部编版五年级语文下册《手指》教案教学设计

部编版五年级语文下册《手指》教案教学设计一、教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本文是丰子恺先生写的一篇散文，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，作者采用拟人化的手法，生动地描绘了五根手指的不同姿态和性格特点，并用巧妙的比喻阐明了一个深刻的道理：五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分了。本文不仅是培养学生观察能力、表达能力的好范例，更是对学生进行团结协作教育的优秀素材。教学时，应引导学生在理解课文内容的基础上，体会作者的表达方法，感悟文章蕴含的道理，并联系生活实际加深理解。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。3.领悟课文蕴含的道理，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的习惯。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、小组讨论等方式，引导学生把握课文主要内容。2.运用表格、比较等方法，帮助学生梳理五根手指的特点，体会作者的表达技巧。3.鼓励学生联系生活实际，加深对课文主旨的理解，并尝试运用所学方法进行片段写作。（三）情感态度与价值观1.体会五根手指各有特点，缺一不可，从而理解团结协作的重要性。2.感受丰子恺先生幽默风趣的语言风格，培养对文学作品的阅读兴趣。3.引导学生关注生活中的平凡事物，从中发现美和哲理。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，把握五根手指的不同姿态和性格特点。2.体会作者运用拟人、比喻等修辞手法表现手指特点的方法。（二）教学难点1.领悟课文所蕴含的“团结就是力量”的道理，并能联系生活实际谈感受。2.学习作者从平凡事物中发现深刻道理的思维方式。四、教学准备1.多媒体课件（包含丰子恺先生画像、课文插图、重点词句、相关拓展资料等）。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的句子。3.每人准备一张白纸和彩笔（用于课堂活动）。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每个人都有一双手，手上有五根手指。它们是我们朝夕相处的伙伴，做什么事都离不开它们。那么，在你们眼中，这五根手指各是什么样的呢？（学生自由发言，初步谈谈对自己手指的印象）2.师：著名作家丰子恺先生也对自己的手指进行了一番细致的观察和生动的描写，今天我们就一起来学习他的散文《手指》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：作者写了手指的什么？他对这些手指有什么看法？等）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。3.指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况，重点指导生字词的读音和长句子的停顿。4.思考：课文主要写了什么内容？（写了五根手指的不同姿态和性格特点，并说明了团结起来力量大的道理。）（三）再读课文，学习生字词1.出示本课生字词，指名认读，集体正音。重点指导：“搔”（sāo）、“痒”（yǎng）、“秽”（huì）、“轧”（yà）、“拧”（nǐng）等字的读音。2.引导学生结合上下文或查字典理解词语意思：堂皇、附庸、养尊处优、相貌堂皇、渺小、机敏等。3.学生抄写本课生字词，教师巡视指导书写。（四）细读课文，梳理特点1.师：作者是怎样描写五根手指的呢？请同学们默读课文第1至5自然段，思考：五根手指各有什么特点？用“——”画出描写它们姿态的句子，用“～～”画出描写它们性格的句子。2.学生自主阅读，圈点勾画。3.小组合作学习：*组长组织，每位组员选择一根手指，交流自己找到的句子，并说说这根手指的特点。*共同完成表格（课件出示或印发表格）：手指名称姿态特点性格特点:-------:-------------:---------------大拇指身体矮而胖，头大而肥，构造简单最肯吃苦食指直直落落，工作复杂机敏、敢于冒险中指地位最优，相貌堂皇养尊处优、不干活无名指体态秀丽，样子可爱能力薄弱，附庸小指小巧玲珑能力薄弱，爱虚荣4.全班交流，师生共同完善表格内容。教师引导学生抓住关键词句，体会作者用词的准确性和生动性。例如：*大拇指：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”——朴实、憨厚。“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住……”——吃苦耐劳。*食指：“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。”“遇到危险的事，都要他去试探或冒险。”——机敏勇敢。（五）课堂小结，初步感悟1.师：通过刚才的学习，我们了解了五根手指各自不同的特点。它们有的强壮，有的灵巧，有的高贵，有的柔弱。那么，作者对它们的态度是一样的吗？下节课我们继续探究。2.作业：熟读课文，抄写本课重点词语；尝试用几句话说说自己最喜欢哪根手指，为什么。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了五根性格迥异的手指，谁能说说它们各自有什么特点？（学生简要回顾）2.师：作者通过细致的观察和生动的描写，让我们仿佛看到了五根鲜活的手指。这节课，我们继续深入学习课文，看看作者想通过这些手指告诉我们什么道理。（二）品读感悟，体会写法1.重点研读描写大拇指和食指的段落（第2、3自然段）。*自由朗读，思考：作者运用了哪些修辞手法来描写这两根手指？有什么好处？*学生交流，教师点拨：*拟人：“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。”“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优……”（赋予手指人的情态和行为，使描写更生动形象，富有趣味性。）*比喻：“他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。”（使中指的“养尊处优”形象更鲜明。）*排比：“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”（突出了食指工作的复杂和危险。）2.小组合作，选择其他任意一根手指的描写段落进行品读，体会作者的表达方法。3.全班交流分享，感受丰子恺先生幽默风趣的语言风格。（如写中指的“养尊处优”，无名指和小指的“附庸”地位，都带有一种调侃的意味，但又不失客观。）（三）探究主旨，感悟道理1.师：五根手指各有长短，作者对它们的评价是不是也有褒贬之分呢？默读课文最后一个自然段。2.出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”*指名朗读，思考：这句话是什么意思？作者用手指比喻什么？*小组讨论：从这句话中，你明白了什么道理？*全班交流，教师引导：*手指的全体——人群的全体。*五根手指各有特点，单独看，有的重要，有的似乎不那么重要；但如果团结起来，成为一个拳头，就都有用，都有力量。*道理：团结就是力量。每个人都有自己的长处和短处，只有团结协作，才能把事情做得更好。3.联系生活实际谈感受：*师：生活中，有哪些事情需要大家团结协作才能完成？（如：大扫除、拔河比赛、班级文艺汇演、建筑工人盖房子、医生做手术等。）*学生自由发言，分享自己的经历或见闻，加深对“团结就是力量”的理解。（四）拓展延伸，学以致用1.师：丰子恺先生从平凡的手指中悟出了深刻的道理，这种从小处着眼、以小见大的写法非常值得我们学习。其实，生活中很多平凡的事物都蕴含着一定的道理，比如我们脸上的五官，教室里的桌椅，甚至是一棵小草、一朵小花。2.小练笔（任选一题）：*模仿课文的写法，选择你熟悉的一种事物（如五官、文具、家庭成员等），写一个片段，突出它们的特点，并尝试说明一个道理。*以“团结的力量”为题，写一段话，可以结合自己的经历，也可以写看到的、听到的事。3.学生动笔写作，教师巡视指导。4.分享交流：邀请几位同学朗读自己的小练笔，师生共同评议。（五）总结全文，升华主题1.师：同学们，今天我们一起学习了丰子恺先生的《手指》。这篇课文不仅让我们领略了作者高超的语言艺术，更让我们明白了团结协作的重要性。五根手指，各有各的姿态，各有各的性格，但只有它们紧紧握在一起，才能形成无坚不摧的力量。2.师：丰子恺先生是一位善于观察生活、感悟生活的作家，他的作品充满了生活情趣和人生智慧。希望同学们也能像他一样，做生活的有心人，用眼睛去发现，用心灵去感受，从平凡的事物中汲取成长的力量。3.推荐阅读：丰子恺先生的其他散文，如《白鹅》《竹影》等。七、板书设计手指（丰子恺）手指姿态与性格:-----:-----------------------大拇指矮胖、构造简单——肯吃苦食指直直落落——机敏、冒险中指最高、养尊处优——不干活无名指秀丽、可爱——附庸小指小巧玲珑——能力薄弱团结就是力量（各有所长，各有所短，和则两利，分则两伤）八、教学反思本教案设计以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多种形式的活动，如表格梳理、品读感悟、联系生活、拓展练笔等，帮助学生逐步理解课文内容，体会作者情感，领悟文章主旨。教学过程中，力求体现“工具性与人文性的统一”，在落实语文基础知识和基本技能的同时，渗透情感态度与价值观的教育。在实际教学中，应注意以下几点：1.给学生充足的阅读和思考时间，鼓励他们发表独特的见解，尊重学生的个性化解读。2.对于作者幽默风趣的语言风格，要引