人教版2026春季新版八年级下册英语Unit 2 Stay Healthy 单元整体教学设计 教案

第第页人教版2026春季新版八年级下册英语Unit2StayHealthy单元整体教学设计教案一、单元概览（一）单元主题定位本单元以“健康与安全”为核心主题，紧扣新课标“人与自我”主题范畴中的“身心健康与珍爱生命意识”“自我管理与自我提升”子主题，以及“人与社会”范畴中的“良好人际关系与人际交往”子主题。通过探讨常见健康问题的描述、应对建议、意外伤害的防范与处理，引导学生掌握健康安全相关的语言知识与实用技能，树立“健康是一切的基础”的理念，培养良好的生活习惯、自我保护能力和关爱他人的意识，为身心健康成长奠定基础。（二）单元内容架构单元围绕核心问题“Howdowetakecareofourselves?”展开，以“认知—技能—实践—提升”为逻辑链条，分层设计学习内容：板块核心引导问题主要内容能力侧重SectionAWhatshouldwedowhenwedon'tfeelwell?健康问题词汇匹配、听力对话（朋友间健康问题交流、学生与校护对话）、医生与患者示范对话、提建议句型练习听说输入、健康问题描述、情态动词提建议的基础运用SectionBHowshouldwestaysafe?阅读（厨房失火故事）、词汇构词法练习、食物过敏故事复述、医生与患者对话创编、健康手册制作项目读写综合、安全防护技能、批判性思维、实践应用拓展内容-ReadingPlus（打喷嚏相关知识）、Reflecting（单元反思）主题延伸、自我评估、知识整合（三）单元教学目标1.语言能力词汇：掌握sorethroat、stomachache等健康问题词汇，积累“takeone'stemperature”“puticeon”“firstaid”等核心语块；理解并运用-self/-selves、-less、-ache等词缀构成的词汇，掌握pain与ache、hurt与injury等近义词的辨析。语法：熟练运用情态动词should/shouldn't/could提建议，掌握反身代词（myself、yourself等）的用法及常见搭配（如hurtoneself、byoneself），能在语境中准确运用。技能：听力：能听懂关于健康问题、原因及建议的对话，捕捉关键信息，运用速记策略记录要点。口语：能清晰描述身体不适症状，礼貌地询问他人健康状况并给出合理建议，能模拟医生与患者、朋友间的健康交流对话。阅读：能读懂健康安全相关语篇（故事、短文），梳理情节顺序，提取关键信息，掌握语篇概述技巧。写作：能创编医生与患者的对话，能小组合作制作健康宣传手册，做到内容准确、逻辑清晰、表达得体。2.思维品质通过分析不同健康问题的成因与应对措施，培养逻辑分析与问题解决能力。在阅读故事、讨论安全隐患的过程中，提升批判性思维与风险预判能力。在词汇辨析、语法探究中，发展归纳总结与精准运用语言的思维能力。3.文化意识了解中外健康相关的习俗与做法，理解健康在不同文化语境中的重要性。认识到健康安全是人类共同的需求，培养跨文化交流中健康话题的表达能力与文化包容态度。4.学习能力掌握听前预测、速记、语块记忆、构词法记词等学习策略，提升自主学习效率。能通过小组合作完成调查、项目实践等任务，提升团队协作与实践应用能力。能通过单元反思，明确学习优势与不足，制定针对性改进计划。（四）单元重难点1.重点健康问题相关词汇、短语的准确理解与灵活运用。情态动词should/shouldn't/could提建议的用法，反身代词的正确运用。围绕健康与安全话题的听、说、读、写综合语言运用。常见健康问题的应对措施与意外伤害的安全防护知识。2.难点近义词（如pain/ache、hurt/injury）在语境中的准确辨析与运用。在真实情境中自然、得体地运用提建议句型，兼顾语气的委婉与恰当。语篇概述的精准性，能筛选关键信息并简洁表达。健康手册制作中，将语言知识与实用信息有机结合，做到图文并茂、通俗易懂。（五）单元教学建议情境化教学：结合学生生活实际创设真实情境（如模拟就医、讨论校园安全隐患），让学生在情境中运用语言、掌握技能。技能整合：将听、说、读、写技能有机融合，如“听力输入—口语模仿—阅读拓展—写作输出”，实现语言能力的综合提升。实践导向：强化实用技能训练（如急救知识、健康建议表达），注重知识的现实应用，让学生在学中用、用中学。分层设计：针对不同水平学生设计基础任