都具有非常重要的意义，家长的教育对于幼儿教育来说，肯定是不完全正确的，此时就需要幼儿园有专业知识能力的教师沟通合作达成相辅相成的家庭教育，家长的教育水平也能得到显著的提高，所以非常需要家庭教育和学校教育主动的参与联合起来，形成一股强大的教育力量，为幼儿的发展奠定坚实的基础。家园共管共育现已成为一个全球化的问题，《家校合作教育研究》指出：“教育好幼儿不只是学校的任务，也是家长的责任和义务，家长课堂是联系学校教育和家庭教育的纽带，学校要开展具有本校特色的丰富多彩的家校共育活动，发挥家长教育资源的作用。”我国现阶段对家园共育越加重视，新《纲要》指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应该带有着尊重平等，鼓励家长积极主动参与进幼儿园的教育工作。尽管如此，从现阶段和当地幼儿园来看看得出来我国作用于幼儿教育中的家校联动仍然处于探索的初级阶段。不是很完美完善，对于家校合作很多人的理解还较为不明确，加上由于各地幼儿园情况的差异和家长的社会地位、教育思想、知识背景等的不同，比如这位家长希望自己的幼儿能够尽早的接触幼小衔接，接触在这个年龄段还不该学的知识，有些家长教育幼儿则是能满足的就满足的宠溺观念，对于幼儿行为习惯的养成也不严格执行和幼儿园进度计划的配合，教育者与家长在教育观念方面还存在较大的分歧，责任家长和园方互相推诿、家园共育意识可有可无的现象。沟通和交流也是非常重要的。当下我国的幼儿教育的教育管理体制上也存在一些问题，例如：现阶段忽视了对所有教师进行家校合作方面的教育和培训，使得教师缺乏相应的技巧经验和能力主动开展家校合作工作。（二）研究内容本课题以“浅析家校联动提升幼儿教育的成效”为题，通过观察调查家长参加幼儿园开放日等等开放活动，让家长更多的了解幼儿园教育，参与幼儿教育中的一环，共同为孩子教育教学提供资源，逐步形成互动、平等、和谐的家校关系。促进家长信任和支持工作，达到“共管共育”的效果。侧重于开设亲子活动游戏的实践，利用让家长自身特长，为幼儿带来别样的教育意义等，接受和家长有效沟通合作传递优化的各种方法，拓宽幼儿的教育资源。参与的家长通过这种特别的体验，对“教育”二字会有更深刻的感受和领悟，促进教育差异的互补共赢，达到“共管共育”的目的。本文第一部分是绪论，简单描述了家校联动的研究意义；第二部分介绍了家园共育的含义和意义；第三部分介绍了幼儿园家校联动的含义、特点及现状；第四部分对幼儿园提升家校联动的成效性的措施进行了一定的阐述；最后一部分是对整篇论文的总结。（三）国内研究现状现阶段我国的家校联动趋势在增强，但是仍然存在着许多不足，例如，幼儿园教育和家庭教育的责任目标不明确，缺乏计划性，在现阶段对于家园共育的程度，属于层次不高的阶段，家长大部分都是被动的与老师进行交流合作教育。虽然家园合作的方式多种多样，家长和老师可面谈，可电话联系甚至是网络联系，但是很多都存在于表面，无法透彻深入。

还有家园共育的不平等性。许多私营的幼儿园由于没有政府的补贴，以学费作为幼儿园发展的所有经济来源，为了生源不得不顺应家长的大部分要求，甚至是违背学龄前儿童身心发展的要求，我国部分幼儿教师自身专业素养的不够，不懂得幼儿发展的规律，更不懂得说话的艺术性和换位心理，只懂得布置许多的“家庭作业”刻意的征求家长的“合作”剥夺幼儿游戏的权利，让幼儿长时间的坐在教室里，却不懂得如何去和家长进行有效地沟通、合作。最后，就是家长与幼儿园的合作意识的缺乏，部分家长因为害怕老师不喜欢自己的孩子或者是害怕孩子收到责难，即使家长对幼儿园有意见，他也不会及时的提出，甚至是永远也不会提出，这就导致了家长接受沟通的机会不平等，从而家长失去了一个家园合作的大好机会。二、家校联动的含义和意义（一）家校联动的含义家校联动指幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解，支持，和谐，共管共育促进学前儿童的身心健康都和谐发展的活动。首先，其次，幼儿园是一个有目的性、有目的的给幼儿提供教育的场所，对幼儿的身心发展施以积极的教育影响，促进幼儿的德、智、体、美身心的全面和谐发展。因此家庭和幼儿园是影响幼儿各方面发展的重要两大环境，双方都蕴含了自己的责任，自己的教育资源，协调好合作，共育，双方以幼儿为中心为共识，整合教育资源和方法，及时的交流沟通合作，则会奠定幼儿良好的基础。1.家庭教育联动关于家庭教育的指导，家庭是每个幼儿第一个模仿学习，形成初步世界观的场所，由家长对其子女实施的教育，所以我认为幼儿的性格行为习惯初步都是从家庭教育中学习模仿得来，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在幼儿的一生中起到着奠基的作用。所以教师不仅仅包括了应该指导和家长交流如何处理好家庭关系，如何认识自家幼儿在的年龄段的身心发展特点，还应当教会家长如何当好父母如何教育还有教育中的基本知识和技能，让家长进入到幼儿园中，帮助也是让家长了解幼儿在幼儿园生活的特点与规律，了解幼儿现年龄段的学习现状与特点，更合适贴切的教育幼儿。家校联动共育的效果怎样，在很大的程度上取决于幼儿家庭的教育素养和教育成效，不仅如此，家长的教育水平和理念也是十分重要的。所以，指导家庭在教育中提高科学化水平，应该是家校合作共育中应当的和基础的工作。幼儿园应该发挥主导作用。作为可以说是专门为幼儿提供教育的学校和接受过比较系统科学的教育训练学习的教师来说，对儿童的身心发展特点，对儿童的学习方式，对学校生活的情况更加熟悉，所以，应该自觉承担起指导家庭教育、帮助家长教育水平理念素质成长的责任。2.幼儿园教育联动幼儿及其父母及社区各方对学校生活的参与帮助，包括决策的参与、课程的参与和管理的参与。其中在决策的参与，是指通过委员会等合法机构参与学校的重大决策等，反映父母与幼儿的各种诉求需要，为学校的发展和对家长的诉求提出合理的解决方式和合理的建议。课程的参与是指参与到园内课程方面的规划、设置、课程研发、课程计划的实施和评价的过程中来，提高家长的教育水平素质。对于教育，只有走进才会有尊敬，参与到其中才能理解。让父母更多地更好地了解和参与幼儿园生活教育中来，家长才能更好的理解和学习教育的过程与规律，在理解中提升自己的教育素质和水平。学校老师在这个过程中也能更好地更有针对性的了解家长对幼儿实施的教育提出自己的教育建议，家长参与到学校决策中并合作合力和谐教育，本身就是幼儿园家校联动中的重要组成部分。家校合作共管共育的效果可以说直接是取决于家庭和学校之间的已知信息沟通交流是否充分，是否对称有效的。（二）家校联动的意义1.家园的合作，共管共育对幼儿来说，可以促进身心健康的全面发展。幼儿园的教育是奠定和发展影响幼儿认知，情感，性格等方面和初步了解世界的教育，是幼儿教育中非常重要的时期，通过幼儿园有目的，有计划的教育，会对幼儿产生积极的影响，促进想象力，创造力，德智体美的发展，再加上和家庭的交流合作，获得延伸，将会实现合力教育的最大化。2.可以促进幼儿发展和培养良好的生活行为起居习惯。家庭教育在幼儿教育中不仅仅是奠定教育基础的教育，也是长久性的教育和影响。幼儿喜欢模仿学习等等，这点常常在家庭教育中被忽视，所以幼儿习惯的养成不仅是属于幼儿园的责任，也有家庭的责任只有家庭和幼儿园双方合作，才能促进幼儿良好习惯的养成。3.对于家长来说，有助于形成正确的教育观念。部分家长会在对幼儿的教育过程中过度溺爱，部分家长因为工作忙等等的原因，不够重视幼儿的教育，认为可后天补偿，把教育责任全部交给幼儿园，这时就需要教师和家长沟通交流合作，让家长参与到幼儿的教育中来，让家长也意识到自己也是幼儿教育中的主体，履行自己的教育责任，家园合作，共同培养孩子的全面教育发展。4.有助于教师的专业能力知识和素养的提升。现阶段家园合作中，因为家长对于幼儿园和教师的诉求逐渐提高，同时也是意味着对教师专业知识能力要求的提高，教师在进行家园合作过程中与家长有良好的沟通评价，可以激励教师不断提高自己的保教能力。5.对于家校联动的意义我的想法：（1）完善的家校共育能更好地促进幼儿的健康成长。不够完善的家园关系无疑会导致幼儿家庭教育与幼儿园教育的进度不统一，幼儿行为习惯的养成不能够在日常生活中出行中得到培养，所以完善的家校共育是对幼儿非常有利的，一样的进度一样的教育理念和计划（2）良好的家校合作关系的建立有利于培养幼儿良好的行为习惯，幼儿的行为习惯的养成不仅仅是在幼儿园养成的，还需要家园合作才能更好更完善的完成。（3）和谐的家校合作关系可以促进幼儿园和家庭之间的信息交流，使得幼儿身心更好的成长，家校和谐交流共管共育对幼儿的各方面都是十分有利的，教师是从事幼儿教育的专业人士，了解认识也会比家长多的多，所以互相配合交流非常有必要。三、幼儿园家校联动的现状与不足（一）幼儿园家校联动的现状1.在旧的幼儿教育中，总有很多家长不能正确的认识自己的责任，履行自己的责任，把幼儿教育等同于幼儿园教育，一切责任都是在于幼儿园的想法，这是不正确的。虽然，现阶段我国的家校联动趋势在增强，但是仍然存在着许多不足，例如，幼儿园教育和家庭教育的责任目标不明确，缺乏计划性，从幼儿园方面来看，民办园和公办园在现阶段对于家园共育的程度，属于层次不高的阶段，家长大部分都是被动的与老师进行交流合作教育。2，家园合作的方式多种多样，家长和老师可面谈，可电话联系甚至是网络联系，很多都存在于表面，无法透彻深入。所以幼儿园应当要多组织有计划性，有目的性，“收益性”的活动加强家园合作教育，让家长进到幼儿园来，家长也应当要主动的和教师沟通合作，主动的参与进教育里，参与到幼儿园的一日生活里，例如，幼儿园部分家长就是认为，幼儿送到幼儿园里就是吃吃玩玩就好了，只要不出安全问题，幼儿教师浅显来说就是看孩子的“保姆”，家长私下里没有了解幼儿教育方面的知识，没有家园合作教育的观念，所以举行家园联动活动是非常有必要的。还有爷爷奶奶对独生子女的溺爱容易造成幼儿的“自我中心化”幼儿就养成了不好的习惯，不会和朋友分享，在和小朋友玩耍时也不允许别的小朋友玩自己玩的东西，这无疑会影响幼儿以后的发展，这些情况都是真实存在并常常发生的，所以幼儿园要把自己定位为一个合作者，而不只是指导者，要和家长沟通形成正确的教育观，家园共育具有不平等性。3.许多私营的幼儿园由于没有政府的补贴，以学费作为幼儿园发展的所有经济来源，为了生源不得不顺应家长的大部分要求，甚至是违背学龄前儿童身心发展的要求，例如，我之前在一家民营幼儿园实习工作，发现就已经有出现和幼儿年龄不符的学习课程，这是不该出现的，我国部分幼儿教师自身专业素养的不够，不懂得幼儿发展的规律，更不懂得说话的艺术性和换位心理，只懂得布置许多的“家庭作业”刻意的征求家长的“合作”剥夺幼儿游戏的权利，让幼儿长时间的坐在教室里，却不懂得如何去和家长进行有效地沟通、合作。4.家长与幼儿园的合作意识的缺乏，部分家长因为害怕老师不喜欢自己的孩子或者是害怕孩子收到责难，即使家长对幼儿园有意见，他也不会及时的提出，甚至是永远也不会提出，这就导致了家长接受沟通的机会不平等，从而家长失去了一个家园合作的大好机会。所以我认为应该加强教师素质以及专业能力的培养，和家长交流沟通，教育的主体是幼儿，应当是围着幼儿来开展的，教师和家长关系平等，不刁难，互相学习。（二）幼儿园家校联动的不足1.社会的参与支持不够想要成功开展家园联动是需要很大的资源的，单单靠幼儿园经常开展是非常困难的，这时候就需要社会的资源帮助，但是不说家长对于家园合作的认识，社会对家园合作的认识更加浅显，这在一定程度上也对家园合作的发展造成了阻碍。2.教师的综合素质和水平不够高幼儿园教育中教师是非常重要且必不可少的角色，有着极其重要的作用，但是我认为现阶段的部分教师仍然素质不够高，就像前段时间频频发生的幼儿教师在园虐童事件，红黄蓝等等，发现了提高教师的综合素质是非常重要的问题，最基本的对幼儿有耐心有爱心，循循善诱，尊重孩子，如果连这几点都做不到的话，家园合作的开展更是遥遥无期的，首先不止幼儿园受到影响，社会方面也会多出偏见，更是影响幼儿的身心发展，所以现阶段教师是需要整体素质非常有待提高，这需要教师自身的努力还有社会对学校及老师的支持理解共同努力。家长缺乏科学的正确的教育水平理念现阶段特别是开展家园合作，不仅仅幼儿园的教育和教师的教育责任重要不可缺少，家长对于幼儿的教育也是同等重要的教育，但是在现阶段中，大部分家长仍然缺乏正确的科学的教育理念，所以开展活动让家长接受正确科学的教育观念是有必要的。四、幼儿园提升家园合作的有效性的措施（一）利用园内开展家长开放日让家长对家园共育认识更深更好家庭和幼儿园之间要经常主动交流沟通，和谐的合作教育才能达到家园合作的最大成效。在现阶段，许多幼儿园和家庭教育都没有做到真正了解并运用家园合作的教育当时性和重要性，对家园合作的认识较为狭隘，所以不能开展有效的家园共管共育，所以利用多媒体，开放日等，是有效提升家长和学校更近一步了解家园合作的途径之一。（二）家长与教师要积极合作获得成效在教师和家长主动积极沟通合作时，仍有家长或者教师为了避免麻烦的出现存在，缺少与家长之间真正的沟通交流合作。比如幼儿园的家园阅读栏的设置存在，多数教师也只是把有关家庭教育方面教育合作方面的文章随意张贴上去，而不会也不细心管家长是否真的阅读学习吸取反思;在私下把需要家长帮助幼儿准备的教学材料玩教具等以及月计划周计划如同公式般地一五一十告诉家长，家长给出自己认为的建议却没有听取家长的建议。因此，在现阶段家园共育难以真正实现。所以我认为家长和教师积极沟通合作会很大的提升成效。幼儿园和家庭的关系要平等充分利用家庭教育和幼儿园教育资源，教育方针和幼儿园沟通协调保持一致，还有在家园合作共育中不仅仅是只要求幼儿园教育水平成效，幼儿教师主动与家长联系沟通合作听取建议给予鼓励创新，家长也要变被动为主动，积极联系，经常积极主动向教师了解幼儿在幼儿园的各种表现发展，提升自己的教育水平理念也要关心幼儿的教育理念，与此同时及时向教师反馈幼儿在家生活起居的情况家长积极主动愿意交流合作沟通的态度，对幼儿的关心往往会推动家园共育的展开，有利于共促幼儿的发展。（四）让家长有正确的科学的教育理念幼儿喜欢一个快乐、轻松、充满童趣的环境，在其中进行活动幼儿的热情会更加高涨，但这些环境都由教师来完成是不够的，教师平日参与管理一日生活，最重要的是没有充足的时间，所以从现有的条件来说家长还是是比教师更有优势的。职业为课程计划中有提及职业的家长能为角色游戏的创设有效的出力，提供相关经验和环创所用材料，可以和幼儿动手一起制作，家长还可以亲自操作给幼儿看，讲解各种相关的小知识，通过这一举措，不仅弥补了教师准备材料的不足和对职业了解不充分的不足，同时激发了家长和幼儿参与幼儿园活动的热情，为家园合作的顺利开展架起了桥梁。正确的科学的家庭教育观念和方法能促进幼儿身心的健康成长，所以要意识到家庭教育的重要性，通过参与实践活动，课堂游戏，亲子游戏，在总结的过程中改正想法，不断学习科学育儿的知识，端正与更新家教观念，从而促进幼儿在体、智、德、美各方面全面和谐发展。同时，家长也要严格要求自己的言行，因为孩子的模仿能力是很强的，他会下意识的模仿大人的语言和行为举止，并且有可能在幼儿园中表现出来，其他幼儿也会因此受到影响，这种影响对幼儿的发展是潜移默化的。五、结论我国著名的教育家陈鹤琴先生说过："幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家