高一技术课程教学设计案例

高一技术课程教学设计案例一、课程概述本教学设计案例针对高一技术课程，旨在通过一个贴近生活的“简易创意台灯的设计与制作”项目，引导学生初步体验技术设计的基本流程与方法，培养其技术素养、创新意识和实践能力。本案例融合了通用技术中关于设计的一般过程、结构与功能、材料选择等核心知识，同时适度渗透信息技术工具的辅助应用，力求体现技术课程的综合性与实践性。课程周期设定为3课时（每课时45分钟），并辅以必要的课外准备与拓展时间。二、教学目标（一）知识与技能1.理解技术设计的一般过程，能初步运用该流程指导简易产品的设计。2.了解台灯的基本结构组成和功能需求，能根据需求提出设计构想。3.学会识别并合理选用常见的手工工具和简易材料进行模型或原型的制作。4.初步掌握简单草图绘制和方案表达的方法。（二）过程与方法1.通过亲历台灯设计与制作的全过程，体验从问题提出到方案优化再到动手实践的技术活动过程。2.在小组合作中，学习沟通、协作与分工，提高解决实际问题的能力。3.学习运用观察、比较、试验等方法进行方案的构思与筛选。（三）情感态度与价值观1.激发对技术设计的兴趣和热情，感受技术创造带来的乐趣和成就感。2.培养精益求精的工匠精神和严谨细致的工作态度。3.增强安全意识、环保意识和质量意识。4.体会技术与人、社会、环境的密切关系。三、教学重难点（一）教学重点1.技术设计一般过程的理解与应用，特别是构思方案和方案呈现环节。2.将设计构想转化为实际模型或原型的动手能力培养。（二）教学难点1.如何引导学生从生活需求出发，提出有价值的设计问题并进行合理的需求分析。2.在方案构思阶段，如何激发学生的创新思维，产生多样化的设计方案。3.模型制作过程中，工具的正确使用及作品结构的稳定性与美观性的平衡。四、教学准备（一）教师准备1.教学课件：包含台灯案例图片、设计过程解析、工具使用方法、安全注意事项等。2.教具：不同类型的台灯实物或模型、常用手工工具（如剪刀、美工刀、尺子、铅笔、橡皮、胶水、胶带等）、多种制作材料（如卡纸、瓦楞纸、塑料瓶、雪糕棒、木棍、电线、小开关、电池盒、LED灯珠等）。3.学习任务单：包含需求分析表、设计方案表、评价表等。4.划分学习小组，明确小组分工建议。（二）学生准备1.预习技术设计的一般过程相关知识。2.观察家中或教室的台灯，思考其优点和不足。3.准备笔记本、铅笔、橡皮等常用文具。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.展示与讨论：教师展示几款造型各异、功能不同的台灯（实物或高清图片），引导学生观察并思考：“这些台灯有什么共同的功能？它们在造型、材料、使用场景上有哪些不同？你最喜欢哪一款，为什么？”2.引出课题：从学生的讨论中提炼出“设计”的重要性。提出问题：“如果让你来设计一款适合我们学习使用的简易台灯，你会考虑哪些方面呢？”由此自然导入本课课题——“简易创意台灯的设计与制作”。（二）明确任务，需求分析（约10分钟）1.任务驱动：教师布置具体任务：“以小组为单位，设计并制作一款具有基本照明功能、造型简洁、富有创意且能安全使用的简易台灯模型（或原型）。”2.需求分析指导：*引导学生思考：这款台灯是给谁用的？在什么环境下使用？主要功能是什么？有哪些附加功能（如装饰性、便携性）？对材料、成本、安全性有什么要求？*发放“需求分析表”，组织学生小组讨论，围绕“用户需求”、“功能需求”、“环境需求”、“约束条件”等方面进行分析和记录。3.成果分享：邀请1-2个小组简要分享其需求分析结果，教师进行点评和补充，确保需求分析的全面性和合理性。（三）知识铺垫，方法引导（约15分钟）1.回顾设计过程：结合教材，简要回顾技术设计的一般过程：发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优化→产品的使用和维护。强调本课时重点在于前三个环节。2.方案构思方法：*头脑风暴法：鼓励学生围绕需求，大胆想象，尽可能多地提出不同的设计构想，不急于否定。*草图绘制：介绍简易草图的绘制方法，强调草图的快速表达功能，不追求美观，但求清晰。鼓励学生将想法用草图记录下来。3.方案筛选与优化：引导学生从可行性、创新性、实用性、经济性等角度对多个方案进行比较和筛选，确定本组的初步设计方案，并填写“设计方案表”（包含设计草图、材料清单、大致步骤等）。4.工具与材料介绍：简要介绍本项目可能用到的工具（如剪刀的正确握法和安全使用）和材料（如各类纸张的特性、连接方式），强调安全第一。（四）动手实践，制作原型（约45分钟，可安排为第二课时）1.方案确认：各小组将最终设计方案提交给教师审阅，教师针对方案的安全性、可行性等方面给予反馈和建议。2.材料领取与准备：学生根据设计方案领取或准备所需材料和工具。3.分组制作：学生按照设计方案进行模型或原型的制作。教师巡视指导，重点关注：*工具的规范、安全使用。*材料的合理裁剪与连接。*结构的稳定性和功能的实现（如LED灯珠、电池、开关的简单电路连接，此部分若学生基础薄弱，教师可提供预接好的简易电路模块或详细指导）。*小组内的分工协作情况。*鼓励学生在制作过程中根据实际情况对方案进行微调与优化。4.遇到问题：引导学生记录制作过程中遇到的问题及解决方法。（五）成果展示，交流评价（约25分钟，可安排为第三课时前半段）1.小组展示：各小组派代表展示其设计的台灯作品，介绍设计理念、功能特点、材料选择、制作过程中的亮点与挑战。展示形式可以是实物演示、PPT汇报（若有条件）等。2.多元评价：*学生互评：其他小组根据“评价表”（包含功能实现、创意性、工艺水平、展示效果等维度）对展示小组进行评价和提问。*教师评价：教师结合各小组的设计方案、制作过程表现及最终作品，进行总结性评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。特别关注学生在过程中的参与度、合作精神和创新意识。*自我评价：引导学生对照最初的设计目标和制作过程，进行自我反思和评价。（六）总结拓展，反思提升（约10分钟，第三课时后半段）1.课堂小结：师生共同回顾本次“简易创意台灯的设计与制作”项目的全过程，总结在技术设计、动手实践、合作交流等方面的收获与体会。2.知识拓展：*介绍一些著名的设计案例，引导学生思考设计如何改变生活、推动社会进步。*探讨台灯设计中可能涉及的更多技术，如智能控制、节能环保材料等，激发学生持续探究的兴趣。3.教学反思：*引导学生思考：“如果重新设计，你会在哪些方面进行改进？”*教师简要分享本次教学活动的整体感受。4.作品处理：优秀作品可在教室展示，或按学生意愿带回。六、教学评价本案例采用过程性评价与终结性评价相结合的方式：1.过程性评价（60%）：*参与度：课堂讨论、小组合作中的积极性与贡献度。*方案设计：需求分析的合理性、设计方案的创新性与可行性。*动手能力：工具使用的规范性、制作过程的专注度与解决问题的能力。2.终结性评价（40%）：*作品完成度：是否实现基本功能、结构是否稳定、工艺是否细致。*创意与美观：设计是否具有新意、造型是否简洁美观。*展示与答辩：能否清晰阐述设计思路和作品特点，回应他人提问。评价主体多元化，包括学生自评、小组互评和教师评价。七、教学反思与建议1.安全第一：在动手实践环节，必须反复强调工具使用安全，教师需加强巡视和指导，杜绝安全隐患。对于涉及简单电路的部分，若学生基础差异大，可适当调整难度，或提供半成品模块。2.因材施教：关注学生个体差异，对动手能力较弱的学生给予更多鼓励和具体指导；对能力较强的学生，可鼓励其进行更富挑战性的创新设计。3.时间掌控：制作环节耗时可能较长，需合理安排，确保各环节顺利完成。可根据实际情况将制作过程部分延伸至课外。4.材料多样性：提供的材料应尽可能丰富且易于加工，鼓励学生利用废旧材料进行创作，培养环保意识。5.技术融合：条件允许的情况下，可以引入简单的绘图软