《藤野先生》教案

《藤野先生》教案好的，请看这份《藤野先生》的教案。一、课文解读与教学目标《藤野先生》是鲁迅先生散文集《朝花夕拾》中的经典篇目，亦是中国现代文学的瑰宝。它不仅仅是一篇回忆性散文，更是一曲对异国良师的深情颂歌，一面映照作者心路历程的明镜，一段镌刻着家国忧思的历史剪影。文字质朴而深沉，情感真挚而浓烈，人物形象鲜明而伟大。教学目标：1.知识与技能：*掌握课文中重要的词语，理解关键语句的含义。*理清文章思路，把握作者回忆藤野先生的主要事迹。*学习通过典型事例和细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会作者在文中蕴含的复杂情感。*通过小组讨论、问题探究等方式，深入理解课文内容及主旨。*引导学生联系时代背景，理解作者思想情感的转变及其原因。3.情感态度与价值观：*感受藤野先生正直、热忱、严谨治学、没有民族偏见的高尚品格，培养尊师重道的情感。*体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感和勇于自我剖析、追求真理的精神。*思考个人理想与国家命运的关系，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点*重点：*分析藤野先生的人物形象，理解其“伟大”之处。*理解作者在文中所表达的对藤野先生的真挚情感以及弃医从文的心路历程。*把握“匿名信事件”和“课堂电影事件”在文中的作用。*难点：*理解鲁迅先生在特定历史背景下的复杂情感（对藤野先生的感激与怀念、对同胞麻木的痛心、对国家命运的忧虑、个人理想的抉择等）。*体会“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”以及“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”等语句的深刻含义。*理解“弃医从文”这一人生选择的必然性及其深远影响。三、教学方法*诵读法：通过反复朗读，感受文章的情感基调。*讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，深化理解。*问题探究法：设置有层次的问题，引导学生主动思考。*情境创设法：适当引入时代背景资料，帮助学生进入文本情境。*多媒体辅助教学法：如有条件，可配以相关图片、音频等资料。四、课时安排建议安排两课时。五、教学过程设计第一课时(一)导入新课(约5分钟)*方式一（从学生已有认知入手）：同学们，我们之前学过鲁迅先生的哪些作品？在你们心中，鲁迅先生是怎样一个人？（引导学生自由发言）今天，我们将学习一篇鲁迅先生回忆他在日本留学时期一位恩师的散文——《藤野先生》，通过这篇文章，我们或许能看到鲁迅先生更为丰富和细腻的一面。*方式二（从“老师”这一话题切入）：在每个人的成长历程中，总会遇到一些对自己产生重要影响的老师。他们或许严厉，或许温和，但他们的言行往往会给我们留下深刻的印象，甚至改变我们的人生轨迹。鲁迅先生在青年时期，在异国他乡，也曾遇到过这样一位老师。他是谁？他为什么会让鲁迅先生如此难忘？让我们一起走进《藤野先生》。(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)1.作者与背景简介：简要介绍鲁迅先生及写作本文的背景（可结合课文注释）。强调这是一篇回忆性散文，写于作者离开仙台二十余年后。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己感受较深的句子。要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容和情感。3.字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“驿站、教诲、不逊、匿名、诘责、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾”等。4.梳理结构：引导学生思考：课文围绕藤野先生写了哪些内容？作者的思路是怎样的？*学生讨论后，教师引导总结：*第一部分（开头至“到别的地方去看看，如何呢？”）：写作者在东京的所见所感，以及前往仙台的原因，为下文遇见藤野先生作铺垫。*第二部分（“我就往仙台的医学专门学校去”至“但在那时那地，我的意见却变化了”）：记述在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，以及“匿名信事件”和“课堂电影事件”。*第三部分（最后三段）：写离开仙台后对藤野先生的怀念以及藤野先生精神对“我”的激励。(三)聚焦人物，初识藤野(约20分钟)1.找出描写藤野先生的段落：学生快速浏览课文第二部分，找出集中描写藤野先生的段落。2.分析藤野先生的初次印象：*提问：作者初到仙台，受到了哪些“优待”？这些“优待”说明了什么？（反衬出藤野先生的真诚关心）*提问：作者是如何描写与藤野先生的初次见面的？藤野先生给“我”留下了怎样的初步印象？（外貌、举止描写：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”、“挟着一叠大大小小的书”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“穿衣服太模糊”等。——一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。）3.概括藤野先生与“我”交往的典型事例：*引导学生默读课文，找出藤野先生关心“我”的具体事例，并加以概括。*学生讨论交流，教师总结并板书：*添改讲义——认真负责、一丝不苟、关心学生学业。*纠正解剖图——严格要求、尊重科学、循循善诱。*关心解剖实习——正直热忱、无民族偏见。*了解中国女人裹脚——严谨求实、注重调查。4.小结：通过这些具体事例，藤野先生的形象已经初步展现在我们面前。他是一位怎样的老师？（正直、严谨、热忱、没有民族偏见、关爱学生……）(四)布置作业(约5分钟)1.熟读课文，特别是描写藤野先生的段落。2.思考：藤野先生为什么会对一个来自弱国的学生如此关心？3.预习“匿名信事件”和“课堂电影事件”，思考这两件事对鲁迅先生产生了怎样的影响。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)*提问：上节课我们认识了藤野先生，通过哪些事例感受到了他的品格？（学生回答，教师板书关键词）*过渡：藤野先生的正直热忱让身处异国他乡的鲁迅感受到了温暖。然而，在当时的历史背景下，这种温暖并不能完全驱散笼罩在鲁迅心头的阴霾。两件特殊的事件，彻底改变了鲁迅的人生轨迹。(二)深入探究，理解抉择(约25分钟)1.研读“匿名信事件”：*学生朗读相关段落。*提问：匿名信事件的起因、经过、结果如何？*提问：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”——这句话表现了当时一些日本人怎样的心态？鲁迅听到这样的话，内心感受如何？（愤怒、屈辱、强烈的民族自尊心受到伤害）*提问：藤野先生对此事的态度是怎样的？（“这样的一直到教完了他所担任的功课”，侧面表现了藤野先生的公正不阿，对鲁迅的信任与支持。）2.研读“课堂电影事件”：*学生朗读相关段落。*提问：课堂电影的内容是什么？*提问：“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采”——这句话与课堂电影中“围着看的也是一群中国人”的情景有何关联？鲁迅为什么会感到“特别听得刺耳”？（同胞的麻木不仁比身体的病痛更让他痛心疾首。）*重点分析：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”*提问：这段话是鲁迅对哪一事件的反思？*提问：他为什么认为“医学并非一件紧要事”？他认为“紧要事”是什么？（改变国民精神）*提问：他为什么选择“文艺”作为改变国民精神的手段？（文艺具有强大的感染力，能唤醒民众的觉悟。）*讨论：这两件事，尤其是后者，促使鲁迅做出了怎样的重大决定？（弃医从文）这一决定体现了他怎样的精神？（强烈的爱国主义精神，以天下为己任的责任感。）3.体会离别之情与深远影响：*学生朗读告别段落。*提问：鲁迅为何要离开仙台？离开时的心情如何？（既有对藤野先生的不舍，也有对国家命运的忧思和对未来道路的坚定。）*提问：藤野先生赠送照片并题字“惜别”，这一举动包含了怎样的情感？*提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”——结合全文，谈谈你对“伟大”一词的理解。（伟大之处不仅在于他的学识与品格，更在于他在那个特殊年代所展现出的超越国界和种族的人道主义精神，以及对鲁迅精神上的深刻影响。）(三)品味语言，感悟深情(约7分钟)1.讨论：文章的结尾部分，作者是如何表达对藤野先生的怀念之情的？（收藏讲义、悬挂照片、著文怀念、精神激励。）2.重点品读：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”*提问：藤野先生的照片对鲁迅产生了怎样的影响？（成为鲁迅在黑暗中前行的精神动力，激励他笔耕不辍，战斗不息。）*提问：“良心发现”和“增加勇气”分别指什么？（反思自己，不忘初心；从藤野先生身上汲取力量，继续与黑暗势力斗争。）(四)总结全文，拓展延伸(约5分钟)1.主题归纳：课文通过回忆与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚的怀念之情，并追述了自己弃医从文的思想变化过程，体现了强烈的爱国主义精神。2.人物形象总结：藤野先生——平凡中的伟大。鲁迅——忧国忧民，勇于探索与抉择。3.拓展思考：在今天，藤野先生的精神对我们有何启示？（如：严谨治学的态度、平等尊重的意识、乐于助人的品格等。）(五)布置作业(约3分钟)1.写一段文字，描述你心中印象最深刻的一位老师，要求运用至少两种人物描写方法。2.课外阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》等，体会鲁迅散文的风格。六、板书设计(示例)藤野先生鲁迅相识与相处：*添改讲义——认真负责*纠正解剖图——严格要求、尊重科学*关心实习——正直热忱*了解裹脚——严谨求实(没有民族偏见)人生转折：*匿名信事件——民族自尊心受辱*课堂电影事件——认识到改变国民精神的重要性→弃医从文(爱国、责任)怀念与激励：*珍藏讲义、悬挂照片、著文怀念*“伟大”(品格、精神)*增加勇气，继续战斗七、教学反思与建议*教学过程中应充分发挥学生的主体性，鼓励学生主动思考和表达。*对鲁迅复杂情感的体会，需要教师耐心引导，避免简单化、标