小学六年级英语听说能力提升教案及练习

小学六年级英语听说能力提升教案及练习一、课程总览小学六年级是学生英语学习的关键过渡阶段。此时，学生已具备一定的词汇积累和基础语法知识，对英语学习有了初步的感知。本阶段的听说能力提升，不仅关乎学生语言技能的均衡发展，更是培养其英语学习兴趣、增强跨文化交际意识的重要途径。本教案旨在通过系统性的教学设计与针对性练习，帮助学生在真实或模拟的语境中提高听力理解的准确性与速度，增强口头表达的流利度与自信心，为后续更深入的英语学习奠定坚实基础。二、教学目标（一）知识与技能1.能听懂语速适中的简短对话、故事及指令，并能获取主要信息（如人物、事件、时间、地点等）。2.能根据听到的信息进行简单的判断、推理和应答。3.能运用所学词汇和句型，就熟悉的话题（如家庭、学校生活、兴趣爱好、购物、天气等）进行简单的口头交流，做到发音基本正确、语调自然。4.能在教师引导下，参与简单的角色扮演、小组讨论等活动。（二）过程与方法1.通过多感官参与（听、说、看、做），体验语言学习的乐趣。2.引导学生运用预测、抓关键词、整体理解等听力策略。3.鼓励学生在实践中积极尝试，逐步培养自主学习和合作学习的能力。4.通过创设贴近学生生活的语境，帮助学生将语言知识转化为语言运用能力。（三）情感态度与价值观1.培养学生对英语听力和口语表达的兴趣，乐于参与课堂互动。2.帮助学生树立开口说英语的自信心，克服畏难情绪。3.引导学生在交流中注意倾听他人，培养良好的交际习惯。4.初步渗透跨文化交际意识，了解中西方文化的差异与共通之处。三、教学重点与难点（一）教学重点1.提高学生捕捉关键信息（如who,what,when,where,why,how）的听力能力。2.引导学生运用正确的语音、语调进行简单的口头表达和日常交流。3.培养学生在具体情境中灵活运用所学句型和词汇的能力。（二）教学难点1.理解听力材料中隐含的信息或进行简单的逻辑推理。2.克服心理障碍，勇于开口，做到表达流畅自然。3.在口头表达中注意语法的准确性和词汇的恰当运用。四、教学对象小学六年级学生五、教学时长建议每课时40分钟，本教案内容可根据实际情况拆分为若干课时进行。六、教学准备1.多媒体设备（电脑、投影仪、音箱）2.音频、视频材料（课文录音、相关主题的英文动画片段、歌曲等）3.单词卡片、图片、实物道具4.白板或黑板、彩色粉笔/马克笔七、教学过程（示例：围绕“SchoolLife”主题）（一）热身与导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.Greetings:师生间进行日常英语问候，如"Goodmorning,class.Howareyoutoday?What'stheweatherliketoday?"2.Song/Chant:播放一首与学校生活相关的英文歌曲（如"OurSchool"）或带领学生说一段简单的chant，活跃课堂气氛，初步激活相关词汇。3.Lead-inQuestion:教师提问："Boysandgirls,wespendalotoftimeatschool.Whatdoyouusuallydoatschool?Whoareyourfriendsatschool?"引导学生用简单的词语或句子回答，自然过渡到本课主题。（二）听力训练(ListeningPractice)(约15分钟)1.Pre-listening(预测与词汇准备):*展示与学校生活相关的图片（如教室、操场、图书馆、老师、同学、科目名称等），引导学生说出相关词汇，必要时进行新词教学（如"library,playground,scienceclass,PEclass"）。*介绍听力任务："Now,wearegoingtolistentoashortdialoguebetweentwostudents,LilyandTom.Theyaretalkingabouttheirschoollife.Pleaselistencarefullyandthinkabout:Whataretheytalkingabout?"2.While-listening(捕捉信息):*第一遍听(整体感知):播放录音，学生不看材料，专注听，回答简单问题："Whoaretalking?Whatisthemaintopicoftheirconversation?"*第二遍听(细节捕捉):发放简单的听力练习单或在白板上呈现问题，如：*WhereisTomgoing?(A.Totheclassroom.B.Totheplayground.C.Tothelibrary.)*WhatclassdoesLilyhavenext?(A.English.B.Math.C.PE.)*DoesTomlikePE?(Yes/No)播放录音，学生根据听到的内容选择或填写答案。*第三遍听(验证与深入理解):再次播放录音，学生对照答案，教师核对并讲解难点。对于学生普遍答错的题目，可重放相关片段，引导学生仔细辨听。3.Post-listening(拓展与运用):*教师根据听力内容，提问更具细节性或推断性的问题，如："WhydoesTomwanttogototheplayground?""HowdoesLilyfeelabouthermathclass?"*角色扮演：邀请学生扮演Lily和Tom，朗读对话（可提供简化版对话文本）。（三）口语表达(SpeakingPractice)(约15分钟)1.ControlledPractice(控制性练习):*替换练习:教师提供句型框架，如"Ilike...classbecauseit's...(interesting/fun/useful).""Iusually...(playbasketball/readbooks)withmyfriendsafterschool."学生根据自身情况进行替换练习。*看图说话:展示不同学校活动的图片，要求学生用简单句描述图片内容，如"Theyareplayingfootballintheplayground.""Sheisreadingabookinthelibrary."2.Semi-controlledPractice(半控制性练习):*PairWork(结对活动):学生两人一组，根据教师提供的对话模板或话题提示（如"MyFavoriteClass","MyBestFriendatSchool"）进行简短对话练习。教师巡视指导，关注学生的发音和基本句型的运用。*示例话题卡："Askyourpartner:Whattimedoesschoolstart?Whatisyourfavoritesubject?Whoisyourfavoriteteacher?Whatdoyoudoafterschool?"*GroupDiscussion(小组讨论):将学生分成小组，给出讨论话题："What'syouridealschoollike?Whatfacilitiesdoyouwanttohave?"鼓励学生自由表达，教师引导学生使用所学词汇和句型，不强求语法绝对正确，重在参与和表达。*ClassPresentation(班级展示):邀请小组代表简要汇报讨论结果，教师给予鼓励性评价。（四）总结与作业(Summary&Homework)(约5分钟)1.Summary:师生共同回顾本节课学习的重点词汇、句型和话题。2.Homework:*Listening:回家听课本配套录音或教师推荐的相关听力材料15分钟。*Speaking:和家人或朋友用英语简单聊聊自己的学校生活，或者录制一段简短的自我介绍视频（可选）。*Practice:完成课后相关听说练习。八、听说能力专项练习设计（一）听力练习1.图片匹配:听句子或短语，选择对应的图片。2.判断正误:听短文或对话，根据内容判断句子对错。3.信息填空:听一段材料，补全句子中所缺的关键信息（如人名、时间、地点、数字等简单信息）。4.选择应答:听问题，选择最合适的答语。*示例：*录音："What'syourfavoritesubject?"*选项：A.Ilikeapples.B.IlikeEnglish.C.Igotoschoolbybike.5.排序:听几个句子，按听到的顺序给图片或句子编号。（二）口语练习1.DailyTalk:每日安排1-2名学生进行1-2分钟的简短口头汇报，话题自定（如周末活动、喜欢的食物、最近看的书等）。2.Role-play:设定不同情境（如购物、问路、点餐、打电话），让学生进行角色扮演。*示例情境：AttheLibrary(Student:"Excuseme,wherecanIfindstorybooks?"Librarian:"Theyareonthesecondfloor.")3.PictureDescription:给出一幅内容丰富的图片，让学生用5-8句话描述图片内容。4.StoryRetelling/SimpleStoryCreation:听一个简单的故事后进行复述，或给出故事开头/图片，让学生小组合作编故事并进行表演。5.DebateforKids:针对简单话题进行小型辩论，如"Shouldstudentshavehomeworkonweekends?"培养学生的表达和思辨能力。九、教学建议与注意事项1.创设轻松愉快的氛围:鼓励学生大胆开口，允许犯错，对于学生的每一次尝试都给予积极的肯定和鼓励，保护其学习积极性。2.坚持“听说领先”:在教学中保证充足的听说输入和输出时间，将听说训练融入每一堂课。3.利用多种教学资源:充分利用教材、录音、录像、多媒体课件、网络资源、实物、图片等，丰富教学形式，激发学生兴趣。4.关注个体差异:针对不同水平的学生设计不同层次的听力任务和口语活动，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。5.注重过程性评价:除了终结性评价，更要关注学生在学习过程中的参与度、努力程度和点滴进步，采用形成性评价（如课堂观察记录、口头表扬、小贴纸、学习档案袋等）。