道德与法治《互相理解》说课稿五年级下册

各位老师，大家好！今天我说课的题目是《互相理解》，选自部编版道德与法治五年级下册的某一单元。这一课旨在引导学生在与人交往的过程中，体会互相理解的重要性，学习如何站在他人的角度思考问题，从而建立和谐的人际关系。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材（一）教材的地位和作用《互相理解》是本单元关于人际交往主题的深化与延伸。在此之前，学生已经学习了如何与同学、家人友好相处的一些基本方法。本课则聚焦于“互相理解”这一更高层次的交往智慧，它是化解矛盾、建立信任、促进合作的关键。学好本课，对于学生形成良好的道德品质，提升社会适应能力，具有十分重要的现实意义和长远影响。它不仅是对学生进行情感态度价值观教育的重要载体，也是培养学生健全人格的有机组成部分。（二）教学目标根据课程标准的要求以及五年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：帮助学生认识到互相理解在人际交往中的重要性；引导学生初步学会运用换位思考的方法去理解他人的感受和需求；能够尝试用恰当的方式表达自己的理解，并在生活中践行互相理解。2.过程与方法目标：通过情境体验、小组讨论、角色扮演等多种活动形式，引导学生在参与和互动中体验理解与被理解的感受，学习理解他人的方法。3.情感态度与价值观目标：使学生初步养成乐于理解他人、体谅他人的情感态度；体验互相理解带来的愉悦和温暖，培养尊重他人、与人为善的良好品质。（三）教学重难点*教学重点：理解互相理解的含义和重要性；学会站在他人的角度思考问题（即换位思考）。*教学难点：在实际生活中，能够主动运用换位思考的方法去理解他人，并尝试用恰当的方式化解矛盾，做到真正的互相理解。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和人际交往经验，他们渴望被理解、被尊重。在日常与同学、家人、老师的相处中，他们可能已经遇到过因缺乏理解而产生的矛盾或不快，但对于如何主动去理解他人、如何表达自己的理解，以及理解他人能给自己和他人带来什么，认识尚不够深刻和系统。他们的思维方式仍带有一定的自我中心倾向，在遇到问题时，往往首先考虑自己的感受，难以立刻站在对方的立场思考。因此，本课的教学需要创设贴近学生生活的情境，引导他们在体验和反思中感悟理解的真谛。三、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、案例分析法、讨论法、角色扮演法。通过创设生动的生活情境，引导学生进入角色，激发情感体验；通过分析典型案例，引导学生思考和讨论，深化对知识的理解；通过角色扮演，让学生在实践中体验换位思考的过程。*学法：自主探究法、合作学习法、体验感悟法。鼓励学生主动参与课堂活动，积极思考，大胆表达自己的看法；引导学生在小组合作中交流碰撞，共同解决问题；通过亲身体验，感悟互相理解的重要性和方法。四、说教学过程我将通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.活动一：“我的小烦恼”*教师可以先分享一个自己或虚构的关于“不被理解”的小烦恼（例如：“老师昨天因为一件事误会了小明，小明当时很不开心，大家有没有过类似被误会或者不被理解的经历呢？”）。*引导学生简要分享自己曾经遇到的不被理解的经历和当时的感受。*提问：当我们不被理解时，心里是什么感觉？如果当时对方能理解我们，结果会怎样？*从而自然引出本课主题——《互相理解》。*设计意图：从学生的生活经验出发，引发情感共鸣，使学生初步感受“理解”的重要性，激发学习兴趣。（二）探究体验，感悟“理解”（约20分钟）1.活动二：故事感悟——“他为什么生气？”*呈现一个贴近学生生活的案例（例如：小红和小丽约好周末去图书馆，小红因为临时有急事没去，也没及时通知小丽，小丽很生气。）*提问：小丽为什么会生气？如果你是小红，你当时可能在想什么？如果你是小丽，当你知道小红的情况后，你会怎么想？*组织学生讨论，引导学生从不同角色的角度思考问题，初步体验换位思考。*小结：互相理解就是站在对方的角度想一想，体会对方的心情和感受。2.活动三：情境模拟——“如果我是他”*设置几个不同的生活情境（如：同学不小心弄坏了你的文具；爸爸/妈妈因为工作忙忘了答应你的事；小组合作时，意见不一致）。*将学生分成小组，每组抽取一个情境进行角色扮演：一人扮演事件中的一方，一人扮演另一方，其他人观察并思考。*扮演结束后，引导扮演者分享自己在角色中的感受，观察者分享自己的看法。*重点引导：“当你扮演XX时，你当时心里是怎么想的？”“通过扮演，你对对方的行为有了什么新的理解？”*设计意图：通过角色扮演，让学生“亲历”情境，更深刻地体会换位思考的含义和作用，突破教学重点。3.活动四：讨论辨析——“理解的魔力”*提问：在我们的生活中，互相理解能给我们带来什么？（引导学生从个人心情、人际关系、集体氛围等方面思考）*出示几组对比图片或简短情景：如“互相理解的小组合作”与“互不理解的小组合作”；“被理解后的笑脸”与“不被理解的委屈”。*学生分组讨论，分享看法，教师总结互相理解的重要性：化解矛盾、增进友谊、带来快乐、营造和谐氛围等。*设计意图：通过讨论和辨析，使学生进一步认识到互相理解在人际交往中的积极作用，强化情感体验。（三）拓展延伸，践行“理解”（约10分钟）1.活动五：“小小调解员”*呈现一个班级中可能发生的、因缺乏理解而产生的小矛盾案例。*提问：如果你是调解员，你会怎么帮助他们互相理解，解决这个矛盾呢？*引导学生思考并提出具体的做法，如：倾听双方的想法、引导他们换位思考、帮助他们表达自己的感受和需求等。*教师提炼并板书互相理解的方法：换位思考、认真倾听、真诚沟通、宽容他人。*设计意图：将所学知识转化为解决实际问题的能力，引导学生思考如何在生活中践行互相理解，突破教学难点。（四）总结提升，内化“理解”（约5分钟）1.课堂小结：*引导学生回顾本节课的收获：什么是互相理解？为什么要互相理解？怎样做到互相理解？*教师总结：互相理解是人际交往的润滑剂，是我们每个人都应具备的美德。它不是一句空洞的口号，而是体现在我们日常的一言一行中。当我们学会理解他人时，也会收获他人的理解和尊重，我们的生活也会因此变得更加美好。2.情感升华：*可以播放一段温馨的短片或分享一句关于理解的名言。*发起倡议：让我们从今天开始，努力做一个懂得理解、愿意理解他人的人，用我们的“心”去理解彼此。3.布置作业（践行作业）：*“我的理解日记”：记录一件本周内自己理解他人或被他人理解的小事，并写下当时的感受。*“理解行动卡”：主动向曾经误会过的同学或家人表达一次理解，或者尝试去理解一个你之前不太喜欢的人，看看会有什么新的发现。*设计意图：通过总结回顾，梳理知识，升华情感；通过践行作业，将课堂学习延伸到课外，促进学生良好品德的内化和行为习惯的养成。五、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本课重点内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：互相理解*是什么？（心与心的沟通）*站在对方角度想一想（换位思考）*体会对方的感受和需求*为什么重要？*化解矛盾，增进友谊*带来快乐，营造和谐*怎么做？*换位思考*认真倾听*真诚沟通*