【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 3 Time for school 教案

第第页【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit3Timeforschool教案PartAWhatisyourschedule？A.Let’stalk&Chooseandsay学习目标知识目标1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：Whattimeisit（now）？，It’s…o’clock.，It’stimeto/for…2.学生能理解并说出不同城市及其对应的时间表达。3.学生能初步了解时区概念，知道同一时刻不同地方时间不同能力目标1.学生能在真实或模拟情境中询问和回答时间。2.学生能根据时间说出应进行的活动（如：It’stimeforbreakfast.）。3.学生能初步进行简单的跨时区时间换算和表达素养目标1.培养学生的国际视野，了解世界不同城市的时间差异。2.增强学生的时间管理意识和养成良好的生活习惯。3.通过小组活动培养学生的合作与沟通能力课时重点1.掌握询问和回答时间的句型：Whattimeisit？It’s…o’clock.2.理解“It’stimefor…”句型并能在情境中运用课时难点1.理解时区概念，并能用英语表达不同地区的时间差异。2.正确区分和使用“It’stimeto…”和“It’stimefor…”教具链接世界地图、多媒体课件、音频资源等教学过程Step1Warm-up1.播放英语时间歌曲“WhatTimeIsIt？”。2.教师出示时钟模型，引导学生一起唱。3.简单复习数字1～12，为学习时间表达做准备。Step2Presentation&PracticeA.Let’stalk1.整体感知，理解大意教师呈现课本图片，让学生观察图片回答问题：Wherearethey？Whataretheydoing？引导学生回答：Theyareatschool.Theywanttogototheplayground.教师给予肯定：Yes！Schoolisover.Theywanttoplay.2.聆听细节，提取关键句教师指令：Now，let’slistentoashortconversation.Pleasecatchtwoimportantsentencesabouttime.Whatisthequestion？Andwhatistheanswer？教师播放录音，在放到关键句时，可以暂停，并用期待的眼神看向学生。将句型结构写在黑板预留区：Whatisit？It’so’clock.引导学生说出：Whattimeisit？和It’s5o’clock.3.回答问题，理解难点（1）教师播放视频，学生完成填空练习：It’s5o’clock.It’stime.It’s6o’clock.It’stime.（2）引导学生回答出：It’s5o’clock.It’stimetogohome.It’s6o’clock.It’stimefordinner.（3）让学生观察to和for的区别，教师再做总结：to后面接动词，for后面接名词。（4）学生用to/for完成句子练习：It’stimebreakfast.It’stimegotobed.It’stimegotoschool.It’stimelunch.4.朗读与内化（1）跟读模仿：①教师播放录音，逐句暂停，学生集体跟读。重点模仿语音语调：问句用升调，答句用降调。②教师示范并强调连读。（2）角色朗读：①全班分角色：一半学生扮演朋友（A），另一半学生扮演Binbin（B），教师扮演老师（C）。②小组内分角色朗读：学生三人小组，分别扮演A，B，C，进行练习。5.Pairwork：Askandanswer（1）示范：教师请一位学生上台做小老师，拨动时钟并提问：Whattimeisit？教师回答：It’s…o’clock.（2）结对练习：学生两人一组，一人拨动小时钟（或出示时间卡片）并提问，另一人回答。然后角色互换。（3）巡视指导：教师走下讲台，倾听各组练习，及时纠正发音和语法错误。A.Chooseandsay1.教师利用PPT展示一张世界地图，清晰地标出课本上的四个城市：Beijing，NewYork，London，Sydney。每个城市旁边都有一个虚拟的钟表。2.教师将北京的时间调到晚上7：10，纽约的时间自动变为早上7：10。教师说：Look！InBeijing，it’s7：10p.m.ButinNewYork，it’s7：10a.m.3.教师讲解：Thisisbecauseofdifferenttimezones.重点讲解“a.m.”和“p.m.”的区别（可用太阳和月亮的图标辅助）。4.教师板书新句型：InBeijing，it’s7：10p.m.WhattimeisitinNewYork？It’s7：10a.m.It’stimeforbreakfast.5.全班问答：用同样方式对比伦敦（中午）和悉尼（晚上）。教师指地图问：InLondon，it’s12：10p.m.WhattimeisitinSydney？引导学生根据地图回答。Step3Consolidation&Extension活动：MakeaNewDialogue1.教师指着教室的钟说：Now，let’smakeanewconversation！Ifit’s3o’clockafterschool…”教师引导全班一起构建新对话。T：Schoolisover！Let’sgotothelibrary！Ss：（教师引导）Whattimeisit？T：（看表）Timetogohome，kids.Ss：Whattimeisitnow？T：It’s3o’clock.Ss：Oh！Let’sgo.2.小组合作，选择一个新时间（如4：00）和一个新地点（如gotothepark），创作并表演新对话。Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾今天学习的重点词汇和句型，强调守时的重要性。2.作业：（1）绘制自己的作息时间表，用英语标注三个活动时间。（2）查找资料，了解还有哪些国家的时区与中国不同。（3）用英语向家人介绍今天学到的时区知识。板书设计Unit3TimeforschoolPartAWhatisyourschedule？A.Let’stalk&Chooseandsay—Whattimeisit（now）？—It’s…o’clock.It’stimefordinner.It’stimetogohome.教学反思本课通过多种活动设计，较好地实现了教学目标。歌曲导入有效激发了学生的学习兴趣，时钟模型操作让时间表达变得直观易懂。时区概念对小学生略有难度，但通过地图可视化展示和生活化举例，学生能够初步理解。后续教学中可以增加更多跨文化元素，帮助学生拓宽更广阔的国际视野。A.Let’slearn&Listenanddo学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并运用与日常作息相关的英语词汇：breakfast，dinner，lunch，Englishclass，artclass，mathsclass。2.学生能够掌握并运用句型：It’stimefor…和Let’s…3.学生能够理解并初步运用与饮食、学习活动相关的动词短语能力目标1.学生能在真实或模拟情境中运用所学句型表达时间与相应活动。2.学生能听懂、模仿并表演对话，进行简单的日常作息描述。3.学生能初步进行小组合作，完成与时间、活动相关的问答或角色扮演任务素养目标1.培养学生的时间观念，懂得在正确的时间做正确的事。2.激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在生活中大胆使用英语进行表达课时重点1.掌握核心句型：It’stimefor…和Let’s…2.理解并运用与课程、餐饮相关的基本词汇课时难点1.正确区分和使用不同活动对应的动词短语（如：drink/eat/have/draw/count/read等）。2.在真实情境中自然运用句型进行表达教具链接多媒体课件、单词卡片、时钟、句型条等教学过程Step1Warm-up1.教师出示时钟教具，快速提问：T：Whattimeisit？（拨动指针）Ss：It’s…o’clock.2.快速闪现活动卡片（如eatbreakfast，gotoschool等）复习动词短语。Step2Presentation&PracticeA.Let’slearn1.情境导入（1）创设主情境教师出示课本主情景图或Mike的日程表海报，并介绍：Boysandgirls，lookatthisboy.ThisisMike.Hehasabusyandhappyday.Let’sseewhathedoes.（2）提出任务，引导聆听Now，let’swatchandlisten.WhatdoesMikedoatdifferenttimes？教师播放完整的课文录音，学生第一遍整体感知。2.单词呈现与操练（1）breakfast①呈现：教师指着图片或动画中7：00的场景，做出揉肚子表示很饿的动作，说：Oh，it’s7：00.I’mhungry.It’stimeforbreakfast.（板书breakfast，并出示单词卡）②跟读：教师用升降调带读breakfast，全班、小组、个人跟读。③深化理解：教师出示牛奶、面包等图片，提问：What’sforbreakfast？引导学生说出milk，bread等词。④句型融入：教师拿起牛奶道具，做出喝的动作，笑着说：It’stimeforbreakfast.Let’sdrinksomemilk.（板书句型）⑤机械操练：全班操练句型。（2）Englishclass①呈现：教师将时钟拨到9：00，播放上课铃声的音频，然后说：Listen！Thebellisringing.It’s9：00.It’stimeforEnglishclass！（板书Englishclass）②跟读：分解带读Englishclass。③情景关联：教师指向教室里的课程表：Look！EnglishclassisonMonday.WehaveEnglishclass.让学生获得真实感。④句型融入：教师拿出英语书和笔，做出读写的动作，说：It’stimeforEnglishclass.Let’sreadandwrite.（板书句型）⑤意义操练：教师提问：WhatdowedoinEnglishclass？引导学生用Wereadandwrite.回答。（3）artclass①呈现：时钟指向11：00。教师神秘地拿出一个调色板和一支画笔，说：Shh…It’s11o’clock.It’stimeforsomethingfun！It’stimeforartclass！（出示单词卡artclass）②音义训练：重点突破art的发音。③句型融入：教师在黑板上现场画一个简单的笑脸或苹果，说：Whatdowedoinartclass？Wedraw！Let’sdrawapicture.（板书句型）④TPR操练：教师说Drawacat！所有学生用手在空中画一只猫。教师说Drawabigapple！学生画一个大苹果。将语言和动作紧密结合。（4）lunch①呈现：时钟指向12：00。教师做看手表、伸懒腰的动作，说：Wow，it’s12o’clock.Themorningisover.I’mhungryagain！It’stimeforlunch！（出示单词卡lunch，贴于breakfast和dinner之间）②音义训练：口型示范发音，全班、小组、个人跟读。③对比辨析：将breakfast，lunch，dinner三张卡片放在一起，教师说单词，学生快速指向对应的图片（太阳、正午太阳、月亮），强化时间概念。④句型融入：教师出示鸡肉图片或玩具模型：Forlunch，let’shavesomechicken.It’syummy！It’stimeforlunch.Let’shavesomechicken.（板书句型）（5）mathsclass①呈现：教师出示“1＋1＝2”的图片或数字卡片，假装困惑地数手指：One，two，three…It’stimeformathsclass！（板书mathsclass，注意/θ/的发音示范）②跟读：重点纠正maths的发音。③句型融入：教师带领学生一起数数：Let’scount！1，2，3…然后做出写数字的动作：…andwrite！引出句子：It’stimeformathsclass.Let’scountandwrite.④TPR操练：教师说Count！学生快速数数。教师说Write！学生做写字状。加快速度，增加趣味性。（6）dinner①呈现：将时钟拨到6：00，出示月亮图片。教师创设一家人围坐桌旁的情境：It’s6：00p.m.It’sdark.It’stimefordinnerwithmyfamily.（板书dinner，与breakfast对比教学）②对比区分：提问Breakfastordinner？出示早上和晚上的图片，让学生快速反应。③句型融入：教师出示米饭图片：It’stimefordinner.Let’seatsomerice.（板书句型）④机械操练：替换练习。教师出示不同食物图片（noodles，fish），学生替换：Let’seatsome…3.练习与巩固（1）听音配对教师打乱顺序说句子：It’stimeformathsclass.学生举起相应的课程卡片或做出相应动作。（2）GuessingGame教师模仿某个活动的动作（如喝牛奶、数数、读写）。学生猜：It’stimeforbreakfast！或It’stimeforEnglishclass！然后邀请学生上台表演，其他学生猜。A.Listenanddo1.引导全班学生一起一边说句子一边做动作，重复2～3次。使用不同的指令，确保学生完全明白听到指令做出相应动作的规则。2.MikeSays教师：Now，let’splay“MikeSays”！IfIsay“MikeSays，it’stimefor…”，youdotheaction.IfIdon’tsay“MikeSays”，youdon’tmove！Step3Consolidation&Extension活动1：角色扮演每组获赠一个魔法时钟，转动指针并对话：S1：It’s12：00.It’stimeforlunch.S2：Let’shavesomechicken！活动2：创作日程表小组合作设计卡通人物的日程卡，用贴纸表示活动。展示介绍：It’s3：00.It’stimeforPEclass.Let’splayfootball！Step4Summary&Homework1.总结：师生共同梳理板书。2.作业：（1）向家人用英语介绍自己的作息时间。（2）查阅不同国家的用餐时间差异。（3）拍摄“MyDay”小视频。（选做）板书设计Unit3TimeforschoolPartAWhatisyourschedule？A.Let’slearn&ListenanddoIt’stimefor…Let’s…breakfast→drinksomemilklunch→havesomechickendinner→eatsomericeEnglishclass→readandwriteartclass→drawapicturemathsclass→countandwrite教学反思本节课道具时钟的运用有效激发了学生兴趣，小组合作制作日程表的活动实现了语言的生活化运用。个别学生对于maths的发音存在困难，下次需增加语音对比练习。对接受能力较弱的学生增加了句型卡片支撑，对学有余力者开放视频作业选择。A.Let’sspell学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并拼写含有字母组合“or”的单词：fork，horse，word，worth，work，world，sport，short。2.学生能够理解并朗读短文内容，掌握句型：It’stimetodo…和I’m…butstrong.能力目标1.学生能正确发音并区分含“or”的单词。2.学生能通过听力练习辨别相似发音的单词。3.学生能初步运用所学句型进行简单表达素养目标1.培养学生乐于助人、积极向上的价值观。2.增强学生的语音意识和英语学习兴趣。3.通过小组活动培养合作与表达能力课时重点1.掌握含“or”字母组合的单词发音与拼写。2.理解并朗读短文，初步运用句型：It’stimetodo…和I’m…butstrong.课时难点1.区分相似发音的单词，如：word/worth，work/world，sport/short。2.正确理解并运用It’stimetodo…句型进行表达教具链接音频材料、单词卡片、多媒体课件等教学过程Step1Warm-up1.播放一首含“or”发音的英文歌曲。2.快速闪卡复习已学含“or”的单词：for，morning，horse，short等。Step2Presentation&PracticeA.Let’sspell1.故事呈现，整体感知（1）教师展示Ford的图片，创设情境：Boysandgirls，look！ThisisFord.Hesaysheisahero.Whatdoeshedoeveryday？Let’slistentohisstory.学生整体聆听故事录音，初步理解故事大意。（2）教师提问：Whoishe？（Ford，ahero）Whendoeshegetup？（earlyeverymorning）Howdoeshehelpothers？（Herideshishorse.）Wheredoeshework？（Allovertheworld.）（3）学生打开课本，听音指读，再次跟读故事，模仿语音语调。2.挖掘故事，引出词汇教师将故事文本用PPT展示，引导学生从故事中找出所有包含字母组合“or”的单词。教师将学生找到的单词卡片（Ford，morning，horse，world）贴在黑板，并带领学生朗读。3.观察分类，归纳语音（1）教师出示Read，listenandcircle.和Look，listenandwrite.中的图片（如叉子、运动、矮但强壮的人等），通过提问和图片提示，引出其他关键词。教师引导学生观察并朗读这些词，发现发音规律。T：Lookatthesewords.Let’sreadthemtogether：horse，fork，morning，sport，short.Whatsounddoes“or”make？（引导学生说出/ɔː/）T：Nowlet’sreadthese：world，word，work，worth.Whatsounddoes“or”makehere？（引导学生说出/ɜː/）（2）通过朗读和对比，感知“or”的两种不同发音，并尝试进行分类。（3）教师总结规则，示范发音，学生模仿，强调口型差异。并带入节奏chant巩固：Or，or，/ɔː/，/ɔː/，horseandfork！Or，or，/ɜː/，/ɜː/，worldandwork！4.操练巩固，完成任务（1）听力辨音：Read，listenandcircle.播放录音，学生听音选词并圈出正确答案，教师核对答案，强调易混词（如workvsworld）对比。（2）听写应用：Look，listenandwrite.播放句子录音，学生根据图片和听力内容补全句子：It’stimetodo.I’mbutstrong.教师引导学生写出正确答案并检查。Step3Consolidation&Extension1.拼读游戏：“or”单词接龙，学生轮流说出含“or”的单词并分类发音。2.角色扮演：学生两人一组，扮演Ford和叫他起床的人，表演对话。3.拓展词汇：教师补充更多含“or”的单词（如north，storm，worm等）并分类练习。Step4Summary&Homework1.总结：今天我们学习了“or”的两种发音：/ɔː/和/ɜː/。我们认识了Ford的故事，学会了帮助他人是一种美德。2.作业：（1）听录音，跟读本课单词和故事三遍。（2）找出五个含有“or”的单词，写出并标注发音。（3）用I’m…和It’stimeto…各写一句话。板书设计Unit3TimeforschoolPartAWhatisyourschedule？A.Let’sspellforkhorsesportshortwordworkworldworthIt’stimetodo.I’mbutstrong.教学反思本节课通过多模态（听、说、读、写）输入帮助学生掌握“or”的发音，故事语境增强了学习趣味性。部分学生可能对/ɔː/和/ɜː/的区分仍有困难，需在后续课程中加强对比训练。角色表演环节能有效提升学生参与度，可适当延长活动时间。PartBHowcanagoodschedulehelpus？B.Let’stalk&Actandsay学习目标知识目标1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：It’stimeto…，It’stimefor…2.学生能够掌握与日常作息相关的词汇：getup，gotoschool。3.学生能够理解并表达时间（整点、半点及常用时间表达）能力目标1.学生能听懂关于日常作息的简短对话，并提取关键信息。2.学生能就自己的日程进行简单对话。3.学生能根据时间表进行角色扮演或情景对话素养目标1.培养学生的时间管理意识，理解合理安排作息的重要性。2.引导学生用英语表达日常生活，增强语言运用能力与自信心课时重点1.掌握并运用句型：It’stimeto…/It’stimefor…2.能听懂、会说与日程相关的词汇和表达课时难点1.区分并正确使用It’stimeto…和It’stimefor…2.在实际对话中流利表达时间与活动的对应关系教具链接钟表、活动卡片、音频资源、PPT课件、小组任务单等教学过程Step1Warm-up活动：时间猜猜看教师模仿时钟动作：手臂做指针转动，学生快速说出时间：Whattimeisit？It’s…复习数字1～12和时间表达：o’clock，halfpast。Step2Presentation&PracticeB.Let’stalk1.整体感知预测教师呈现“Let’stalk”图片，让学生整体感知。提出问题：T：Lookatthepicture.Whoarethey？（引导学生回答：MumandAmy.）T：Howmanyscenesarethere？（引导学生回答：Three.Athome，atthedoor，intheclassroom.）T：Let’slisten.Whataretheytalkingabout？（引导学生说出关键词：time，getup，gotoschool，Englishclass）2.分图解构，引出词汇与句型Scene1：Athome（7：00）（1）教师出示第一幅图（Amy刚起床）。T：Lookattheclock.Whattimeisit？（教师指着时钟，引导学生观察并回答）Ss：（引导学生说）It’sseveno’clock.T：Yes！It’s7o’clock.So，whatdoesAmysay？播放Amy的话：It’stimetogetup.（2）呈现新知：教师出示“起床”的图片和词卡，带读getup。教师板书句型：It’stimetogetup.教师用动作演示，并让学生跟读、做动作。Scene2：Atthedoor（7：30）（1）教师出示第二幅图（Amy准备出门）。T：Now，whattimeisit？（指向图中的时钟或根据对话推断）Ss：It’sseventhirty.T：Amyisleaving.Whatdoesshesay？播放Amy的话：It’stimetogotoschool.Bye，Mum.（2）呈现新知：教师出示“去学校”的图片和词卡，带读gotoschool。教师板书句型：It’stimetogotoschool.T：WhatdoesMumsay？引导学生回答：Bye.Haveaniceday！Scene3：Intheclassroom（8：30）（1）教师出示第三幅图（在教室里）。T：Nowtheyareintheclassroom.Whattimeisit？Ss：It’seightthirty.T：Whatdoestheteachersay？播放老师的话：It’stimeforEnglishclass.（2）呈现新知与辨析：教师将新句型It’stimeforEnglishclass.板书在旁边，引导学生发现to后面跟的是动词短语（getup，gotoschool），for后面跟的是名词（Englishclass）。3.听音模仿教师再次播放完整对话录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。4.Practice活动：“快速反应”游戏教师出示词卡（如getup）或时间（7：00），学生快速说出完整句子：It’s7o’clock.It’stimetogetup.教师出示词片（如mathsclass），学生说：It’stimeformathsclass.可以从全班集体回答过渡到小组、个人回答，加快节奏，增加趣味性。B.Actandsay1.教师出示教材中的日程表（Tuesday）T：ThisisascheduleforTuesday.Let’sreadittogether.教师带读日程表上的时间和活动短语，复习时间的表达和活动。2.师生示范T：（指着9：20）Whattimeisit？Ss：It’sninetwenty.T：Yes.It’stimeformathsclass.3.Pairwork学生两人一组，一人指着日程表上的时间问：Whattimeisit？另一人回答时间并说出对应的活动句子。教师巡视指导，倾听学生的发音和句型使用是否正确。Step3Consolidation&Extension1.小组活动：制作我的日程表学生两人一组，用英语制作自己的一天日程表（可模仿教材格式）。每组选派代表展示并介绍：OnTuesday，Igetupat7：00…2.情景表演学生根据教材对话或自编对话进行表演，强调时间与活动的表达。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，强调：Agoodschedulehelpsustobeorganized.2.作业：（1）抄写并背诵本课重点句型。（2）用英语写出自己明天的时间安排。（3）采访父母的一天日程，用英语记录。板书设计Unit3TimeforschoolPartBHowcanagoodschedulehelpus？B.Let’stalk&ActandsaygetupgotoschoolWhattimeisit？It’stimetogetup.It’stimeforEnglishclass.教学反思本课通过对话、游戏和小组活动等多种形式，激发了学生的学习兴趣，增强了时间管理的意识。大部分学生能掌握基本词汇和句型，但在表达完整句子时仍需加强练习。下一步可增加更多真实情境的对话训练，提升语言运用能力。B.Let’slearn&Lookandsay学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并运用以下日常活动短语：getup，gotoschool，gohome，gotobed。2.学生能够理解并初步运用句型：It’stimeto…，It’s＋时间＋o’clock.3.学生能初步识别并表达时间（整点和半点的表达方式）能力目标1.学生能根据图片或情境说出相应的日常活动短语。2.学生能初步用英语描述自己或他人的作息时间素养目标1.培养学生的时间管理意识，懂得遵守时间的重要性。2.引导学生初步形成用英语表达日常生活的习惯，增强语言运用信心课时重点1.掌握日常活动短语的正确发音和意义。2.理解并初步运用句型：It’stimeto…课时难点1.正确区分和运用gotoschool/gohome/gotobed等类似结构。2.在实际情境中准确使用“It’stimeto…”表达该做某事教具链接钟表、活动卡片、音频资源、多媒体课件等教学过程Step1Warm-up教师呈现前面学的John’sday，引导学生复习学过的时间表达和活动，然后过渡到Binbin’sday。Step2Presentation&PracticeB.Let’slearn1.情景导入教师出示ZhangPeng的图片，并说：Look，thisisZhangPeng.Let’stalkabouthisday.教师模仿打哈欠、伸懒腰的动作，同时出示钟面（7：00），用夸张的语气说：It’s7：00.Igetup.并板书getup，同时带领学生做“起床”动作，大声朗读三遍。2.多媒体/实物演示依次呈现其他词汇：使用同样的方法，结合图片、钟面时间和动作，呈现其他短语。（1）gotoschool：出示学校图片和7：30的钟面，背起书包做走路动作。引出句子：It’s7：30.Igotoschool.（2）haveclass：出示教室图片和8：00的钟面，做写字、看黑板动作。引出句子：It’s8：00.Wehaveclass.（3）gohome：出示放学图片和4：00的钟面，做挥手再见、走路回家动作。引出句子：It’s4：00.Schoolisover.Igohome.（4）havedinner：出示晚餐图片和6：30的钟面，做吃饭动作。引出句子：It’s6：30.It’stimetohavedinner.（5）gotobed：出示月亮星星图片和9：30的钟面，做睡觉动作。引出句子：It’s9：30.Igotobed.3.集体操练（1）教师出示图片，学生集体说出短语并做出相应动作。（2）教师做动作，学生集体说出短语。（3）采用不同的语调练习（大声、小声、快、慢），增加趣味性。4.听读训练（1）听音指读：播放课本录音，学生用手指着书上相应的图片和文字跟读。（2）集体朗读：教师带领学生齐读本页所有句子。（3）个人展示：请个别学生尝试读出一个句子，教师给予鼓励和纠正。B.Lookandsay1.教师让学生打开课本，引导学生观察教材图片，指向John的日程图，提问：LookatJohn’sschedule.What’swrong？2.教师用中文辅助引导发现：看，John几点起床？8点的时候，他应该在哪里？鼓励学生用中文或简单的英文说出发现，如：“起晚了！迟到！”教师总结并给出标准英文表述：Yes！It’s8o’clock.Johnislate.It’stimetogotoschool.3.Pairwork：学生两人一组，分别扮演John和他的朋友。请几组学生上台表演。Step3Consolidation&Extension活动：我是时间管理员1.每人发放一张作息表模板。2.学生根据自己的实际情况填写时间。3.小组内用英语介绍自己的作息时间：Igetupat…It’stimeto…4.选出“最佳时间管理员”并展示。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生回顾本节课学到的短语和句型，强调守时的重要性。2.作业：（1）画一张自己的日程表，并写出三个句子（e.g.At7：00，Igetup.）（2）与家人用英文说出两个时间点的活动（e.g.It’s6：00.It’stimetohavedinner.）板书设计Unit3TimeforschoolPartBHowcanagoodschedulehelpus？B.Let’slearn&LookandsaygetupgotoschoolgohomegotobedIt’s7：30.It’stimetogotoschool.教学反思本节课通过TPR、情境表演和小组合作等多种方式激发学生兴趣，学生参与度高。部分学生对“It’stimeto…”句型输出仍有困难，需在后续课中加强练习。可增加更多真实情境中的时间管理教育。B.Readandwrite学习目标知识目标1.学生能认读、理解并运用时间表达法。2.掌握句型：It’stimeto＋动词短语（如gohome，getup等）；It’stimefor＋名词（如dinner，bed等）。3.理解并熟练运用日常活动短语：gohome，havedinner等能力目标1.学生能听懂、读懂并模仿对话中关于时间的表达。2.能根据时间提示说出相应的活动安排。3.能进行简单的对话交流，询问和回答时间及相应活动素养目标1.培养学生的时间观念，学会合理安排作息。2.增强学生的自我管理意识和守时意识课时重点1.时间表达法：整点与非整点的读法。2.句型：It’stimeto/for…的理解与运用课时难点1.区分并正确使用It’stimeto＋动词原形和It’stimefor＋名词。2.准确表达非整点时间（如7：40→twentytoeight或sevenforty等）教具链接多媒体课件、短语卡片等教学过程Step1Warm-up活动：Actandsay教师请两位同学上台扮演，一位同学用手臂扮演时钟（如6：00），另一位同学做动作扮演前面学过的短语（如getup）。其他学生根据这两位同学的扮演，用句型：It’s…It’stimefor/to…Step2Presentation&PracticeB.Readandwrite1.读前（Pre-reading）（1）看图猜测：教师出示课文中的主图，提问引导学生观察：T：Lookatthisboy.Whoishe？（Ss：Mike！）T：Yes，he’sMike.Whatdoyouthinkhewilldotoday？让学生根据图片和时钟简单预测Mike一天的活动（如：起床、吃饭、上学），用中文或简单英文表达均可，目的是激发学生的阅读兴趣，建立阅读期待。（2）明确任务：教师提出阅读任务，Nowlet’sreadaboutMike’sday.Pleasefindout：Whattimeisit？WhatdoesMikedo？/WhatshouldMikedo？2.读中（While-reading）活动：分层阅读，理解文本（1）第一遍：听读，整体感知教师播放课文录音，学生边听边用手指着文字，整体感知课文语音语调。听后回答问题：IsMikeapunctualboy？引导学生得出初步印象：Mike有点拖拉。（2）第二遍：默读，获取详细信息学生自主默读课文。教师出示图片，学生阅读后把图片排序。教师带领学生核对答案，并利用图片进行简单复述，巩固对课文的理解。（3）第三遍：朗读，注意语音语调教师重点引导学生模仿文中感叹句和催促语气的读法。采用多种形式朗读：全班齐读、分组分角色读。3.读后（Post-reading）（1）角色朗读学生分角色朗读Mike和妈妈（或老师）的对话，注意语音语调。（2）Lookandwrite.①教师指向课本上的“Lookandwrite.”部分，和学生一起看已经完成的第一个例句。引导学生发现句子包含“时间”（5：50p.m.）和“活动”（gohome）。强调结构：提醒学生注意两个句子的连接以及to的用法。②教师引导学生回到上面的阅读课文，寻找在9：20，Mike应该做什么。教师邀请一名学生口头说出完整句子，然后在黑板上进行板书，作为示范。③学生独立完成教师告诉学生看看其他时钟，写出时间并写出Mike应该做什么。教师巡视课堂，提供个别指导，检查学生是否正确使用了to和for。④核对答案教师请学生上台书写，全班一起核对。针对普遍性错误进行简要说明。Step3Consolidation&Extension活动：Mike，Mike，what’sthetime？教师扮演Mike，背对学生。学生齐声问：Mike，Mike，what’sthetime？教师出示一个时间卡片（如3：50p.m.），并给出一个活动提示（如gototheplayground）。学生根据提示用正确的句型催促Mike：It’s3：50p.m.It’stimetogototheplayground！可以请几个学生上来扮演Mike，增加趣味性。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生回顾今天所学句型和表达方式，强调守时的重要性。2.作业：（1）朗读课文，并抄写本课的重点句型。（2）用英语向家人介绍自己明天三个时间点要做的事情。（选做）板书设计Unit3TimeforschoolPartBHowcanagoodschedulehelpus？B.ReadandwriteIt’s5：50.It’stimetogohome.It’s9：20.It’stimeforbed.教学反思本节课通过Mike的一天引导学生学习时间与活动的表达，情境真实，学生参与度高。部分学生对“to”和“for”的用法仍存在混淆，需在后续课程中加强对比练习。扩展活动“Mike，Mike，what’sthetime？”有效激发了学生的表达欲望。PartCProject：Makeaweekendschedule学习目标知识目标1.学生能够认读、拼写与日常作息相关的词汇（如getup，dosports，havebreakfast，gotobed等）。2.学生掌握时间表达法（如7：40a.m./3：50p.m.等）。3.学生能理解并运用句型：Whattimeisit？，It’stimeto…，Ioften…at…能力目标1.学生能听懂并匹配时间与对应活动。2.学生能制定个人的周末日程表，并用英语进行简单描述。3.学生能运用所学策略（如设闹钟、请朋友提醒等）遵守日程安排素养目标1.增强学生的合作交流意识，愿意与他人分享自己的计划并听取建议。2.引导学生在生活中运用英语进行真实的表达与交流课时重点1.时间表达法与日常活动的匹配与表达。2.学生能独立制定并描述自己的周末