2024湘美版二年级美术上册 第四单元 第1课 猴子上树 教案

湘美版（2024）二年级上册美术第四单元第1课猴子上树教案

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺

术表现、文化理解、创意实践"四大核心素养为导向,立足二年级

学生“具象思维为主、爱听故事、喜模仿、动手意愿强”的学情，

结合第四单元《精彩的故事》“用美术表现故事场景”的单元定位，

围绕四大理念设计：

1.故事化统领理念：以“猴子家族找香蕉”的完整故事串联课堂

——从“猴子发现树上有香蕉'’（导入），到“观察猴子怎么爬树”

（新知），再到“帮猴子做出上树的造型”（实践），最后“猴子成

功摘到香蕉”（展示），让美术学习成为“故事推进的一部分“，避免

“单纯学造型”的枯燥，契合学生“以故事为中心”的认知偏好；

2.游戏化实践理念：设计“猴子模仿秀”“创意上树赛”“故事小剧

场”等游戏，将“猴子造型、树的结构、动态表现”转化为游戏任

务，如“模仿猴子抓树枝动作可获，灵活小猴’贴纸”“作品能表现?猴

子抓树’动态可参与班级展示”，通过“玩中学”突破难点，符合二

年级“好动、爱竞争”的行为特点；

3.生活化联结理念：从学生熟悉的“动物园猴子、动画片猴子

（如《西游记》孙悟空）”切入，将教材中的猴子造型与生活认知关

联，如引导学生对比“教材里的卡通猴子”与“动物园里的真实猴

子”的异同；用“校园里的树、公园的树”理解教材中“树的结构”,

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让美术学习扎根生活，避免抽象脱离实际;

4.分层创作理念：提供“彩纸剪贴、黏土捏制、简笔绘画”3种

创作路径，如动手能力弱的学生可选择“简笔画猴子上树”（描教材

轮廓），能力中等的学生尝试“彩纸剪猴子+画树”，能力强的学生

挑战“黏土立体猴子+卡纸树”，确保每个学生都能在自身基础上

完成创作，避免“不会做”的挫败感。

二、核心素养目标

核心素养具体目标

维度

图像识读1.结合教材插图（第42页《猴子的造型》、第43页

《树的结构》），能识别猴子的3个造型特点：①头是

“圆形/椭圆形”；②身体比头小，早“弧形”（如坐、爬

时身体弯曲）；③四肢灵活，爬树时“手指/脚趾弯曲

抓树枝”；2.能观察教材中“猴子上树”的动态图（第44

页），说出“树的结构”（粗壮树干+分叉树枝）及“猴

子在树上的位置”（多在树枝中间，不是树顶或树根）。

审美判断1.能对比教材中2种猴子造型（卡通猴子vs写实猴

子），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢卡通猴子，眼

睛圆圆的很可爱”“我喜欢写实猴子，爪子抓树的样子很

真实”）；2.能对同学的“猴子上树”作品提出1个积极

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建议（如“你的猴子如果把爪子弯一点，会更像抓树”“你

的树如果多画几根树枝，猴子就有地方抓了。

创意实践1.能选择1种材料，完成“猴子上树”作品：①彩纸

剪贴：剪圆形头+弧形身体+弯曲四肢，贴在画好的

树上；②黏土捏制：捏圆形头+椭圆身体，用牙签做

弯曲四肢，放在卡纸树上；③简笔绘画：按教材步骤画

猴子（先回头，再国身体、四肢），冉国树；2.能给作

品添加1个故事细节（如猴子手里拿香蕉、树上有果

子），让“猴子上树”更有场景感。

文化理解1.结合教材延伸的“传统猴子形象”（如孙悟空插图），

知道“孙悟空是中国传统故事里的猴子，会爬树、很灵

活”，理解“传统故事中的猴子也有‘上树'的特点”；2.能

在作品中融入1个传统元素：如给猴子画“紧箍咒”、树

上挂“中国结”），感受“传统与现代美术的融合”。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.结合教材内容，掌握“猴子上树”的核心表现方法：

①猴子造型：抓住“圆形头、弧形身体、弯曲四肢“，参考教

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材第42页“猴子造型步骤图”（先画头一画身体一画四肢）；

②树的表现：画出“粗壮树干（下粗上细）+分叉树枝（3-4根,

向两边长）”，参考教材第43页“树的画法”；

③动态搭配：将猴子放在“树枝中间汽四肢弯曲“抓树枝”，

避免猴子“悬浮”或“站在树干上”（不符合上树逻辑），参考教材

第44页“猴子上树动态图”；

2.能用所选材料完成“猴子上树”作品，确保造型基本准确、动

态合理。

（二）教学难点

1.表现猴子“上树的自然动态“：避免四肢僵硬（如手臂伸直、手

指并拢），需通过“模仿猴子抓树枝动作”“参考教材动态图”，让四

肢弯曲贴合树枝，突破“动态不自然”的问题；

2.处理“猴子与树的比例关系”：避免“猴子比树干大”“树枝太

细撑不住猴子”，需引导学生观察教材中“猴子与树的大小对比”（猴

子高度约为树干的1/3）,通过“先画树、再画猴子”的顺序控制比

例；

3.传统元素的“自然融入Z避免生硬粘贴（如在猴子身上乱涂

“紧箍咒”），需结合“猴子上树的场景（如猴子拿传统样式的香蕉、

树上挂传统灯笼），让传统元素服务于故事，不突兀。

四、教学过程

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（一）情境导入：猴子家族的“香蕉任务”

1.故事导入（吸引兴趣，衔接教材）

师：“小朋友们，今天老师带来一个猴子家族的故事——猴妈

妈说：，果园里的香蕉熟了，谁能爬到树上把香蕉摘下来，就能获得

“摘果小能手“勋章！’小猴子们都很想参加，但它们不知道，怎么爬

树才最稳二也不知道，选哪棵树最好爬二大家愿意帮小猴子们吗？”

师：“其实呀，教材里藏着，猴子上树，的秘密！请大家翻到第42

页，看看《猴子的造型》插图，这些猴子是怎么准备爬树的？它们的

身体和四肢和我们平时画的小人一样吗？”（引导学生观察教材插图:

猴子身体弯曲、四歧抓着东西，与“站着的小人“不同）

师：“今天我们就一起学习《猴子上树》，帮小猴子们掌握上树

的本领，完成摘香蕉任务！》（板书课题：《猴子上树》，贴“猴子、

树、香蕉”简易贴纸）

2.设计意图

用“猴子摘香蕉”的故事创设任务情境，符合二年级学生“爱

听故事、愿帮他人、’的心理；从“小猴子的难题“自然过渡到“教

材中的猴子造型“，让学生明确“学习教材知识是为了解决故事中的

问题”，提升学习主动性；贴纸板书直观形象，快速聚焦课堂主题。

（二）新知探究：教材里的“上树秘诀”

板块1:教材插图1——《猴子的造型》

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1.教材内容讲解（聚焦猴子造型细节）

师：“要帮小猴子爬树，首先得知道，猴子长什么样’。请大家仔

细看教材第42页的《猴子的造型》，左边的卡通猴子和右边的写实

猴子，有什么一样的地方？”（教师用教鞭指向插图细节）

师：“先看头——都是什么形状？［生：圆形！椭圆形！）对

啦，不管是卡通还是写实，猴子的头都是圆圆的，比我们画的，小人

头’更圆；再看身体——是不是直直的？（生：不是！是弯的！）

没错，猴子准备爬树时，身体会像小拱桥一样弯起来，这样更灵活;

最后看四肢——它们的手和脚在做什么？（生：弯起来！抓东西！）

太对了！猴子的手指和脚趾会紧紧弯曲，这样才能抓住树枝，不掉

下来！”

师：“教材里的小气泡写着，猴子的四肢会弯曲，方便抓树‘，这

就是猴子上树的第一个秘诀——四肢要弯，不能直！”

2.师生互动（“猴子模仿秀”游戏）

师：“现在我们玩'猴子模仿秀’！请大家站起来，跟着老师模仿

教材里的猴子：

①双手抱头，身体弯成小拱桥（模仿猴了准备爬树的姿势）；

②伸出右手，手指弯曲，假装抓着前面的，树枝’（模仿抓树动

作）；

③左脚抬起，脚趾弯曲，假装踩在，树枝，上（模仿上树动作）。”

（学生跟随模仿，教师纠正“身体不弯”“手指不曲”的问题，如

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“小猴子身体要弯一点，不然爬不动树哦”）

师：“谁能模仿教材里‘坐着抓树枝的猴子’？（邀请学生上台模仿,

其他学生评价“像不像”，参考教材插图判断）”

3.设计意图

通过教材插图的“对比观察”（卡通vs写实），让学生自主发

现猴子造型的共性特点，避免教师单向灌输；“猴子模仿秀”将教材

中的静态造型转化为动态动作，符合二年级“具象思维”特点，帮

助学生通过“身体记忆”掌握“四肢弯曲”的核心造型，为后续创

作奠定基础。

板块2：教材插图2——《树的结构》

1.教材内容讲解（结合生活，理解结构）

师：“小猴子有了爬树的姿势，还需要选一棵好爬的树！请大家

翻到教材第43页，看看《树的结构》插图，这棵树有哪两部分？”

（引导学生观察：树干、树枝）

师：“树干是什么样的？（生：下面粗，上面细！）对啦，就像

我们校园里的树，底部很粗，能站稳；树枝呢？（生：从树干上分叉

出来，向两边长！）没错，树枝不能太少，不然猴子没地方抓；也不

能太密，不然猴子钻不进去——教材里的树有3根树枝，不多不

少，正好适合爬！”

师：“再看插图里的小猴子，它在树的什么位置？（生：在树枝

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中间！）为什么不在树顶或树根？（引导学生思考：树顶太高怕摔，

树根没有树枝抓）对啦！猴子上树要选飒枝中间'，这是第二个秘诀

——位置要对，选中间！”

2.师生互动（“树的拼图”游戏）

师：“老师这里有，树的拼图‘（打乱的树干、树枝卡片，参考教材

树的结构），谁能把它拼回一棵‘好爬的树’？（邀请学生上台拼图，

其他学生当“小评委"）”

生1：“树干要下面粗上面细！”（拼好树干）

生2：“树枝要从树干中间分出来，3根就够！”（拼好树枝）

师：“拼得太棒了！这棵树和教材里的树一样，很适合小猴子爬!

现在请大家想一想，你们家附近的树，和教材里的树有什么一样的

地方？（学生分享，如“公园的树也有粗树干和树枝“）”

3.设计意图

将教材中“树的结构”转化为"拼图游戏”，贴合二年级学生

“爱动手操作”的特点，避免“单纯讲结构”的枯燥；联系“校园、

公园的树”，让学生理解“教材中的树不是凭空画的，而是来自生

活”，强化“生活与美术”的联结，落实“图像识读”素养。

板块3：教材插图3——《猴子上树动态图》

1.教材内容讲解（动态与场景结合）

师：“现在小猴子有了，弯曲的四肢I找到了，好爬的树，，该真

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正上树啦！请大家翻到教材第44页，看看《猴子上树动态图》：左

边的猴子用哪只手抓树枝？哪只脚踩树枝？（生：右手抓上面的树枝,

左脚踩下面的树枝！）右边的猴子呢？（生：左手抓，右脚踩！）”

师：“原来猴子上树时，手和脚是'交替用力’的——一只手抓

上面，一只脚踩下面，这样才不会掉下夹，这是第三个秘诀——

手脚交替，稳当当！”

师：“大家再看，图里的猴子手里拿着什么？（生：香蕉！）树

上还有什么？（生：叶子！小果子！）这些细节让，猴子上树，的故事

更完整了，我们做作品时也可以加这样的小细节哦！”

2.师生互动（“动态小法官”游戏）

师：“老师这里有几张，猴子上树，的画（有的四肢伸直、有的在树

顶、有的手脚交替），请大家当，动态小法官'，判断哪张符合教材里

的‘上树秘诀'，为什么？“（学生判断，如：

生1：“这张猴子四肢伸直，不符合，四肢要弯’的秘诀，不对！

生2：“这张猴子在树枝中间，手脚交替，符合秘诀，对！”）

师：“大家都成了合格的小法官！以后做自己的作品时，也要用

‘上树秘诀'检查哦！”

设计意图

通过“动态图对比”，让学生理解“手脚交替”的动态关键；

“动态小法官”游戏将教材中的“上树秘诀”转化为“判断标准”，既

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强化知识记忆，又培养学生的“审美判断能力；引导观察“香蕉、

果子，，等细节，为后续创意实践的“故事化添加”提供思路。

板块4：教材延伸——传统猴子形象

1.教材延伸讲解（传统与现代结合）

师：“除了教材里的猴子，还有一位很有名的，猴子明星'——孙

悟空！（出示教材延伸的孙悟空插图：孙悟空抓着金箍棒，站在树上）

大家认识它吗？（生：认识！《西游记》里的！）“

师：“孙悟空也是一只会爬树的猴子，它的头上有，紧箍咒‘，手

里拿着，金箍棒’，这些都是中国传统故事里的元素。以前的人们喜

欢把孙悟空画在画里，现在我们也可以把这些传统元素加到'猴子上

树’的作品里，让小猴子更有特色！”

2.师生互动（传统元素创意联想）

师：“如果我们给小猴子加传统元素，可以加什么呢？（学生分

享，如“给猴子画紧箍咒”“树上挂红灯笼”“猴子拿传统样式的香

蕉“）”

师：“大家的想法都很棒！比如在猴子的头上画一个小小的紧箍

咒，不要太大，不然会挡住猴子的脸；在树上挂2个小灯笼，挂在

树枝上，不影响猴子抓树——这样传统元素就和，猴子上树，的场

景融合啦！”

3.设计意图

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补充“孙悟空”这一传统形象，契合“文化理解”素养目标，

让学生知道“美术不仅能表现现代猴子，还能传承传统猴子形象

引导“传统元素的合理添加“，避免学生生硬堆砌，确保传统与现代

自然融合，拓宽创意视野。

（三）创意实践：帮小猴子“爬树摘香蕉”

实践准备（明确任务，分组分工）

材料准备：每组提供“创作材料包”〔彩纸、黏土、油画棒、剪

刀、胶水、卡纸、牙签）；教师准备“教材步骤图复印件”（贴在每

组桌子上）、“分层任务卡”（如下）：

任务难适合学任务内容（参考教材）

度生

基础任动手能简笔画：描教材猴子轮廓一画树一涂颜色

务力弱

中等任动手能彩纸剪贴：剪教材猴子造型（圆形头+弧形身体）

务力中等一贴在因好的树上一■加细节

挑战任动手能黏土捏制：捏立体猴子（参考教材造型）一用卡纸

务力强做树一将猴子放在树枝上一加传统元素

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安全提示：剪刀“尖不对人、剪直线Z黏土不放入口中；牙签

只用做“四肢”，不扎人。

师生互动

1.第一步：确定创作方式

师：“请大家根据自己的能力，选择任务卡：如果平时画画慢，

可以选基础任务，描教材的猴子轮廓；如果喜欢剪纸，可以选中等

任务；如果想挑战立体猴子，就选挑战任务——有困难可以举手

问老师！"（学生自主选择，教师对“犹豫的学生“建议："你上次剪

纸很认真，试试中等任务吧，老师会帮你”）

2.第二步：核心造型指导

针对基础任务（简笔画）：

师：“描教材猴子时，先描圆形头，再描弧形身体，最后描弯曲

的四肢——注意四肢要弯向树枝，不能朝别的方向（参考教材第

44页动态图）；画树时，先画下粗上细的树干，再画3根分叉的树

枝，猴子要画在树枝中间！”（教师巡视，帮“描不好四肢”的学生

画辅助线）

针对中等任务（彩纸剪贴）：

师：“剪猴子时，先在彩纸上画教材里的猴子造型（用铅笔轻轻

描），剪身体时要留一点‘小纸条'，贴在树上时可以当，爪子抓树’的

样子（教师示范翦“带小纸条的身体”）；贴的时候，把小纸条粘在

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树枝上，猴子就像，抓着树，一样，不会掉下来！”

针对挑战任务（黏土捏制）：

师：“捏猴子头时，用手心揉圆；捏身体时，把黏土搓成，小香

肠'，再弯成弧形（参考教材身体造型）；做四肢时，用牙签当骨柒，

外面裹一层黏土，再把末端弯一点（模仿抓树的爪子）；树用卡纸剪,

树干要粗，树枝留一点，小缺口，，方便猴子的爪子，卡，在上面！”（教

师帮“捏不好弧形身体’’的学生用模具压出弧度）

3.第三步：添加细节与传统元素

师：“完成核心造型后，大家可以加细节：比如给猴子画眼睛、

嘴巴，在树上画叶子、果子；想加传统元素的同学，可以给猴子画

小紧箍咒（用黑色笔在头上画个圈），在树枝上贴小灯笼（剪红色小

圆片）——注意细节不能太多，不然会挡住，猴子上树，的动态哦！”

（学生添加细节，教师拍照记录优秀创意）

设计意图

“分层任务卡“贴合二年级学生能力差异，避免“一刀切”导致

的挫败感；分步指导紧扣教材步骤，确保学生“有章可循针对不

同任务的难点提供“辅助线、小纸条、模具”等工具，照顾能力弱

的学生；鼓励添加“传统元素与细节”，让作品既有“教材基础”，

又有“个人创意”，落实“创意实践”素养。

（四）拓展延伸：猴子家族的“全家福”

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1.教材衔接

师：“教材第45页写着，用美术讲完整的故事"我们今天帮小

猴子完成了，上树摘香蕉’的任务，课后可以和爸爸妈妈一起，给猴

子家族画，全家福、

①观察家里的照片，看看，一家人’怎么排列（如猴爸爸在最下面

的树枝，猴妈妈在中间，小猴子在上面）；

②用今天学的‘猴子造型'，画3-4只猴子上树，还可以加传统

元素（如全家都戴小紧箍咒）。”

2.家庭任务

师：“今天的家庭任务是，猴子上树全家福

①画一画：和爸爸妈妈一起，画，猴子一家上树一至少有2只

猴子，参考教材的造型和动态；

②讲一讲：把画好的作品当成故事书，给爸爸妈妈讲，猴子一家

摘香蕉，的故事；

③分享：明天把作品带来，在班级，故事角，展示，看看谁的故

事最精彩！”

3.设计意图

结合教材“用美术讲故事”的单元理念，将课堂创作延伸为

“家庭故事创作”，强化“美术与故事”的联结；“亲子合作”既借助

家长力量巩固