2024湘美版二年级美术上册 第二单元 第3课 小彩灯 教案

湘美版（2024）二年级上册美术第二单元第3课小彩灯教案

一、学情分析

小学二年级学生年龄集中在7-8岁，处于“动手实践兴趣旺盛

期"，对剪、贴、折等手T操作充满热情，已具备使用剪刀、胶水等

基础工具的能力，但操作的规范性和精细度仍需提升，易出现“剪

不整齐”“粘贴不牢固”等问题。

在认知特点上，二年级学生对节日氛围中的色彩、造型敏感，

见过春节、元旦等节日里的彩灯，但对彩灯的结构组成（灯体、灯穗、

挂绳）和制作方法缺乏系统认知，多停留在“好看、会发光”的表面

印象。在学习特点上，他们注意力集中时间有限，喜欢直观示范、

游戏互动和分层任务，对“复杂步骤”容易产生畏难情绪，需要教

师将制作过程拆解为简单易懂的环节。

此外，学生的想象力丰富，但将创意转化为实际作品的能力不

足，在彩灯装饰设计上易出现“图案单一”“色彩搭配杂乱”等问题。

基于以上特点，教学中需以“趣味示范+分层实践”为核心，降低

操作难度，通过丰富的素材和鼓励性评价，激发学生的创作热情，

同时融入节日文化教育，让学生在实践中感受艺术与生活的联系。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并说出教材中不同彩灯的造型（圆形、方形、

星形）、色彩特点及结构组成（灯体、装饰、挂绳）；能识读彩灯设

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计中“对称、重复”等基本审美规律。

2.审美判断：能感受教材中彩灯作品的色彩搭配与造型美感；

能对自己和他人的彩灯作品从“造型完整性、装饰美观度’’方面提

出简单的评价与改进建议。

3.创意实践：能运用剪、贴、折等基本技法，选择合适材料制

作简单的小彩灯，掌握灯体成型与装饰的基本方法；能结合节日特

点，设计个性化的彩灯装饰图案与色彩搭配。

4.文化理解：了解彩灯是节日文化的重要组成部分，承载着喜

庆、团圆的美好寓意；感受不同节日中彩灯的文化内涵，增强对传

统节日文化的认同感与自豪感。

三、教学重难点

1.教学重点：认识彩灯的基本结构与造型特点；能运用剪、贴、

折等技法制作简单的小彩灯，完成灯体成型与基础装饰。

2.教学难点：掌握灯体对称折叠、边缘裁剪的技巧，确保灯体

造型规整；能设计出富有创意的装饰图案与和谐的色彩搭配，体现

节日氛围。

四、教学过程

(-)趣味导入：“节日彩灯秀”——激活审美感知

1.视频欣赏，唤起记忆

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教师播放教材配套的“节日彩灯”视频（包含春节红灯笼、元旦

彩色串灯、元宵节花灯等场景），提问：“视频里展示的是什么？我

们在哪些节日里会看到这样的彩灯？看到这些彩灯，你有什么感

觉？”

学生自由发言，教师引导关注细节：“这些彩灯是什么形状的？

有哪些颜色？它们挂在什么地方？”如学生回答“春节的红灯笼是

圆形的，红色的，挂在门口很喜庆”，教师及时回应并强化“彩灯与

节日的关联

2.观察教材插图，揭示课题

教师出示教材扉页的“彩灯造型合集”插图（圆形灯、方形灯、

星形灯、动物造型灯），提问：“这些彩灯的造型有什么不一样？它

们有哪些共同的部分？”学生识别后，教师小结：“彩灯是节日里的

，装饰小明星，，今天我们就一起学习《小彩灯》，亲手制作属丁自己

的节日小彩灯。”

板书课题：小彩灯。

设计意图：通过视频欣赏和教材插图观察，让学生直观感受彩

灯的造型与节日氛围，明确彩灯的基本视觉特征，臼然引出“制作

小彩灯”的主题，激发学生的动手欲望。

（二）新知探究一：分析教材案例，认识彩灯的结构与造型

1.聚焦教材核心作品《圆形节日彩灯》

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结构拆解：教师出示作品，提问：“这幅彩灯由哪几个部分组成?

（灯体、装饰花纹、灯穗、挂绳）每个部分有什么作用？”教师在黑

板上板书“彩灯三要素：灯体、装饰、配件”。

造型观察：引导学生关注灯体造型：“这个彩灯的灯体是什么形

状的？它的边缘是直的还是弯的？”总结：“灯体是彩灯的主体，常

见的有圆形、方形、星形等，不同的造型能营造不同的节日氛围。”

色彩与装饰：提问：“这幅彩灯用了什么颜色？（红色、金色）

装饰了什么花纹？（波浪线、圆点、花纹边框）这些色彩和花纹为什

么适合节日？”强调：“节日彩灯多选用鲜艳的颜色（红、黄、粉等）

和吉祥的花纹，能体现喜庆的氛围。”

2.对比分析教材《方形串灯》与《动物造型灯》

设计意图：通过单幅作品结构拆解、多作品对比分析，引导学

生系统认识彩灯的核心组成部分，结合教材表格落实“图像识读”

素养，帮助学生建立“造型一色彩一装饰”的整体认知，为后

续制作奠定理论基础。

分组任务：将学生分为两组，一组分析《方形串灯》，一组分析

《动物造型灯》，完成教材中的“彩灯观察表，

交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《方形串灯》

的灯体是方形的，装饰了简单的直线花纹，适合串起来悬挂；《动物

造型灯》的灯体是兔子形状的，装饰了绒毛和蝴蝶结，造型更可爱。

虽然造型不同，但都包含灯体、装饰和配件三部分。”

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小结方法：教师总结：“制作彩灯时，先确定灯体造型，再选择

合适的色彩和花纹进行装饰，最后加上挂绳、灯穗等配件，一个漂

亮的彩灯就完成了。”

（三）新知探究二：学习小彩灯的基本制作方法

1.分步示范：灯体成型（以圆形灯为例）

教师选取易操作的“圆形彩灯”为示范案例，分步讲解制作步

骤：

学生跟随教师进行“灯休成型"练习，教师巡回指导，重点帮

助基础薄弱学生完成裁剪和粘贴。

步骤1:裁剪灯体材料

取一张正方形彩色卡纸（15cmxl5cm）,沿对角线对折成三角形,

再对折一次成小三角形，用铅笔在边缘画出弧形轮廓（避免剪到中心

点）。

示范强调：“对折时要对齐边角，画弧线时尽量平滑，不要剪到

对折的中心点，否则灯体容易散开。”

步骤2：剪制灯体镂空

用剪刀沿画好的弧线裁剪，打开卡纸，形成圆形灯体；再在灯

体上用小剪刀剪制简单的镂空花纹（如圆形、三角形、月牙形）。

提醒安全：“使用剪刀时要握稳，小拇指抵住卡纸，避免剪刀滑

动伤手；镂空花纹不要剪太大，以免破坏灯体结构。”

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步骤3：固定灯体形状

在灯体一侧边缘粘贴双面胶，将两侧对接粘合成圆筒形灯体，

底部粘贴圆形卡纸作为灯底。

技巧提示：“粘贴时要对齐边缘，轻轻按压几秒钟，确保粘贴牢

固；灯底卡纸可以比灯体略大一点，方便固定。’’

2.装饰与配件制作

装饰灯体：教师示范两种简单装饰方法：

手绘装饰：用马克笔在灯体表面画重复的花纹（圆点、波浪线、

小花朵）；

贴纸装饰：用彩色贴纸、金箔纸剪出小图案，粘贴在灯体镂空

处或表面。

引导学生思考：“春节的彩灯可以用什么颜色和花纹？（红十金、

福字、祥云）元旦的彩灯呢？（多色搭配、星星、雪花）”

制作配件

剪一根10cm长的彩色绳作为挂绳，粘贴在灯体顶部；用彩色

皱纹纸剪成长条，粘贴在灯体底部作为灯穗。

示范强调：“挂绳要粘贴在灯体顶部中心位置，确保悬挂时灯体

平衡；灯穗纸条可以剪得细一些，显得更飘逸。”

3.学生尝试：基础装饰练习

学生在完成的灯体上进行基础装饰，教师巡问指导，针对常见

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问题进行纠正：

设计意图：通过分步示范、细节强调和安全提醒，降低灯体制

作的难度，帮助学生掌握核心技法；通过基础装饰练习，让学生熟

悉装饰方法，为后续创意设计做好准备，同时突破“灯体成型”的

技能难点。

镂空花纹不整齐：“可以先用铅笔轻轻画轮廓，再沿着轮廓裁

剪。“

粘贴不牢固：“双面胶要贴在边缘1cm处，粘贴后用手指按压

10秒钟。”

色彩搭配杂乱：”建议选择2-3种颜色搭配，如红+黄、蓝+

粉，避免颜色过多显得杂乱。”

（四）新知探究三：欣赏教材优秀学生作品，拓展创意思路

1.分析教材学生作品《多彩串灯》

教师出示作品，提问：“这幅作品中的彩灯是什么造型？（方形、

星形、圆形）它们是怎么组合的？（用绳子串联起来）装饰上有什么

创意？（每个彩灯用了不同的颜色和花纹，灯穗用了不同材质）”

总结创意点：”可以将不同造型的彩灯串联成串灯；装饰时可以

结合节日主题，使用不同材质的材料（如毛线、亮片）增加质感。”

2.讨论：“我的创意彩灯”

教师引导学牛.结合节日特点讨论：“你想制作什么造型的彩灯？

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用什么颜色和花纹装饰？要送给谁或者挂在哪里？”

学生分享创意后，教师补充：”可以制作自己喜欢的动物造型

（如兔子灯、小鱼灯），也可以在彩灯上写上简单的节日祝福（如，新

年快乐平安’），让彩灯更有意义。”

设计意图：通过分析教材学生作品，引导学生拓展创意思路，

结合节日主题和个人喜好确定创作方向，为突破“创意装饰”的教

学难点提供灵感。

（五）创意实践：制作“我的节日小彩灯”

1.明确创作要求

教师出示教材中的“创作提示

造型选择：从圆形、方形、星形或简单动物造型中选择一种，

制作灯体；

装饰设计：结合节日主题（如春节、元旦），选择合适的色彩和

花纹装饰灯体，体现节日氛围；

配件完整：制作并安装挂绳和灯穗，确保彩灯可以悬挂；

安全规范：正编使用剪刀和胶水，保持桌面整洁C

2.分层创作指导

根据学生能力差异，设计三个层次的创作任务，学生自主选

择：

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教师巡回指导，重点关注：

基础层：制作圆形或方形彩灯，使用手绘或贴纸进行简单装饰,

完成挂绳和灯穗安装；

提高层：制作星形或简单动物造型彩灯，结合两种装饰方法（手

绘+贴纸），设计有规律的花纹；

创新层：制作组合式彩灯（如2个不同造型的小彩灯串联），

使用多种材料（卡纸、毛线、亮片）进行装饰，添加节日祝福文字。

安全操作：及时纠正不正确的剪刀使用方法；

造型规整：帮助学生调整灯体粘贴角度，确保形状对称；

创意表达：鼓励创新层学生尝试独特的装饰方法，如用毛线缠

绕灯体边缘。

3.作品展示与“最佳创意彩灯”评选

设计意图：通过分层任务满足不同学生的创作需求，让每个学

生都能获得成功体验；通过“悬挂展示+多元评价”，增强学生的

成就感，同时落实“创意实践”“审美判断”核心素养，让学生在评

价中提升审美能力。

展示：将学生制作的彩灯悬挂在班级“节日彩灯墙”上，营造

节日氛围，学生自由观赏。

自评：每位学生手持自己的彩灯，向小组同学介绍：“我制作的

是______造型的彩灯，用了颜色和花纹，是为节日制

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作的，最满意的地方是。”

互评：学生以“小评委”身份，从“造型完整性、装饰创意性、

节日氛围”三个维度为喜欢的作品投票，评选“最佳创意奖”“最佳

工艺奖”“最具节日感奖

师评：教师总结点评，重点表扬“创意独特、制作认真”的作

品，如“这幅兔子造型的彩灯，用粉色卡纸做身体，白色绒毛装饰

耳朵，灯穗用了银色皱纹纸，既可爱又有节日氛围”；对不足提出具

体改进建议，如“如果灯体边缘剪得更平滑一些，造型会更规整二

（六）文化理解：“彩灯与节日文化”——升华课程内涵

1.拓展讨论：不同节日的彩灯文化

教师出示教材“拓展板块”中的内容：介绍春节红灯笼（象征团

圆喜庆）、元宵节花灯（象征光明吉祥）、中秋走马灯（象征圆满如

意）的文化寓意，提问：“为什么不同的节日会有不同的彩灯？彩灯

在节日里有什么特殊意义？

学生讨论后，教师补充：“彩灯不仅是节日的装饰，更承载着人

们对美好生活的向往，是中国传统节日文化的重要组成部分。”

2.情感升华：“我的彩灯祝福”

教师引导：“你的彩灯想送给谁？想传递什么祝福？（如送给爸

爸妈妈，祝他们平安健康；送给老师，祝老师工作顺利）”学生分享

后，教师总结：“希望同学们把制作的彩灯带回家，挂在房间里或送

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给亲友，让这份节日的温暖传递给更多人。”

设计意图：通过介绍不同节日的彩灯文化，帮助学生理解彩灯

的文化内涵，增强文化认同感；通过“彩灯祝福”分享，将手工制

作与情感表达结合，落实“文化理解”素养