2024浙美版二年级美术上册 第3单元 学习好帮手（第7~9课） 教案

浙美版（2024）小学二年级上册美术第3单元学习好帮手

（第7~9课）教案

7.铅笔的小创意

一、学情分析

1.认知基础：小学二年级学生年龄约7-8岁，已进入形象思维

向抽象思维过渡的阶段，对身边熟悉的物品（如铅笔）有较强的认知

基础。他们每天使用铅笔学习，清楚铅笔的基本外形（笔杆、笔帽、

笔尖）和功能（写字、画画），但对“铅笔可以通过创意改造变成新

形象”的认知较为缺乏，尚未形成“从日常物品中挖掘创意”的思

维意识。

2.技能基础：此前学生已掌握简单的绘画技巧（如用线条勾勒形

状、用色彩平涂），能使用剪刀、胶水等工具进行基础手工操作，但

动手能力存在个体差异——部分学生裁剪、粘贴动作灵活，部分

学生则需加强手部精细动作训练。同时♦,学生对“创意联想”的方

法（如根据物品外形联想其他事物）尚不熟悉，设计时易出现“创意

单一”“形象与铅笔结合不自然”的问题。

3.学习特点：二年级学生好奇心强，对“创意改造”“手工制作”

类课堂兴趣浓厚，喜欢通过动手实践获取知识，注意力集中时间较

短，易被生动有趣的案例、游戏化的活动吸引。但他们在创作过程

中，容易出现“缺乏耐心完成细节”“遇到困难轻易放弃”的情况，

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需要教师通过分层指导、鼓励性评价，帮助他们建立创作信心，保

持学习积极性。

4.潜在需求：学生渴望自己的创意得到认可，希望作品能体现

“独特性”。教学中需提供多元的创意方向（如将铅笔变成动物、交通

工具、卡通人物），鼓励学生结合自己的兴趣爱好（如喜欢的动画片

角色、玩具）进行创作，满足他们展现自我、表达个性的需求，同时

培养“变废为宝”“发现日常物品之美”的审美意识。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并描述铅笔的基本结构（笔杆、笔帽、笔尖、

橡皮），说出教材中“铅笔创意作品”（如铅笔变身小鹿、铅笔变身

小汽车）的设计特点，知道可以通过“添加装饰”“改变外形”“组合搭

配”三种方式对铅笔进行创意改造。

2.美术表现：能熟练使用铅笔、彩纸、剪刀、胶水、水彩等等

工具，运用“绘画装饰”“手工粘贴”“简单裁剪”等方法，完成1件

铅笔创意作品，做到作品造型清晰、色彩搭配和谐、与铅笔本体结

合自然。

3.审美判断：能区分不同铅笔创意作品的美感差异（如造型新颖

的作品、色彩协调的作品、细节丰富的作品），说出自己喜欢的作品

理由（如“我喜欢铅笔变小鹿的作品，因为鹿角用彩纸做的很立体，

颜色也很鲜艳。

4.创意实践：能结合自己的兴趣，发挥想象，从“动物”“交通工

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具”“卡通人物”等方向中选择1个，设计出具有个人特色的铅笔创

意形象，如将铅笔笔杆画成斑马身体，笔尖加个小帽子变成斑马头

部，体现创意的独特性。

5.文化理解：知道日常物品通过创意改造可以变成具有审美价

值的作品，了解“创意设计在生活中的应用（如文具店的卡通造型

铅笔），体会美术与生活的紧密联系，初步培养“发现美、创造美”

的生活态度。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）掌握铅笔创意改造的三种基本方法：①添加装饰法：在铅

笔笔杆上用绘画或粘贴的方式，添加图案（如条纹、花朵、卡通脸），

让铅笔更美观；②改变外形法：利用彩纸、黏土等材料，改变铅笔

局部外形（如用笔帽做小动物头部、用笔尖做小帽子）；③组合搭配

法：将多支铅笔或铅笔与其他物品（如小木棍、彩绳）组合，变成新

造型（如多支铅笔拼成小房子、铅笔加彩绳变成小风筝）。

（2）完成1件完整的铅笔创意作品：能根据自己选择的创意

方向，运用至少1种改造方法，将铅笔变成新形象，做到作品造型

完整、细节清晰，与铅笔的结合不生硬。

2.教学难点

（1）实现“创意与铅笔本体的自然结合”：避免出现“创意形象

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与铅笔脱节”（如在铅笔旁边画一个小动物，而非将铅笔变成小动物）

或“改造后看不出铅笔原型”（如用大量材料完全包裹铅笔，失去铅

笔特征）的问题，确保创意形象能体现“铅笔”的基础形态。

（2）提升作品的细节表现力：二年级学生容易忽略作品细节（如

给铅笔变的小动物加眼睛、给变的小汽车加车轮花纹），需引导学生

在完成基本造型后，通过添加小装饰、丰富色彩等方式，让作品更

生动、更有吸引力。

四、教学过程

（一）情境导入："铅笔的烦恼“故事互动（设计意图：激发兴趣,

联结生活认知，引出课题）

1.讲述故事：教师拿出一支普通铅笔，模仿铅笔的语气说：“大

家好，我是一支铅笔，每天都帮小朋友写字、画画，可是我觉得自

己太普通了，看着身边五颜六色的文具，我也想变漂亮、变特别，

小朋友们能帮我想想办法吗？”

2.学生自由发言：引导学生说出“给铅笔涂颜色”“给铅笔贴贴

纸”“给铅笔做个小帽子”等想法，教师及时回应：“大家的想法真不

错！今天我们就一起来帮铅笔‘变身'，学习《铅笔的小创意》这节课,

让普通的铅笔变成有趣的新形象。”

3.板书课题：教师在黑板上板书《铅笔的小创意》，同时课件展

示教材封面的铅笔创意作品图片，让学生初步感知“铅笔可以变成

很多样子“，激发探索欲。

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（二）新知探究：“解锁铅笔创意的三种方法”（设计意图：结合

教材内容，讲解核心方法，落实图像识读素养）

1.教材课文内容讲解：教师翻开教材，展示《铅笔的小创意》一

课中的三个核心案例，依次分析：

（1）案例1:铅笔变身小鹿（添加装饰+改变外形法）。教师

指着教材图片提问：“大家看，这支铅笔变成了小鹿，画家是怎么做

到的？笔杆变成了小鹿的什么部位？笔尖又变成了什么？

学生观察后回答，教师总结：“笔杆被涂上了棕色，变成小鹿的

身体；笔尖上加了一个三角形的彩纸，变成小鹿的头；还在笔杆上

贴了两个小纸条做鹿角——这就是‘添加装饰'和'改变外形’的方

法」

（2）案例2：铅笔变身小汽车（组合搭配法）。教师展示教材

中“多支铅笔拼成小汽车”的图片，提问：“这辆小汽车是用什么做

的？除了铅笔，还有哪些材料？”

学生发现“用3支铅笔做车身，小木棍做车轮，彩纸做车窗”,

教师补充：”把多支铅笔和其他材料组合起来，变成新造型，这就是

'组合搭配'法。”

（3）案例3：铅笔变身卡通娃娃（添加装饰法）。教师指着教

材中“笔杆画卡通脸、笔帽做帽子”的图片，提问：“这支铅笔变成

了卡通娃娃，哪里用了‘添加装饰’的方法？”

学生回答“在笔杆上画了眼睛、鼻子、嘴巴”，教师总结：“在

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铅笔原有外形上添加图案，让它变漂亮，这就是，添加装饰'法最基

础的应用。”

2.师生共同梳理“铅笔创意三种方法”：教师在黑板上画出“方

法梳理表”，和学生一起填写，明确每种方法的特点与教材案例对应

关系：

创意方法方法特点教材案例举例所需工具/材料

添加装饰法在铅笔上画图案、贴贴纸、涂铅笔变身卡通娃娃（笔水彩笔、马克笔、

颜色，不改变铅笔基本外形杆画卡通脸）贴纸、彩笔

改变外形法用彩纸、黏土等材料，改变铅铅笔变身小鹿（笔尖加彩纸、黏土、剪

笔局部外形（如笔帽、笔尖）彩纸做鹿头）刀、胶水

组合搭配法将多支铅笔或铅笔与其他物品铅笔变身小汽车（3支多支铅笔、小木

组合，变成新造型铅笔拼车身）棍、彩绳、胶水

3.学生尝试“创意联想小游戏”：教师拿出一支铅笔，提问：“如

果用'添加装饰法'，这支铅笔可以变成什么？如果用‘改变外形法'，

笔尖可以变成什么？”

学生自由联想［如“添加条纹变斑马”“笔尖加圆片变小太阳''），

教师鼓励：“大家的联想能力真强！接下来我们看看优秀作品是怎么

运用这些方法的。”

（三）案例赏析：“优秀作品vs问题作品”对比（设计意图：培

养审美判断素养，规避创作误区，为实践铺垫）

1.赏析优秀学生作品（结合课件展示）：

（1）作品1：铅笔变身小松鼠。展示“笔杆涂棕色，贴毛绒纸

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做松鼠尾巴，笔尖用黏土做松鼠头”的作品，提问：“这件作品用了

哪两种创意方法？它的优点是什么？”

学生回答“添加装饰（涂棕色）和改变外形（做尾巴、头），尾

巴很立体，颜色和松鼠很像”，教师总结：“它的创意和铅笔结合得

很自然，细节也很丰富，一眼就能看出是小松鼠，还能看到铅笔的

原型。”

（2）作品2：铅笔变身小火车。展示“5支铅笔并排粘成火车

车身，彩纸做车轮和车窗，笔帽做火车头烟囱”的作品，提问：“这

件作品用了'组合搭配法'，大家觉得它的创意好在哪里？“

学生回答“用多支铅笔做车身很有想法，车轮和烟囱让火车更

像真的“，教师补充：“它不仅用了组合方法，还添加了细节，让作

品更生动。”

2.分析“问题作品”（课件展示）；

（1）问题1：创意与铅笔脱节。展示“在铅笔旁边画了一只小

兔子，铅笔本身没有改造”的作品，提问：“这件作品有什么问题？

我们怎么改才能让它变成，铅笔创意作品‘？”

学生指出“小兔子和铅笔没关系”，教师引导：“可以把铅笺变

成小兔子的身体，笔尖做兔子头，这样创意就和铅笔结合了。”

（2）问题2：失去铅笔原型。展示“用大量彩纸完全包裹铅笔,

只露出一点点笔尖，看不出是铅笔”的作品，提问：”这件作品虽然

有创意，但大家能看出它是用铅笔做的吗？怎么改才能保留铅笔特

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征？”

学生回答“少包一点彩纸，露出笔杆“，教师总结：“创意改造

要保留铅笔的基本特征（如笔杆、笔尖），不然就不是，铅笔创意作

品丁”

（3）问题3：细节缺失。展示“铅笔变身小鱼，但没有画眼睛、

鱼鳞”的作品，提问：“这件作品的小鱼看起来有点单调，怎么让它

更生动？

学生回答“加眼睛、画鱼鳞”，教师强调：“细节能让作品更有

吸引力，大家创作时一定要记得添加小细节。”

（四）技法指导：“创意实践小步骤'’示范（设计意图：明确创作

流程，解决教学重点，落实美术表现素养）

1.教师示范“铅笔变身小鸭子”的创作步骤（选择“改变外形法”,

适合基础较弱的学生）：

（1）步骤1：确定创意方向。“我想把铅笔变成小鸭子，用'改

变外形法二笔杆做鸭子身体，笔尖做鸭子头。”

（2）步骤2：准备材料。“需要一支黄色铅笔、白色和橙色彩纸、

剪刀、放水、黑色水彩笔。”

（3）步骤3：改造笔尖（改变外形）。“用橙色彩纸剪一个小圆

形做鸭子头，粘在笔尖上；剪一个三角形做鸭子嘴巴，粘在圆形

±o”

（4）步骤4：添加装饰.“用黑色水彩笔在鸭子头上画眼睛；在

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笔杆上画白色的小圆圈做鸭子身上的花纹。”

（5）步骤5：完善细节。“用黄色黏土在笔杆底部做两个小爪子,

让小鸭子能，站'起来。”

2.教师示范“铅笔变身小风筝”的创作步骤（选择“组合搭配法”,

适合基础较强的学生）：

（1）步骤1：确定创意方向。“用1支铅笔和彩纸、彩绳，组

合成小风筝。”

（2）步骤2：准备材料。“1支蓝色铅笔、彩色正方形彩纸、彩

绳、胶水、剪刀。”

（3）步骤3：组合铅笔与彩纸。“把彩纸折成菱形，用胶水粘在

铅笔的中间位置，做风筝的面。

（4）步骤4：添加装饰与配件。“在菱形彩纸上画彩色条纹；把

彩绳粘在铅笔顶端，做风筝线。”

3.学生提问与答疑：教师留出时间让学生提问，如“可以用黏

土做小鸭子的嘴巴吗？多支铅笔组合可以变成小房子吗？“，教师

逐一解答，鼓励学生灵活运用材料和方法。

（五）动手实践：“我的铅笔创意变身记”（设计意图：落实创意

实践素养，解决教学难点，让学生将所学转化为作品）

1.布置创作任务：“请大家当，铅笔创意设计师'，从，动物''交通

工具“卡通人物'三个方向中选一个，运用至少1种创意方法，完成

1件铅笔创意作品，要求：①创意与铅笔结合自然，能看到铅笔原

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型；②作品造型完整，有细节装饰；③色彩搭配和谐，使用工具安

全（剪刀要小心，不用时放在桌子中间）。”

2.分层任务建议（照顾不同能力学生）：

（1）基础层（动手能力较弱）：建议选择“添加装饰法”，如在

铅笔上画自己喜欢的卡通角色（佩奇、奥特曼），或贴贴纸装饰铅笔,

完成简单改造。

（2）进阶层（动手能力中等）：建议选择“改变外形法”，如用

彩纸给铅笔做小帽子、小尾巴，将铅笔变成小动物（小鹿、小松

鼠）。

（3）提高层（动手能力较强）：建议选择“组合搭配法”，如用

多支铅笔拼小房子、小飞机，或结合黏土、彩绳做更复杂的造型（铅

笔变身小风筝、小台灯）。

3.发放材料与巡视指导：

（1）材料发放：为学生提供“创意材料包”（内含铅笔、彩纸、

剪刀、胶水、黏土、水彩笔、贴纸、小木混），提醒学生按需取用。

（2）分层指导：

①对基础层学生：重点指导“如何画清晰的图案如何安全使

用剪刀”，如"画卡通脸时，先画圆形的头，再画眼睛和嘴巴，慢慢

画，不用急

②对进阶层学生：重点指导“如何让改造部分与铅笔粘得牢

固”“如何设计细节”，如“粘彩纸时，胶水要涂在彩纸边缘，轻轻按

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一会儿，就不会掉了；可以给小动物加个小领结，更可爱”。

③对提高层学生：重点指导“如何让组合造型更稳定”“如何创

新创意方向。如“多支铅笔组合时，用胶水在连接处多涂一点，再

用夹子固定一会儿；除了小房子，还可以试试拼小火车，更有创

音”O

4.小组互助：鼓励学生在创作中互相帮助，如“会用剪刀的同

学可以帮同桌剪一下彩纸”“想不出创意的同学可以看看小组其他同

学的想法”，培养合作意识。

8.美丽的画框

一、学情分析

1.认知基础

二年级学生已具备基础的美术认知能力，能识别圆形、方形等

基本几何形状，掌握水彩笔、安全剪刀等工具的基础使用方法，此

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前在《我的假日》《游乐园》等课程中积累了简单的构图与色彩搭配

经验。但对“画框”这一设计类载体的认知仍处于空白，需通过实

物观察建立”保护画作+美化展示”的双重功能认知。

2.动手能力

学生动手操作能力较一年级显著提升，但精细动作发展不均衡:

部分学生能熟练使用双面胶粘贴，少数学生在裁剪直线、对齐直角

时仍需指导。参考《信封娃娃》课程经验，本课需避免锋利工具，以

撕、粘、叠等安全操作方式为主，同时通过分层任务照顾不同能力

水平学生。

3.学习特点

该年龄段学生以具象思维为主，对”材料改造”“主题创作”等

抽象概念理解困难，需借助实物范例（如树枝画框、纽扣装饰框）和

游戏化活动（如“画框速配”）降低认知难度。此外，学生好奇心强

但注意力持续时间短，教学过程需通过”材料实验室””画框博览会”

等多样化环节保持参与热情。

4.潜在困难

一是容易忽视画框与内嵌画作的风格办调（如卡通画配复古雕花

框）；二是在使用自然材料（如树叶、小树枝）时可能出现固定不牢

固的问题；三是环保意识需引导，需通过“变废为美”案例（如旧

CD改造画框）培养资源再利用观念。

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二、核心素养目标

依据2024版美术新课标要求，结合”图像识读、美术表现、

审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，制定以下目标：

1.图像识读

能观察并描述教材中3种不同材质画框（木质、纸质、自然材

料）的视觉特征，说出画框与画作内容的匹配关系（如山水画配木质

雕花框）；

通过对比”有无画框的画作”，理解画框"保护边缘心突出主体

”的功能图像符号意义。

2.美术表现

掌握画框制作“粘一叠一饰一插”四步骤，独立完成1个基础

款纸制画框，能使用至少2种装饰材料（如彩绳、纽扣）表现简单

主题（如海洋、森林）；

学会用”点（纽扣）、线（彩绳）、面（彩纸剪贴）”元素组合

装饰画框，提升手工操作的精细度。

3.审美判断

能从“结构稳固性”“风格协调性"两个维度评价同伴作品，举

例说明画框装饰与画作内容的呼应关系（如星空画配银色闪光框）；

在“画框速配”游戏中，辨别不同风格画框（简约、华丽、自然）

的适用场景，形成基础的设计审美认知。

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4.创意实践

尝试使用教材未提及的材料（如冰棒棍、旧信封）改造画框，完

成1个创意款作品，体现“变废为美”的设计思路；

小组合作设计”四季主题画框”，能分工完成材料选择、装饰设

计、组装展示等任务，培养协作创新能力。

5.文化理解

了解画框在传统书画装裱（如卷轴边框）与现代家居装饰中的应

用，感知美术与生活的密切联系；

通过欣赏民间木刻雕花框案例，初步认识传统工艺中”对称美

"n吉祥图案"的文化内涵。

三、教学重难点

1.教学重点

掌握画框制作四步骤：①在15x15cm硬卡纸底板四边粘贴基

础框架（强调直角对齐）；②叠加第二层去纸增加层次感（示范交错

粘贴法）；③用点线面元素装饰框架；④预留活页结构方便插入画

作；

能选择2-3种材料（如卡纸、毛线、树叶）进行创意组合，体

现”主题化设计”（如生日主题用彩带+纽扣装饰）。

2.教学难点

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突破”画框与画作风格协调”问题：通过教材范例对比（圆形彩

框配卡通画、木质框配风景画），引导学生总结"内容匹配加色彩

呼应”的协调原则；

解决自然材料固定难题：示范用白胶+双面胶双重固定法（如

树叶装饰时先涂白胶再贴双面胶），避免材料脱落。

四、教学过程

（-）情境导入：画框的“魔法时刻”

1.实物对比激趣

展示教材第1页“猫咪画作”实物：先出示无框画作，提问：

”同学们，这幅小猫画如果直接贴在墙上，会遇到什么问题？"（预设

回答：边角会卷起来、容易脏）；再盖上木质画框，追问："加上画

框后，你们发现了什么变化？”（预设回答：看起来更整齐、小猫更

突出）。

板书核心功能：保护+美化，引导学生结合生活经验举例（如

家里照片加框、画展作品装框），建立画框与生活的联结。

2.互动游戏：画框送配

呈现教材第1页4组素材：①山水画+雕花木框、②卡通熊

+彩色纸框、③植物标本+树枝框、④星空画+闪光塑料框；

将学生分为4组，每组抽取1幅画作和3个画框，限时讨论

”哪款画框最适合”，派代表说明理由（如”树枝框有自然纹理，和植

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物标本很配”）；

教师总结匹配原则：内容呼应、风格统一，为后续创作铺垫审

美判断基础。

设计意图：通过“实物观察+游戏互动”，避免枯燥讲解，符

合二年级学生具象思维特点，同时紧扣教材图像资源，落实”图像

识读”素养。

（二）新知探究：画框制作实验室

1.教材技法解析

聚焦教材第2页”制作步骤图”，用多媒体分步放大：

①粘框架：示范在硬卡纸四边粘贴1cm宽彩纸条，强调”用

尺子对齐边缘，确保四角成直角”，邀请学生上台检查直角是否标准

（用三角板比对）：

②叠层次：展示“单层框“与“双层框”对比图，提问：”怎样

让画框看起来更立体？”（预设回答：再贴一层纸条、错开粘贴），

示范交错叠贴法（第二层纸条比第一层短0.5cm）；

③加装饰：结合教材”材料示例"（纽扣、毛线、树叶），演示”

点线面组合”：用纽扣做“点”（贴在四角）、毛线做“线”（绕边框粘

贴）、彩纸剪图形做“面”（贴在框中央）；

④插作品：讲解“活页设计”：只粘贴框架三边，留出底边，演

示插入画作的过程，说明”方便更换作品”的优势。

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2.材料实验：触感与创意

分组发放“材料包”（内含卡纸、毛线、树叶、旧CD、冰棒棍

等），每组设”材料记录员”，完成表格：

材料名称触摸感受适合装饰方式

毛线软软的绕边框、贴图案

树叶有纹路整片贴、剪形状

IHCD亮晶晶剪小块拼贴

每组分享发现［如”冰棒棍硬邦邦，适合做框架”），教师补充"

环保小贴士”：旧CD、快递盒等废品可改造，践行“变废为美”理

念。

设计意图：通过“分步示范+材料探究”，将教材静态步骤转

化为动态操作，同时通过“触感体验”降低抽象技法难度，落实”

美术表现”素养，解决教学重点。

（三）创意实践：我的主题画框

1.分层任务布置

基础层（全员达标）：按教材步骤制作”单层装饰画框”，使用

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至少1种教材提及材料（如纽扣、彩纸），确保结构稳固；

创意层（能力提升）：设计“主题画框“，需满足：①使用1种

教材外材料（如冰棒棍、旧信封）；②画框风格与自带画作（学生课

前准备的小画）协调；③在作品卡上填写“设计说明“（如“我的画

框用树叶表现森林主题，适合装风景画”）。

2.教师巡回指导

重点关注：①框架直角是否对齐（用三角板辅助校正）；②自然

材料固定（如树枝装饰时涂抹白胶后按压30秒）；③风格协调（如

发现"卡通画配复古花纹框”，引导思考”是否需要换成彩色条纹框

”）;

针对能力较弱学生，提供“装饰模板”（如预剪好的星星、花朵

形状）；鼓励能力强学生尝试异形框（如圆形、心形）。

设计意图：分层任务兼顾差异，避免”一刀切”，同时通过“作

品卡撰写“培养反思能力，落实“创意实践“素养，突破”风格协调

"难点。

（四）展示评价：画框博览会

1.多维展示

布置”班级画框博览会”：将作品按“自然主题””卡通主题心

复古主题”分类摆放，作者担任“导览员“，手持话筒介绍：”大家好,

我的画框用材料制作，主题是，最适合装画”；

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设置”观众投票区”，发放贴纸，学生为"最稳固画框”“最创意

材料””最协调搭配”投票。

2.评价维度引导

结合教材第3页“学习建议”，出示评价量表:

评价项目星级标准

结构稳固四角对齐，无材料脱

落

创意独特材料组合新颖，有主

题

风格协调画框与画作搭配合理

教师选取2-3件典型作品（如“冰棒棍森林框””CD碎片星空框

”），引导学生按量表评价，如："这幅CD画框用闪光碎片表现星

空，和画作内容很呼应，应该在‘风格协调’得三星%

设计意图：通过"角色体验+量表评价”，让学生从“创作者”

转变为”鉴赏者，落实“审美判断”素养，同时通过公开展示增强

自信心，符合新课标”展示与发表”要求。

（五）拓展延伸：画框里的文化

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1.传统与现代对比

展示两幅图像：①故宫书画卷轴的绫力装裱（传统画框形式）；

②现代家居中的磁吸相框；

提问：”古代和现代的画框有什么不同？它们都有什么共同作用？

”（预设回答：古代用绫罗，现代用塑料；都能保护作品），引导学

生理解”画框随时代发展，但功能不变”的文化传承。

2.课后任务

观察作业：回家记录3种可改造为画框的废品（如牛奶盒、旧

日历），填写”材料收集卡”；

实践任务：为班级“植物角”设计1个“标本画框“，下次课展

示评选。

设计意图：链接传统文化与生活实践，落实“文化理解“素养,

同时为后续跨学科学习（如科学课植物标本制作）埋下伏笔。

五、课堂总结

1.知识梳理

师生共同回顾：①画框两大功能（保护、美化）；②制作四步骤

（粘T叠一饰T插）；③创意三要素（材料创新、主题明确、风格协

调），用“口诀"强化记忆：”框架对齐角，装饰有妙招，画框配好

画，美观又牢固，

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2.素养升华

展示学生作品合集，提问：”这节课我们用双手把普通材料变成

了美丽的画框，你们觉得美术创作最有趣的地方是什么？”（预设回

答：可以自己想办法、能把废品变漂亮）；

教师总结：”美术不仅是画画，更是用创意解决问题（如保护画

作）、用双手美化生活的能力，希望大家以后都能做‘生活中的小

设计师、呼应单元主题《学习好帮手》。

六、板书设计

美丽的画框

（一）、画框功能：保护+美化

（二）、制作四步：粘一叠一饰一插

（直角对齐）（分层立体）（点线面）（活页设计）

（三）、创意秘诀：材料新+风格配

（四）、文化链接：传统装裱好现代相框

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9.美术档案袋

1.学情分析

本课是第二单元《学习好帮手》的开篇课，面向7-8岁的二年

级学生。从认知特点来看，该年龄段学生形象思维占主导，对“档

案袋”这一抽象概念较为陌生，但对"整理”“收藏”等具体行为有

一定生活经验（如整理书包、收藏玩具），可通过生活化情境建立认

知链接。从美术基础来看，学生经过一年多的美术学习，积累了绘

画、手工等各类作品，但普遍缺乏系统整理和保存的意识与方法，

作品常随意存放、易丢失。从学习习惯来看，二年级学生好奇心强、

乐于动手操作，喜欢游戏化、实践性的学习活动，但注意力集中时

间有限，需通过多样互动和分层任务保持参与热情。从情感需求来

看，学生渴望自己的创作成果被认可、被珍视，档案袋的制作与使

用能满足其成就感，同时培养有序整理的良好习惯。

2.核心素养目标

2.1图像识读

能观察并说出教材中美术档案袋的基本组成（袋身、标签、装饰

元素）及外观特点（形状、图案、色彩）；

能识别档案袋内作品的分类方式（如按“绘画”“手工”“作业"分

类）。

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2.2美术表现

学会用剪、贴、画等简单技法装饰档案袋袋身，设计个性化标

签（包含姓名、班级、“美术档案袋”字样）；

能按简单标准（如作品类型、创作时间）对自己的美术作品进行

分类、整理并放入档案袋。

2.3审美判断

能说出不同装饰风格档案袋（如卡通图案、手绘线条、拼贴装饰）

的美感差异，表达自己的喜好及原因；

能判断档案袋内作品整理是否有序，凫出简单的改进建议。

2.4创意实践

能结合自己的兴趣（如喜欢的卡通形象、颜色）设计独特的档案

袋装饰方案；

尝试用个性化方式标注档案袋内的作品（如简单标注创作时间、

作品名称）。

2.5文化理解

知道美术档案袋是收集、保存美术学习成果的工具，了解“收

藏与整理”是美术学习的重要环节；

体会美术作品的价值，培养珍视自己和他人创作成果的意识。

3.教学重难点

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3.1教学重点

了解美术档案袋的作用、基本组成及制作方法；

学会装饰档案袋并按简单标准整理美术作品。

3.2教学难点

能结合个人特点设计有创意且实用的理案袋装饰方案；

能主动、有序地长期维护和使用美术当案袋，形成整理习惯。

4.教学过程

4.1情境导入：”美术作品的，小房子少

4.1.1师生互动

师：“小朋友们，老师今天带来了几位，小客人’——它们是我们

之前画的画、做的手工（出示3-4件不同类型的学生作品，如素描

画、折纸青蛙、彩泥小动物）。这些作品今天有点不开心，因为它们

没有固定的家，总是到处‘乱跑’，很容易弄丢。你们能帮它们找一

个安全的‘小房子'吗？”（生自由回答：放进书包、盒子里、袋子里等）

师：“大家的主意都很棒！其实美术作品有一个专属的，小房子"

它能保护作品不丢失、不损坏，还能帮我们记住自己的美术学习成

果。它就是——美术档案袋！”（板书课题：美术档案袋）

师：“想看看美术档案袋长什么样子吗？我们一起从教材里找找

答案吧！”

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4.1.2设计意图

通过“帮作品找家”的生活化情境，贴近学生生活经验，自然

引出，，美术档案袋，，的概念；展示学生自己的作品，能激发其情感

共鸣，让学生直观理解档案袋的“保护与收藏”作用，为后续学习

奠定情感基础。

4.2新知探究一：看教材——认识“美术档案袋”

4.2.1教材内容讲解

师：“请小朋友们翻开课木第22页，看看图上的美术档案袋是

什么样子的？它们由哪儿部分组成呀？“1学生翻书观察教材中的档

案袋范例：卡通图案的布袋、手绘装饰的纸袋、贴有标签的塑料袋）

师：“谁来说说你的发现？”（引导学生观察：有装作品的袋子、

上面有画的图案、还有写着字的小纸条）

师：“小朋友们观察得真仔细！美术档案袋主要有两部分：一是

‘袋身'，用来装作品；二是‘标签'，上面要写上，美术档案袋'、我们

的姓名和班级，这样就不会和别人的弄混啦！你们看教材上的标签,

是不是都有这些内容呀？“（再次引导学生对照教材确认）

师：“再看看档案袋里装了什么？”（生答：画、手工）

师：“对啦！美术作业、绘画作品、手工作品都可以放进档案袋

里。它就像我们美术学习的，成长相册‘，能帮我们留住每一次的创

作成果！”

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422师生互动：”档案袋特点大搜索”

师：“老师这里也有几个美术档案袋（出示3个不同风格的实物

档案袋：卡通贴纸装饰的、彩笔手绘的、拼贴彩纸的），请小组轮流

看一看、摸一摸，说说它们和教材上的档案袋有什么相同和不同的

地方？（学生分组观察，教师巡回引导）

师：“哪个小组愿意分享你们的发现？”（生答：相同的是都有袋

身和标签，不同的是图案和颜色不一样）

师：“真棒！不管档案袋的样子怎么变，它们的作用都是一样的

——收藏美术作品。我们也可以做出有自己风格的档案袋哦！”

4.2.3设计意图

结合教材范例认识档案袋的组成与作用，确保教学紧扣教材内

容；通过“实物观察+小组讨论”的互动形式，让学生直观感知档

案袋的多样性，打破”档案袋只有一种样子”的刻板认知，为后续

创意装饰积累灵感。

4.3新知探究二：学方法——装饰“我的档案袋”

4.3.1教材案例分析与教师示范

师：“怎么让我们的档案袋变得漂亮又独特呢？看看教材第23

页的'小提示'，上面说可以用什么方法装饰档案袋呀？”（学生观察教

材：画图案、贴贴纸、剪彩纸拼贴）

师：“对啦！画一画、贴一贴、剪一剪都可以。老师来示范两种

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简单的装饰方法，小朋友们仔细看哦！”（教师边示范边讲解）

①手绘装饰：“用彩笔在袋身画自己喜欢的图案，比如小太阳、

小花、卡通小动物——注意图案要画得大一点，颜色搭配要好

看。”（在空白纸袋上画简笔小熊和花朵）

②贴纸+拼贴：”先贴一张卡通贴纸当主体，再剪一些彩色小

纸条贴在周围当装饰，这样档案袋就更丰富啦！”（在另一纸袋上贴

卡通贴纸，拼贴彩纸边框）

•师：“除了这两种方法，还可以把画和贴结合起来，比如先画

背景，再贴贴纸。标签怎么设计呢？我们可以在卡纸上写'美术档案

袋，，二年级X班小明"再画个小图案装饰一下，贴在袋身上就好

啦！”（示范标签制作：写文字+画简笔星星装饰）

4.3.2师生互动：“创意方案大分享”

师：“现在请小朋友们想一想，你想用什么方法装饰自己的档案

袋？画什么图案？用什么颜色？和同桌互相说一说你的创意方案

吧！”（学生同桌交流）

师：“谁愿意和大家分享你的想法？”（邀请2-3名学生发言，

教师鼓励：‘'画奥特曼图案真特别！用粉色和蓝色搭配真好看！”）

4.3.3设计意图

通过教材“小提示”明确装饰方法，教师示范降低操作难度；

“创意分享”环节鼓励学生表达个性化想法，既激发创意热情，又通

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过同伴交流拓展思路，为后续实践做好准备。

4.4创意实践一：动手做——装饰档案袋与设计标签

4.4.1实践要求讲解

•帅：“现在我们来动手制作自己的美术档案袋，注意两个小要

求：①先装饰袋身，选择自己喜欢的方法（画、贴、剪拼），图案

要清晰、整洁；②再制作标签，写上，美术档案袋，、姓名和班级，

画小图案装饰，最后贴在袋身显眼的地方。材料盒里有纸袋、彩笔、

贴纸、彩纸、剪刀、胶水，大家可以自由选择使用，使用剪刀时要

注意安全哦！”

4.4.2学生实践与分层指导

•学生开始制作，教师巡回指导，根据学生能力差异分层帮助：

基础层学生：重点指导标签文字书写（提供“美术档案袋”字样

模板供参考），协助完成简单图案装饰（如贴贴纸、画直线边框）；

提高层学生：鼓励结合两种以上方法装饰（如画图案+贴贴纸）,

指导标签与袋身装饰风格统一（如袋身画花朵，标签也画花朵）；

创新层学生：引导尝试独特装饰（如用指纹画、撕纸拼贴），设

计个性化标签形状（如圆形、花朵形标签）。

•教师提醒：“装饰时不要太拥挤，要给袋身留出足够空间装作

品哦！”

4.4.3设计意图

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分层指导兼顾不同能力学生的需求，确保每位学生都能完成基

本任务并获得提升；强调“预留装作品空间”，体现档案袋“实用与

美观结合”的特点，培养学生的实用审美意识。

4.5创意实践二：巧整理——给作品“安家”

4.5.1教材内容与整理方法讲解

师：”档案袋做好啦！现在要给我们的美术作品，安家，了。看看

教材第23页的图片，小朋友是怎么整理档案袋里的作品的？”（学

生观察教材：作品按“绘画”“手工”分开摆放，叠放整齐）

师：“对啦！整理作品有小技巧：第一步，分类，，把画画的作品

放在一起，手工作品放在一起；第二步，叠放"把大的作品放在下

面，小的放在上面，轻轻叠好，不要折坏；第三步，标注:可以在

作品背面简单写上创作时间（如‘9月画，），这样以后找起来更方

便「

4.5.2师生互动：“整理小示范”

师：“老师这里有几幅作品（出示绘画、手工、作业等不同类型

作品），谁来当，整理小能手，，帮老师把它们放进档案袋里？”（邀请

1名学生上台操作，教师引导：”先分分类，哪些是画画的？哪些是

手工？”“叠的时候要轻一点，别把纸弄皱了。

师：“整理得真整齐！现在请大家拿出自己带来的美术作品，按

照'分类一叠放一标注’的步骤，把