2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第一课 治国安邦的总章程 教案（2课时）

第第页2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第一课治国安邦的总章程教案（2课时）1.1党领导人民制定宪法一、教材分析本框是八年级下册《道德与法治》第一单元“坚持宪法至上”第一课“治国安邦的总章程”的开篇内容，承接上册“维护国家利益”的主题，开启了宪法学习的核心篇章教材以“党领导人民制定宪法”为主线，从历史逻辑、法律逻辑和实践逻辑三个维度展开：·历史维度：通过回顾人民英雄纪念碑碑文与宪法序言，呈现党领导人民争取民族独立、人民解放的奋斗历程。·法律维度：结合宪法文本与历史发展，阐释宪法以法律形式确认人民奋斗成果的核心作用。·实践维度：通过宪法制定与修正的过程，体现党的主张与人民意志的高度统一。本框既是宪法学习的逻辑起点，也是培养学生宪法认同、厚植家国情怀的关键环节为后续学习宪法内容与作用、维护宪法权威奠定思想基础。二、学情分析八年级学生已具备一定的历史知识和公民意识，但对宪法的认知多停留在"根本大法”的概念层面，缺乏对宪法产生背景、本质内涵的深度理解。·认知特点：思维从具象向抽象过渡，对历史故事、情境案例的接受度较高，但对理论性较强的政治逻辑理解存在困难。·情感特点：爱国情感浓厚，但对“党的领导与人民当家作主的关系”缺乏系统认知，容易将宪法视为抽象的法律条文。·行为特点：关注社会热点，但较少主动将宪法与自身生活建立联系，需要通过情境体验深化对宪法的认同。三、核心素养目标政治认同：通过了解宪法的产生与发展，认同我国宪法是党领导人民制定的，是党和人民意志的集中体现，认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。道德修养：感悟革命先烈为国家独立、民族解放付出的巨大牺牲，培养爱国主义情感，形成正确的历史观和国家观。法治观念：理解宪法以法律形式确认人民奋斗成果的意义，树立“宪法至上”的法治观念，认识到宪法是国家的根本法。责任意识：深刻领会宪法背后凝聚的革命鲜血和建设成果，增强维护宪法尊严、热爱祖国的责任感和使命感，立志做社会主义建设者和接班人。四、教学重难点教学重点：党领导人民制定宪法的历史必然性，宪法规定的国家性质、根本制定和最本质特征。教学难点：理解“宪法是党和人民的统一意志和共同愿望”。五、教学方法：1.情境体验法：利用人民英雄纪念碑碑文、宪法宣誓视频等创设庄重情境，激发学生情感共鸣。2.史料分析法：引用近代史资料和宪法序言片段，引导学生通过分析历史事实得出结论。3.合作探究法：组织小组讨论宪法修改过程中的民意征集案例，促进学生互动交流，深入理解“党的主张和人民意志的统一”。六、教学过程（一）新课导入：情境激趣，引发思考教师活动：播放短视频《宪法的诞生》片段，聚焦开国大典后我国制宪的历史背景，展示人民英雄纪念碑碑文图片，提问：“新中国成立后，为什么要制定宪法？这座纪念碑的碑文，与宪法的制定有怎样的关联？”引导学生结合历史知识和生活认知自由发言，对学生的发言不做评判，仅做好引导和倾听。学生活动：观看视频和图片，回忆历史课所学的近代中国探索历程，分享自己对碑文的理解，围绕“制宪的意义”展开初步讨论，主动表达自身观点，倾听同学的不同看法，补充完善自身认知。设计意图：以鲜活的历史情境和贴近学生认知的碑文素材为切入点，搭建历史与法治知识的关联桥梁，打破“宪法离生活遥远”的认知误区，激发学生学习兴趣，自然引出本课核心议题——宪法是如何产生的，为后续探究党领导人民制宪奠定情感和情境基础。（二）新知探究一：从历史进程看，党领导人民制宪是历史和人民的选择教师活动：1.引导学生阅读教材相关内容，结合PPT展示的史料时间轴（1840年鸦片战争-1921年中国共产党成立-1949年新中国成立-1954年第一部宪法制定），提问：“从1840年以来，中国人民探索救国救民道路的历程中，尝试过多种制度和方案，为什么最终选择了中国共产党领导制定宪法？”2.组织小组讨论，给每组分配核心讨论任务，明确讨论方向，每组推选1名代表发言，教师针对发言进行点拨，结合教材内容总结：1921年中国共产党成立后，团结带领中国人民浴血奋战，取得新民主主义革命胜利，建立了人民当家作主的中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放，这是党领导人民制宪的历史基础。3.进一步追问：“宪法序言中‘以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果’，这里的‘奋斗成果’具体指什么？”引导学生结合教材关键词作答，对回答准确的学生给予肯定，对回答不完整的学生进行引导补充。学生活动：阅读教材和史料时间轴，梳理近代中国的探索脉络，明确不同历史阶段的尝试及其结果；参与小组讨论，结合自身认知分析党领导人民制宪的历史必然性，小组代表分享讨论成果，其他同学认真倾听，补充不同观点；针对教师的追问，在教材中寻找关键信息，尝试作答，明确“奋斗成果”包括民族独立、人民解放、人民当家作主的地位等核心内容。设计意图：结合八年级学生已具备一定历史知识的学情，通过史料梳理和小组讨论，将历史知识与法治知识深度融合，帮助学生从历史逻辑层面理解党领导人民制宪的必然性，突破“党与宪法关系”的认知难点，落实政治认同素养，同时培养学生的历史思辨能力、合作探究能力和语言表达能力。教师总结：中国新民主主义革命的胜利和社会主义事业的成就是中国共产党领导中国各族人民战胜许多艰难险阻而取得的。历史和人民选择了中国共产党，党领导人民制定宪法，以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，确立了在历史和人民的选择中形成的中国共产党的领导地位，这是历史的必然、人民的意愿。（三）新知探究二：从宪法条文看，宪法是党和人民意志的集中体现教师活动：1.展示宪法第一章第一条条款原文：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”2.采用师问生答的方式逐步引导：“这条规定明确了我国的什么核心内容？”“工人阶级领导、工农联盟为基础，体现了我国国家性质的什么特点？”“为什么要在宪法中明确‘中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征’？”3.结合案例补充：展示浙江省温州某社区在党组织领导下落实民生保障、解决群众急难愁盼问题的案例，用具体事例说明党领导通过宪法确认后，如何转化为保障人民利益的实践。4.引导学生在教材中标记核心知识点，梳理国家性质、根本制度、党的领导三者之间的关系，形成课堂笔记。学生活动：齐声朗读宪法条款，加深记忆；针对教师的问题逐一思考、作答，明确条款所规定的我国国家性质、根本制度和党的领导地位；结合案例理解国家性质、根本制度的内涵，体会党领导与人民利益的密切关联，明白宪法条文并非抽象的文字，而是与生活息息相关；认真标记教材知识点，梳理三者关系，做好课堂笔记，巩固所学内容。设计意图：通过直接解读宪法条文、师问生答和生活案例辅助，将抽象的制度规定具象化，帮助学生掌握教材核心知识，明确宪法对国家根本制度、国家性质和党的领导地位的确认，强化法治观念；同时让学生感受到宪法与生活的联系，破除“宪法抽象、离生活遥远”的误区，体会宪法是党和人民意志的集中体现。教师活动：进一步拓展，展示宪法序言中关于“中国共产党领导中国各族人民，在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，坚持人民民主专政，坚持社会主义道路”的表述，提问：“这一表述体现了党和宪法之间的什么关系？党在制定宪法过程中，如何体现人民的意志？”学生活动：阅读宪法序言表述，结合前面所学知识，思考并回答教师问题，明确党是宪法的制定领导者，党在制定宪法时，充分倾听人民的意见和建议，体现人民的意愿和诉求；小组内简单交流，分享自身对“党领导制宪与人民意志”关系的理解，达成认知共识。设计意图：通过拓展宪法序言内容，进一步深化学生对“党领导制宪”和“宪法是党和人民意志集中体现”的理解，引导学生从法理层面把握党与宪法的关系，培养学生的逻辑思维能力，进一步落实政治认同和法治观念素养。教师总结：我国宪法是党的主张和人民意志的统一。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党的主张始终代表人民的根本利益。党领导人民制定宪法，就是将党的主张和人民的意志通过法定程序上升为国家意志，让宪法成为保障人民利益、规范国家治理的根本活动准则。（四）新知探究三：从实践层面看，党领导人民实施宪法、维护宪法权威教师活动：1.提问：“党领导人民制定了宪法，之后党是如何对待宪法的？党领导人民实施宪法，体现在哪些方面？”2.展示相关案例：党中央带头遵守宪法，严格按照宪法规定治国理政；各级党组织和党员干部带头学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法，查处违反宪法和法律的行为；国家通过开展宪法宣传周、宪法诵读等活动，引导全民学习宪法，树立宪法意识。3.组织学生开展“我身边的宪法实践”分享会，引导学生结合生活实际，分享自己看到的、听到的党领导人民实施宪法的具体事例，如社区普法宣传、校园宪法教育、公职人员宪法宣誓等。学生活动：思考教师提出的问题，结合案例内容，总结党领导人民实施宪法的具体体现；积极参与分享会，结合自身生活经历，分享身边的宪法实践事例，倾听同学的分享，拓宽自身认知；在教师引导下，明白党不仅领导人民制定宪法，更带头遵守宪法、维护宪法权威，体会宪法的生命力在于实施。设计意图：从“制定”延伸到“实施”，帮助学生形成完整的知识逻辑，理解党与宪法的辩证关系，进一步强化政治认同和法治观念；通过“身边的宪法实践”分享会，让学生切实感受到宪法与自身生活的密切关联，激发学生学习宪法、遵守宪法的积极性，培养学生的观察能力和语言表达能力，落实责任意识素养。教师总结：中国共产党领导人民制定宪法法律，也领导人民实施宪法法律，做到党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。党必须在宪法和法律范围内活动，依据宪法和法律治国理政，这体现了党对宪法的尊崇和维护，也为全民树立了榜样，推动宪法精神深入人心，保障宪法的实施和权威。（五）新知探究四：突破难点——党领导、人民当家作主与依法治国的内在联系教师活动：1.提问：“结合前面所学知识，大家思考一下，党领导、人民当家作主和依法治国，这三者之间是什么关系？它们之间相互联系、相互促进，还是相互独立的？”2.引导学生分组讨论，给出讨论提示：从“党领导的本质”“人民当家作主的实现途径”“依法治国的核心”三个角度入手，分析三者之间的关联；每组推选代表，结合所学知识和案例，阐述本组的观点。3.针对学生的发言进行点拨和总结，用通俗的语言讲解三者的内在联系：党领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。4.举例说明：党领导人民制定宪法，体现了党领导和人民当家作主的统一；宪法作为根本法，是依法治国的核心依据，党带头遵守宪法，体现了党领导和依法治国的统一；宪法保障人民当家作主的权利，体现了人民当家作主和依法治国的统一。学生活动：结合教师的提示，分组开展讨论，梳理三者之间的内在联系，碰撞思维火花；小组代表发言，阐述本组的观点，接受同学和教师的提问，补充完善观点；认真倾听教师的总结和讲解，结合举例说明，深刻理解三者的辩证关系，突破学习难点；尝试用自己的语言复述三者的关系，巩固所学内容。设计意图：针对本课的教学难点，结合八年级学生的思辨能力发展特点，通过分组讨论、教师点拨、举例说明等方式，将抽象的理论知识具体化、通俗化，帮助学生逐步领悟党领导、人民当家作主与依法治国的内在联系，培养学生的辩证思维能力和合作探究能力，进一步落实四维核心素养。（六）课堂小结：梳理知识，升华情感教师活动：引导学生共同梳理本节课的核心知识点，采用思维导图的形式，在PPT上展示知识框架：历史选择（党领导制宪的必然性）—本质体现（宪法是党和人民意志的统一）—实践落实（党领导人民实施宪法）—内在关联（党领导、人民当家作主与依法治国的统一）。总结本节课的核心观点，强调：中国共产党领导人民制定宪法，是历史和人民的选择；宪法是党和人民意志的集中体现，是治国安邦的总章程；作为新时代的青少年，要增强宪法意识，学习宪法、认同宪法、践行宪法，自觉维护宪法权威，担当起维护宪法尊严的责任。学生活动：跟随教师的引导，梳理本节课的核心知识点，对照PPT上的知识框架，完善自身的课堂笔记；认真倾听教师的总结，回顾本节课的学习内容，升华自身的情感认同，明确自身作为青少年的责任和义务；主动复述核心知识点，巩固本节课的学习成果。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成完整的知识体系，强化知识记忆；通过情感升华，引导学生将知识认知转化为责任担当，进一步落实四维核心素养，实现“教书”与“育人”的结合，为后续学习宪法的相关内容奠定坚实的基础。教学反思：1.2宪法的内容和作用一、教材分析本节课进一步深入阐释宪法的具体内容、地位作用，以及国家尊重和保障人权、规范国家权力运行的相关要求，是“治国安邦的总章程”这一核心主题的具体落地。教材内容逻辑清晰，从“是什么(宪法内容结构、具体内容)”"为什么 (宪法地位、规范权力运行原因)”"怎么做(尊重和保障人权、规范权力运行要求)”展开，既是对宪法基础认知的延伸，也是培养学生宪法意识、法治观念的关键载体，为后续学习宪法相关内容奠定坚实基础，具有承上启下的重要作用。二、学情分析本节课的授课对象为初中学生，他们在小学阶段接触过简单的宪法常识，知道宪法是国家的根本法；通过上一框的学习，对宪法的根本活动准则地位有了初步认知，具备一定的法治认知基础。但同时也存在明显不足：初中学生抽象思维能力较弱，对宪法的内容结构、国家机构职权等抽象概念理解难度较大；缺乏对宪法与自身生活关联的感知，认为宪法“离自己很远”,参与课堂探究的主动性有待激发；对“权力制约”“人权保障”等内容的理解较为肤浅，需要通过具象化、生活化的活动引导其深化认知。此外，初中学生对新鲜事物(如AI工具)兴趣浓厚，适合设计新颖、互动性强的活动，提升课堂参与度。三、核心素养目标政治认同：认同我国宪法是人民意志的集中体现，树立宪法至上的理念，增强对社会主义法治体系和国家治理的政治认同。道德素养：通过宪法学习，将宪法精神融入道德践行，培养尊重他人权利、履行社会责任的道德品质，树立守法光荣、违法可耻的道德观念。法治观念：理解宪法的核心内容与最高法律效力，明确宪法是一切组织和个人的根本活动准则，树立依宪办事、依法维权的法治观念。健全人格：认识公民权利与义务的统一性，学会理性看待权利与权力的关系，培养尊重宪法、维护宪法的健全人格和法治思维。责任意识：主动践行宪法精神，自觉维护宪法权威，增强作为公民遵守宪法、监督宪法实施、维护国家法治秩序的责任意识。四、教学重难点重点：宪法的核心内容(人民当家作主、公民基本权利与义务、国家机构设置);宪法作为根本活动准则的内涵；宪法与公民生活的密切联系。难点：理解宪法与其他法律的层级关系，明确宪法的最高法律效力；体会宪法“保障人民利益”的本质，将宪法意识转化为自觉行动；区分“公民”与“人民”的概念差异。五、教学过程导入新课：情境设问，唤醒旧知，引出主题教师：同学们，七年级我们已经接触过法律的基本概念，知道法律是治理国家的重要工具。大家思考一下，在我国所有法律中，哪一部是最根本、最重要的？它为什么能被称为“治国安邦的总章程”？结合生活见闻大胆说说你的看法。学生1：我觉得是宪法，课本里提过宪法是国家的根本法。学生2：我在新闻里看到国家领导人就职时会进行宪法宣誓，这说明宪法的地位特别高。学生3：我还听说过“依宪治国”，应该就是说要依据宪法治理国家。教师：大家说得都非常好，从课本知识和生活场景中找到了答案的线索。宪法确实是我国的根本法，是治国安邦的总章程，它规定了国家生活中最根本的问题，也守护着我们每个人的生活。今天，我们就一起深入学习宪法的内容和作用，解开宪法之所以“根本”的密码。设计意图：衔接七年级法律基础知识，结合学生熟悉的宪法宣誓、依宪治国等生活场景设问，激发探究兴趣，让学生主动参与课堂，同时自然引出本节课核心主题，为后续学习搭建认知桥梁。第一部分：认识宪法——宪法的构成与整体框架活动一：自主研读+同桌交流，梳理宪法构成教师：请大家打开课本，结合屏幕上展示的我国现行宪法目录，自主研读相关内容，思考两个问题：1.我国现行宪法由哪些部分构成？2.宪法的序言和各章节分别主要规定了什么内容？研读后可以和同桌相互交流、补充答案。（学生自主研读课本、观察宪法目录，与同桌交流讨论，教师巡回指导，解答学生疑问）教师：时间到，哪位同学来分享一下你的梳理结果？学生4：我国现行宪法除了序言之外，还有四章内容，分别是总纲、公民的基本权利和义务、国家机构、国旗、国歌、国徽、首都，总共一百四十三条。教师：回答得非常准确，把宪法的构成梳理得很清晰。那谁能补充说明一下，序言和总纲这两个重要部分，主要讲了什么内容？学生5：序言总结了我国的革命、建设和改革历程，明确了国家的指导思想，还阐明了宪法的地位和作用。总纲则规定了我国的国家性质、根本制度这些国家生活中的根本问题。教师：补充得很全面！大家要注意，宪法的构成看似简洁，但每一部分都有其独特的意义，且环环相扣形成完整体系。序言确立了宪法的指导思想和根本遵循，总纲明确了国家的根本制度、根本任务等核心问题，后面的章节则围绕总纲展开，具体规定公民权利、国家机构职权等内容，让宪法的规定既有总领性，又有具体性。设计意图：引导学生自主研读课本和宪法目录，培养自主学习和信息提取能力；通过同桌交流讨论，让学生相互补充、完善认知，同时帮助学生直观认识宪法的整体框架，理解宪法内容的逻辑性和系统性。活动二：小组讨论+案例分析，明确宪法根本法地位教师：我们已经了解了宪法的构成，那宪法为什么能成为我国的根本法，在法律体系中处于核心地位？接下来我们看两个案例，请大家以小组为单位讨论，分析案例背后体现了宪法的什么特点。（屏幕展示案例）案例1：《中华人民共和国学前教育法》《中华人民共和国爱国主义教育法》等法律的第一条，都明确规定“根据宪法，制定本法”。案例2：宪法的修改，需要全国人大常委会或五分之一以上全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过；而普通法律的修改，只需全体代表的过半数通过即可。（学生分组讨论，每组推选1名代表准备发言，教师参与各小组讨论，引导学生聚焦核心要点）教师：哪个小组先来分享对案例1的分析？小组代表1：我们小组认为，案例1中所有普通法律都明确“根据宪法制定”，说明宪法是其他法律的立法基础和立法依据，其他法律的内容都不能和宪法相抵触，否则就是无效的。教师：分析得非常到位，精准抓住了核心点！这是宪法作为根本法的重要体现——具有最高的法律效力。那案例2又体现了宪法的什么特点呢？小组代表2：案例2说明宪法的制定和修改程序比普通法律严格得多。我们觉得这样的规定是为了保证宪法的稳定性和权威性，让宪法能长期指导国家治理，不会轻易被改变。教师：说得很有道理！严格的制定和修改程序，能有效维护宪法的尊严和权威，确保宪法的内容始终符合国家和人民的根本利益。教师总结：结合两个案例和课本知识，我们可以总结出宪法之所以是国家根本法，主要体现在三个方面：第一，宪法规定国家生活中带有全局性、根本性的问题，而普通法律只规定某一方面的具体问题；第二，宪法具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和依据；第三，宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格。这三个特点，决定了宪法在我国法律体系中的核心地位，也让它成为治国安邦的总章程。设计意图：将抽象的宪法根本法地位转化为具体可感的案例，降低学生理解难度；通过分组讨论调动学生积极性，让学生在交流中深化认知，同时培养案例分析能力和逻辑思维能力，渗透法治观念核心素养。第二部分：解读宪法——宪法的核心内容教师：了解了宪法的根本法地位后，我们接下来深入解读宪法的核心内容。宪法的内容虽然丰富，但核心主要围绕两个关键问题展开：一是国家的权力属于谁、该如何行使；二是公民的权利和义务有哪些、该如何保障。这也是我们本节课的学习重点，接下来我们从这两个方面逐一解读。一、国家生活的根本问题——总纲的核心规定教师：请大家再次研读课本中宪法总纲的相关内容，以小组为单位梳理：宪法总纲主要规定了哪些国家生活中的根本问题？每组梳理出3-4个核心要点，然后进行班级分享。（学生小组合作梳理、交流，教师巡回指导，引导学生聚焦“国家性质、根本制度、根本任务、宪法基本原则”等核心要点）教师：时间到，各小组依次分享，注意语言简洁、要点明确。小组代表3：我们小组梳理的要点有四个：第一，我国的国家性质，是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家；第二，我国的根本制度是社会主义制度；第三，我国的根本任务是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设；第四，国家的一切权力属于人民，这是宪法的基本原则。教师：梳理得非常全面、准确，把总纲的核心内容都提炼出来了！其他小组有没有补充？小组代表4：我们小组还发现，总纲中还规定了我国的国家机构实行民主集中制的原则，这也是国家生活中的重要根本问题。教师：这个补充很关键，民主集中制是我国国家机构的组织和活动原则，后续我们学习国家机构时还会详细讲解。教师：在这里，大家要重点把握“国家的一切权力属于人民”这一宪法基本原则，它是宪法的核心原则，贯穿于宪法的全部内容。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力都来源于人民。那大家想一想，人民是通过什么方式行使国家权力、管理国家事务的呢？学生6：人民可以通过选举人大代表，组成人民代表大会，由人大代表代表人民行使国家权力。学生7：我觉得人民还可以通过各种途径参与国家管理，比如提建议、参加听证会之类的。教师：大家说得都很对！宪法规定，人民通过人民代表大会行使国家权力，同时也可以通过各种途径和形式，管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务，真正实现人民当家作主。而“国家的一切权力属于人民”这一原则，也为后续公民权利的保障、国家机构的设置奠定了根本基础。设计意图：通过小组合作梳理总纲核心内容，培养学生的归纳总结能力和合作探究能力；通过提问引导学生思考人民行使国家权力的方式，深化对“人民当家作主”的理解，渗透政治认同核心素养，让学生理解宪法与人民当家作主的内在关联。二、公民的基本权利和义务——宪法对公民的保障与规范教师：宪法明确了人民当家作主的地位，也为人民当家作主提供了具体保障，这就是宪法规定的公民的基本权利和义务。请大家结合课本内容，自主梳理：宪法规定了公民的哪些基本权利和基本义务？（学生自主梳理，教师在黑板上分别列出“基本权利”“基本义务”两个板块，邀请学生上台填写）学生8：公民的基本权利有平等权、政治权利和自由，还有人身自由、社会经济权利，比如劳动权、受教育权。学生9：我补充，还有宗教信仰自由、监督权，比如批评建议权、申诉控告权。学生10：公民的基本义务有维护国家统一和全国各民族团结，遵守宪法和法律，维护国家的安全、荣誉和利益。学生11：还有依法服兵役、依法纳税，以及劳动和受教育的义务，因为这两个既是权利也是义务。（教师根据学生回答完善黑板上的内容，引导学生梳理清晰）教师：大家梳理得很全面，宪法规定的公民基本权利和义务，涵盖了政治、经济、文化、社会等各个方面，是公民最主要、最根本的权利和义务，与我们每个人的生活息息相关。教师：接下来我们思考一个问题：宪法为什么要专门规定公民的基本权利和义务，而且把这部分内容放在重要位置？学生12：规定基本权利，是为了保障公民的合法权益，让人民能真正当家作主，过上有保障的生活。学生13：规定基本义务，是因为公民在享受权利的同时，也要承担相应的责任，这样国家才能有序发展，大家的权利才能得到更好的保障。教师：两位同学的回答道出了核心本质！宪法规定公民的基本权利，是为了从根本上保障人民当家作主的地位，让公民的合法权益不受侵害；规定基本义务，是为了规范公民的行为，维护国家统一和社会秩序。权利和义务是相统一的，没有无义务的权利，也没有无权利的义务，宪法既保障公民权利，也规范公民义务，这是宪法守护公民生活的重要体现。设计意图：通过自主梳理+上台填写的方式，让学生主动掌握公民的基本权利和义务，提升信息梳理能力；通过提问引导学生思考权利和义务的关系，让学生理解宪法对公民的双重作用——保障与规范，同时让学生认识到宪法与个人生活的紧密关联，消除“宪法离生活很远”的认知误区。三、国家机构——宪法规范权力的运行载体教师：宪法规定“国家的一切权力属于人民”，而人民行使国家权力需要通过一定的载体，这个载体就是国家机构。请大家观看屏幕上的国家机构体系图，结合课本内容思考：宪法对国家机构作了哪些核心规定？（屏幕展示我国国家机构体系图，学生观察图片、研读课本，自主思考问题）教师：哪位同学来分享你的理解？学生14：宪法设置了不同的国家机构，比如全国人民代表大会、国务院、国家监察委员会等，还授予了各个国家机构特定的职权，让它们各司其职。学生15：宪法还明确了国家机构的组成、任期和工作方式，比如全国人大代表每届任期五年，国家机构实行民主集中制原则。教师：两位同学的回答结合了图片和课本知识，非常全面！宪法对国家机构的规定，核心体现在两个方面：一是设置机构、授予职权，宪法根据国家治理的需要，设置了权力机关、行政机关、监察机关、审判机关、检察机关等国家机构，并为每个机构授予明确的职权，让国家权力在不同领域有序运行；二是规范运行、明确原则，宪法规定了国家机构的组成、任期、工作方式，还明确了民主集中制的组织和活动原则，确保国家机构按照宪法规定的程序行使权力。教师：大家思考一下，宪法为什么要对国家机构的职权和运行作出如此严格、具体的规定？仅仅是为了让国家机构有序工作吗？学生16：我觉得还是为了保障人民的利益，让国家机构按照人民的意愿行使权力。学生17：防止国家机构滥用权力，损害国家和人民的利益。教师：大家的理解非常深刻！宪法设置国家机构、授予职权，最终目的是为了实现和维护人民的根本利益；而规范国家机构的权力运行，是为了防止权力滥用。一言以蔽之，宪法赋予国家机构权力，也约束国家机构的权力，让国家权力始终在宪法框架内运行，始终为人民服务。这也是宪法规范国家权力运行的核心逻辑。设计意图：通过国家机构体系图将抽象的国家机构设置具象化，降低学生理解难度；通过层层提问，引导学生逐步把握宪法规范国家机构的核心内容和内在逻辑，让学生理解“权力源于人民、服务人民”的本质，同时培养学生的逻辑思维能力。第三部分：阐释宪法——宪法的核心作用教师：我们已经学习了宪法的构成和核心内容，接下来结合前面的知识，总结宪法的核心作用。宪法作为治国安邦的总章程，其作用贯穿于国家治理和公民生活的方方面面，核心体现在三个方面：规范国家权力运行、保障公民基本权利、作为国家治理的总依据。作用一：规范国家权力运行，守护国家治理秩序教师：结合前面学习的宪法对国家机构的规定，大家说说，宪法是如何规范国家权力运行的？学生18：宪法为国家机构授予明确的职权，让每个机构只能行使自己的职权，不能越权。学生19：宪法规定了国家机构的运行原则和程序，要求国家机构按照法定程序行使权力。学生20：宪法还设置了监督机制，比如监察委员会可以监督其他国家机构，防止权力滥用。教师：大家的总结很到位！宪法规范国家权力运行，主要通过三个途径：一是授权有度，宪法明确授予国家机构职权，无授权则无权力，杜绝越权行为；二是运行有规，宪法规定国家机构的组织和活动原则、行使权力的程序，让权力运行有章可循；三是监督有效，宪法设置了全方位的监督体系，让国家权力始终处于监督之下，防止权力滥用和腐败。宪法通过这三种方式，让国家权力始终在法治轨道上运行，守护国家治理的有序性。作用二：保障公民基本权利，守护公民生活福祉教师：宪法是公民权利的保障书，这是宪法最核心的作用之一。结合我们学习的公民基本权利的内容，大家说说，宪法是如何保障公民的基本权利的？学生21：宪法直接规定了公民的各项基本权利，让公民的权利有了根本的法律依据。学生22：宪法还通过规范国家权力，防止国家机构侵害公民的基本权利，为公民权利提供保障。学生23：普通法律都是根据宪法制定的，它们会把宪法规定的基本权利具体化，让公民的权利能真正实现。教师：三位同学从不同角度回答了这个问题，把宪法保障公民权利的方式讲得很透彻！宪法对公民基本权利的保障，是根本保障+具体保障的结合：宪法自身直接规定公民的基本权利，为权利保障奠定根本法律基础，这是根本保障；同时，宪法通过规范国家权力，防止权力侵害公民权利，还为普通法律的权利保障立法提供依据，让普通法律将宪法权利具体化，这是具体保障。可以说，宪法是我们每个公民合法权益的“根本守护者”。作用三：作为总依据，统领国家制度和法治体系教师：我们在前面的案例中学习到，宪法是其他法律的立法基础和依据，这只是宪法作为“总依据”的一个方面。从更宏观的角度来说，宪法是我国所有国家制度、法律法规的总依据。国家的政治制度、经济制度、社会制度等，都必须以宪法的规定为根本遵循；所有的法律、行政法规、地方性法规，都不能与宪法相抵触。宪法的这一作用，让我国的国家治理和法治建设有了统一的根本准则，保证了国家制度的稳定性和法治体系的统一性。教师总结：宪法的三大核心作用相互关联、密不可分：以宪法为总依据，构建起我国的国家制度和法治体系；通过规范国家权力运行，为国家治理提供有序框架；通过保障公民基本权利，彰显人民当家作主的本质。这三大作用，让宪法成为治国安邦的总章程，成为国家发展、社会进步、人民幸福的根本保障。设计意图：结合前