小学数学教师专业理论考试试题

小学数学教师专业理论考试试题师：这位同学用了竖式计算，你们会用竖式计算吗？（大部分学生表示不会或不太清楚）师：今天我们就来重点学习用竖式计算两位数乘一位数。（教师边板书边讲解竖式计算的步骤和每一步的含义：先用3乘个位上的2得6，写在个位上；再用3乘十位上的1得3，写在十位上，结果是36。）师：大家看，竖式计算和刚才生2的方法是不是有相通的地方？生：都是用3分别去乘12的个位和十位。师：非常好！我们学会了用竖式计算，以后计算这类题目就更简便了。接下来，请大家用竖式计算下面几道题……【问题】1.请对上述教学片段中教师的教学行为进行评析。（至少指出两个优点和一个不足，并说明理由）（10分）2.针对上述教学片段中存在的不足，结合相关的教学理论，提出改进建议。（15分）---参考答案及评分标准（简要提示）一、单项选择题1.B2.B3.D4.A5.B6.B7.C8.B9.B10.C二、填空题1.空间形式2.讨论法（或发现法、探究法等）3.富有个性4.学生5.转化（或猜想与验证等）三、简答题（根据答题要点酌情给分，要求观点明确，表述清晰）1.（要点）如：通过问题情境激发兴趣；引导学生主动参与探究过程；注重数学思想方法的渗透；加强数学与生活的联系；鼓励质疑与创新；关注个体差异，实施分层教学等。2.（要点）数形结合指通过数与形的对应关系和相互转化来解决问题的思想。例子如：用线段图帮助理解应用题数量关系；用数轴帮助理解数的大小和运算；用几何图形帮助理解分数的意义等。3.（要点）明确合作任务与目标；合理分组，明确分工；营造民主和谐的合作氛围；教师有效引导与介入；及时总结与评价等。四、论述题（根据观点明确性、论据充分性、逻辑严密性、语言表达及结合实践情况酌情给分）（要点）如：深入了解学情，尊重学生个体差异；创设有效问题情境，激发学生学习主动性；给予学生充分的自主探究与合作交流时间和空间；关注学生学习过程，重视学习方法的指导；建立民主平等的师生关系；采用多元化评价方式，促进学生全面发展等。需结合具体教学实例展开论述。五、案例分析题（根据分析的深度、广度、合理性及建议的可行性酌情给分）1.优点：如，注重情境创设与问题驱动；鼓励算法多样化，并对不同算法进行了联系；关注算理的理解（与生2方法的联系）；教师引导比较，促进知识的内在联系等。不足：如，在竖式教学环节，教师讲解过多，学生被动接受，对竖式每一步的算理（特别是“位值”的体现）可能理解不够深入；对学生已有的竖式计算经验（生4）利用和引导不足，未能充分发挥其在同伴学习中的作用；后续练习可能过于强调竖式的规范性，限制了学生对算法灵活性的追求等。2.改进建议：如，对于竖式计算，可以在学生已有算法（如“拆数法”）的基础上，引导学生思考如何将这种口算过程更简洁地记录下来，从而自然引出竖式的雏形；鼓励提出竖式的学生解释自己的想法和书写过程，教师再在此基础上引导规范，让学生理解竖式每一步的含义；加强不同算法（包括竖式）之间的沟通与比较，深化对算理的理解；在练习中，可以允许学生选择自己喜欢的方法进行计算，尊重算法的个性化等。---希望这份试题能为小学数学教师们提供一