新人教版-七年级生物下册教案

新人教版七年级生物下册教案：人体的心脏——输送血液的泵课题名称：人体的心脏——输送血液的泵授课年级：七年级下册课时安排：1课时（45分钟）教材分析：本节内容选自新人教版七年级生物下册《人体的循环系统》单元，是理解血液循环的核心环节。心脏作为循环系统的动力器官，其结构与功能的统一性是生物学学习的重要思想。教材通过图文结合的方式呈现心脏的形态、结构及工作原理，旨在引导学生从宏观到微观层面认识心脏，为后续学习血液循环路径、输血与血型等知识奠定基础。教学中需注重联系生活实际，帮助学生建立“结构决定功能”的生物学观念。一、学情分析七年级学生已具备人体基本结构的认知基础，对心脏的功能有初步感性认识（如心跳、运动后心跳加快等），但对其具体结构和工作机制缺乏系统性理解。学生思维活跃，好奇心强，乐于动手观察和探究，但抽象思维能力仍在发展中。教学中可通过模型观察、动画演示等直观手段降低认知难度，同时结合小组讨论激发主动学习的兴趣。二、教学目标（一）知识与技能1.描述心脏的位置、形态和大小，说出心脏的四个腔及其相连的血管。2.解释心脏瓣膜的作用，理解心脏结构与功能相适应的特点。3.概述心脏的泵血功能，初步描述血液循环的动力来源。（二）过程与方法1.通过观察心脏模型和解剖图，培养图文转换能力和空间想象能力。2.通过小组合作模拟心脏工作过程，提升动手实践和合作探究能力。（三）情感态度与价值观1.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。2.关注心脏健康，形成良好的生活习惯，体会生命活动的精妙。三、教学重难点重点：心脏的结构（四个腔、相连血管）及其与功能相适应的特点。难点：1.心脏瓣膜的类型及作用。2.心脏收缩与舒张过程中血液流动的方向。四、教学方法讲授法、观察法、模型演示法、小组讨论法、情境创设法。五、教学准备教师准备：心脏解剖模型（或3D动画）、心脏结构图（挂图或PPT）、自制瓣膜作用演示装置（如气球、吸管模拟）、多媒体课件（含心脏跳动视频、血液循环动画）。学生准备：预习教材内容，每人绘制一幅“我想象中的心脏”简笔画（课前收集，用于导入环节）。六、教学过程（一）情境导入：从“心跳的秘密”说起（约5分钟）教师活动：1.播放一段运动员剧烈运动后心跳的音频，提问：“听到这段声音，你想到了什么？为什么运动时心跳会加快？”2.展示学生课前绘制的“想象中的心脏”简笔画，选取2-3幅典型作品（如“桃子形”“泵形”“一团肉”等），引导学生思考：“我们的心脏到底是什么样的？它如何为身体‘泵’出血液？”设计意图：通过生活情境和学生作品激发兴趣，引出课题“心脏——输送血液的泵”，自然过渡到对心脏结构的探究。（二）新课讲授：层层深入探究心脏结构与功能1.心脏的位置、形态与大小（约5分钟）教师活动：引导学生触摸自身胸部左侧，感受心脏的跳动，明确心脏的位置（胸腔中部偏左下方，两肺之间）。结合教材插图和模型，描述心脏的形态（如“桃子形”，大小如本人拳头），强调其作为“泵”的功能定位。学生活动：同桌互测心跳位置，用手比划心脏大小，初步建立心脏的宏观认知。2.心脏的结构：从“外”到“内”的解密（约15分钟）教师活动：（1）观察心脏的外部结构：展示心脏模型，指出心脏表面的冠状动脉（为心脏自身供血），引导学生注意心脏的不对称性（左心室壁较厚）。（2）探究心脏的四个腔：提问：“心脏内部是否是一个整体的空腔？”结合解剖图，讲解心脏分为左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，强调“左右不相通，上下相通”的特点。小组讨论：“为什么左心室壁比右心室壁厚？这与它们的功能有什么关系？”（提示：左心室将血液泵向全身，右心室仅泵向肺部）。（3）连接心脏的血管：结合模型标注与口诀记忆：“房连静，室连动”（心房连接静脉，心室连接动脉），具体讲解：右心房→上、下腔静脉（流静脉血）；左心房→肺静脉（流动脉血）；右心室→肺动脉（流静脉血）；左心室→主动脉（流动脉血）。（4）心脏的瓣膜：演示自制瓣膜模型（用气球膜模拟房室瓣，吸管模拟血管），观察血液流动时瓣膜的开合方向，讲解房室瓣（防止血液从心室倒流回心房）和动脉瓣（防止血液从动脉倒流回心室）的作用。动画演示：心脏收缩与舒张时瓣膜的变化，强调“单向阀门”的功能。学生活动：分组观察模型，用彩笔在导学案上绘制心脏四腔及相连血管的结构图，标注名称。模拟瓣膜作用：用手捏紧吸管一端（模拟瓣膜关闭），体验血液倒流的阻止效果。3.心脏的功能：“泵”的工作原理（约7分钟）教师活动：播放心脏工作过程动画，分步讲解：①心房收缩：血液从心房流入心室（房室瓣打开，动脉瓣关闭）；②心室收缩：血液从心室泵入动脉（房室瓣关闭，动脉瓣打开）；③全心舒张：血液从静脉流入心房。提问：“心脏每收缩和舒张一次，就是一次心跳。你能估算自己每分钟心跳次数吗？”（引导学生理解心跳与血液循环的关系）。学生活动：观看动画后，用手模拟心脏收缩（握拳）和舒张（松手）的动作，描述血液流动路径。（三）巩固提升：从“结构”到“生活”的联系（约5分钟）教师活动：1.快速判断：“肺动脉中流的是动脉血还是静脉血？为什么？”（提示：与肺循环路径结合）。2.生活拓展：展示高血压、心肌炎等疾病的示意图，提问：“心脏瓣膜受损会对血液循环造成什么影响？我们应如何保护心脏？”（引导学生说出合理饮食、适量运动、避免熬夜等健康生活方式）。学生活动：小组抢答，结合生活经验分享保护心脏的方法，如“每天坚持运动”“少吃高盐食物”等。（四）课堂小结与作业（约3分钟）小结：师生共同梳理知识脉络——心脏的位置→四个腔→相连血管→瓣膜作用→泵血功能，强调“结构与功能相适应”的核心思想。作业：1.绘制心脏结构示意图并标注名称（选做：用不同颜色区分动脉血和静脉血）。2.采访家人的心率，比较运动前后的变化，并尝试解释原因。七、板书设计人体的心脏——输送血液的泵1.位置与形态：胸腔中部偏左，拳头大小，“泵”的功能2.结构：四腔：左心房、左心室、右心房、右心室（左右不通，上下相通）血管：房连静（肺静脉、上下腔静脉），室连动（主动脉、肺动脉）瓣膜：房室瓣（防倒流回心房）、动脉瓣（防倒流回心室）3.功能：收缩舒张→推动血液流动（动力器官）4.与生活联系：合理运动、低盐饮食→保护心脏八、教学反思本节通过模型观察、小组讨论和动画演示，将抽象的心脏结构转化为直观认知，学生参与度较高。但“心脏四腔与血管的连接”仍是易错点，后续可通过“角