部编本语文四年级上册第二单元教材解读

部编本语文四年级上册第二单元教材解读部编本语文教材四年级上册第二单元，以“观察与发现”为核心人文主题，编排了一系列充满生活气息与科学意趣的课文。本单元的设置，旨在引导学生走进自然，留心生活，学习连续、细致的观察方法，体会作者是如何用准确生动的语言将观察所得展现出来的，并尝试将自己的观察发现付诸笔端。这是对学生观察能力、思维能力与表达能力的综合培养，也是对科学素养与审美情趣的初步浸润。本单元的语文要素主要有两点：一是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”；二是“学习用多种方法写下观察到的事物”。这两点要素相辅相成，前者是后者的基础与借鉴，后者是前者的实践与运用。整个单元的教学活动都应围绕这两个核心要素展开，引导学生在阅读中学习观察，在观察中提升表达。二、课文研读建议：各有侧重，层层递进落实要素（一）《爬山虎的脚》：精读引领，学习连续细致的观察与准确表达作为本单元的开篇精读课文，《爬山虎的脚》以其清晰的条理、准确的用词和生动的描述，为学生提供了观察事物的典范。1.聚焦观察顺序与方法：教学时，应引导学生关注作者是如何从整体到部分（爬山虎的叶子→爬山虎的脚），从静态到动态（脚的样子→脚如何爬）进行观察的。可以通过绘制简图、模拟演示等方式，帮助学生理解爬山虎脚的位置、形状、颜色以及它“巴住墙”“拉一把”“贴在墙上”的动态过程，感受作者观察的细致入微。2.品味准确生动的语言：课文中诸如“嫩红的”“嫩绿的”“引人注意”“一顺儿朝下”“均匀”“细丝”“小圆片”“巴”“拉”“贴”等词语，准确地描绘了爬山虎的特征和生长状态。教学中要引导学生反复品读，体会这些词语的妙处，思考作者为何用这些词，替换成其他词效果有何不同。例如，“巴”字就生动形象地写出了爬山虎脚紧紧附着墙面的样子。3.体会连续观察的重要性：课文中提到“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色”。这段描述暗示了作者进行了长时间的连续观察。要引导学生体会这种“连续观察”对于准确认识事物的重要性。（二）《蟋蟀的住宅》：精读深化，感受观察的耐心与表达的趣味法布尔的《蟋蟀的住宅》是一篇充满科学精神与文学色彩的佳作，进一步深化了学生对观察的理解。1.感受作者独特的观察视角与情感：作者将蟋蟀比作“建筑师”，称其住宅为“伟大的工程”，字里行间充满了对蟋蟀的喜爱与敬佩。教学时要引导学生体会这种拟人化写法的妙处，以及它如何让说明文变得生动有趣。这背后是作者长期、耐心的观察和对生命的尊重。2.学习多角度、有重点的观察：课文不仅介绍了蟋蟀住宅的外部特点（向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台），还详细描述了住宅的内部构造（简朴、清洁、干燥、卫生）以及蟋蟀建造住宅的过程和工具。这体现了作者观察的全面性和条理性。可以引导学生梳理作者观察了蟋蟀住宅的哪些方面，是如何把这些方面说清楚的。3.体会准确运用词语的妙处：文中“慎重地选择住址”“一点一点地挖掘”“倾斜的隧道”“粗糙的地方”“光滑的墙壁”等词句，准确地描述了蟋蟀的行为和住宅的特点。要引导学生品味这些词语，感受说明文语言的准确性。（三）《蝴蝶的家》：略读拓展，激发观察兴趣与探究精神《蝴蝶的家》是一篇语言优美、充满童真与关怀的略读课文，侧重于引导学生感受作者对弱小生命的关爱和细致入微的观察与思考。1.放手让学生自主阅读，迁移学法：作为略读课文，应鼓励学生运用前两篇课文学到的观察方法，自主阅读，思考作者是如何观察和描写蝴蝶的，以及他为蝴蝶的家而担忧的情感是如何体现的。2.关注作者的疑问与猜想：课文以问题贯穿，表达了作者对蝴蝶雨天藏身之处的担忧和种种猜想。这可以激发学生的好奇心和探究欲，引导他们学会在观察中思考，在思考中进一步观察。3.感受语言的优美与情感的真挚：引导学生体会文中比喻、拟人等修辞手法的运用，以及反复出现的疑问句所表达的深切关怀，感受文学作品的感染力。（四）《口语交际：我们去“找秋天”》：实践观察，提升口头表达能力口语交际是连接阅读与习作的桥梁，旨在让学生将观察所得转化为口头语言。1.明确观察任务，做好观察准备：引导学生明确观察的对象（秋天的景物、气候、人们的活动等），鼓励他们运用多种感官进行观察，并做简单记录。2.指导交际方法，清晰表达观察所得：强调说清楚观察到的事物是什么，有什么特点，以及自己的感受。鼓励学生运用学到的好词佳句，让表达更生动。同时，培养学生认真倾听、积极提问和补充的习惯。3.创设交际情境，激发表达欲望：可以通过展示学生的观察记录、图片等方式，创设轻松愉快的交际氛围，让学生乐于分享自己的发现。三、语文园地与习作指导：整合运用，落实观察与表达的实践（一）“交流平台”：梳理总结，提炼观察方法“交流平台”旨在引导学生回顾本单元所学，总结观察的方法，如“细致观察”“连续观察”“用眼睛看、用耳朵听、用手摸”“注意事物的变化”等。要引导学生结合课文实例进行交流，将感性认识上升为理性思考。（二）“词句段运用”：积累内化，提升语言表达的准确性与生动性1.体会不同语气的句子表达效果：通过比较陈述句和反问句，让学生感受反问句表达语气更强烈的特点。2.学习描写事物的方法：通过例句展示如何从不同方面描写一种事物，并尝试运用这种方法进行练笔，为习作打下基础。3.积累关于观察的名言警句：引导学生理解并积累，进一步强化观察的重要性。（三）“习作：我的观察发现”：实践运用，写下观察到的事物习作是本单元语文要素的综合体现，要求学生“用多种方法写下观察到的事物”。1.激发观察兴趣，选择合适的观察对象：引导学生从生活中选择自己感兴趣、熟悉的事物进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象或一件物品。强调选择“小而具体”的对象，便于细致观察。2.指导观察方法，记录观察过程：鼓励学生运用本单元学到的观察方法，如细致观察、连续观察，调动多种感官，并将观察到的特点、变化以及自己的感受及时记录下来，形成观察日记或观察记录。3.引导有序表达，运用准确生动的语言：指导学生按一定的顺序（如从上到下、从外到内、从整体到部分）描述观察对象，鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法，以及积累的好词佳句，使描写更准确、更生动。强调写出自己的独特发现和感受。4.重视习作讲评与修改：讲评时要关注学生是否写出了事物的特点，是否运用了恰当的观察和表达方法。鼓励学生相互评改，共同提高。四、单元教学建议：多措并举，促进学生语文素养的提升1.读写结合，以读促写：阅读教学中，要引导学生不仅理解内容，更要关注作者是如何观察和表达的，将阅读中学到的方法迁移到自己的观察和写作中。2.重视方法指导，培养观察习惯：观察是本单元的核心，教学中要将观察方法的指导落到实处，鼓励学生走出课堂，走进自然和生活，养成留心观察的好习惯。可以布置长期观察任务，如观察一种植物的生长过程。3.鼓励个性化表达，激发习作兴趣：习作教学中，要尊重学生的独特感受和发现，鼓励他们用自己的语言表达真实的想法，避免千篇一律。对学生的点滴进步要及时给予肯定，保护其习作热情。4.善用多媒体与生活资源，拓展学习空间：利用图片、视频等多媒体资源，帮